M6U1CanIhavesomesweets?教學設計一、教學目標1、知識目標（1）能聽懂、會說并認讀單詞：soup，sweets，bread，turnon，light（2）能聽懂、會說并認讀下列句子：CanIhavesome…?Yes,youcan./Sorry,youcan’t.（3）能整體感知和朗讀課文。2、能力目標（1）能運用功能句型進行有關請示或征求的談話交流。（2）培養學生運用英語的能力，提高學生的口語水平。3、情感目標（1）使學生了解中西方文化差異，拓展視野，培養愛國主義精神。（2）培養學生尊重他人的意識，養成在必要時征求他人意見的良好習慣。二、教學重點理解和掌握“CanIhavesome…?”及其答語Yes,youcan./Sorry,youcan’t.。三、教學難點理解和掌握“CanIhavesome…?”在本課中的意義和用法,并能熟練運用新知識與他人對話。四、教學用具：多媒體、詞卡、PPT等五：教學方法：情景教學法、任務探究法六：教學過程Step1:Warmingup1.Greetings2.Enjoyasong.Food.【設計意圖】師生互問，拉近距離。通過聽歌曲，不僅活躍了課堂氣氛，而且呈現了與本課新知相關的話題food，為新課的學習奠定了良好的基礎。Step2:LeadinginTalkaboutthesong.BrainStormLetSsseesomepicturesaboutfood.T:Justnowwearetalkingaboutsomefood.Whatfooddoyoulike?S:…T:Ilikemeatandrice.Afterschool,I’malwaysveryhungry,soIeatlotsoffood.Whataboutyou?Areyouhungry?S:…T:Ourfriendisalsohungry.Let’ssee.【設計意圖】通過談論歌曲、出示食物圖片及向學生提問，培養學生的思維能力。同時也能自然地過渡到新課的學習。Step3:PresentationTalkaboutthepicture.Whoarethey？Wherearethey？【設計意圖】觀察圖片，設疑，引導學生進入到故事中來。ReadP1andchoose.WhatdoesAmywant?A.soupB.rice(出示圖卡學習單詞soup)WhydoesAmywantsomesoup?(講解英國湯文化，培養學生的文化意識。)HowdoesAmyask?出示句型CanIhavesomesweets?Howdoesmumsay?出示句型Sorry,youcan’t.【設計意圖】讓學生自主讀圖回答問題，培養學生尋找信息的能力。ReadP2andunderline.Amywantssome______.(學習sweets)WhydoesAmywantsomesweets?HowdoesAmyaskthistime?Howdoesmumsay?【設計意圖】用問題引導的方式讓學生了解故事，體會故事人物的情感變化。ReadP3andcircle.Amywantssome____.(學習bread，講解中英飲食文化差異。)Guess:HowdoesAmyask?Howdoesmumsay?Whathappened?學習dark,turnon,light，借助自然拼讀法學習。【設計意圖】教授新單詞，不應脫離情景，脫離句子，情境中教授新單詞，學生易于感知，理解和接受。Readandanswer.CanAmyhavesomesweetsandsomecakenow?出示句型Yes，youcan.Lookandsay.練習本課功能句型。Listenandimitate.【設計意圖】讓學生跟讀錄音，并在讀的過程中注意對學生進行朗讀技巧的指導，有利于培養學生良好的語音語調，使學生養成正確的朗讀技巧。Readinroles.【設計意圖】分角色表演課文，不僅激發了學生的朗讀熱情，而且能培養學生相互合作的能力。Step4：ExtensionWorkinpairs.Thisweekendyou’regoingtovisityourfriend,youwanttoeatsomefoodatyourfriend’shome.Findyourfriendandask.CanIhavesome…?Yes,youcan./Sorry,youcan’t.【設計意圖】設置真實情景，讓學生練習本單元功能句型。本活動將學習內容與學生的生活實際聯系，使學生在學會課本內容的基礎上學會運用所學知識，完成對本課知識的有效拓展，培養學生的綜合語言運用能力。Birthdayfoodinsomecountries.【設計意圖】培養學生的文化意識和跨文化交際能力。Step5:Emotionaleducation.Weshouldbethankfulforourparents.【設計意圖】借助圖片，鼓勵學生走出去，拓寬自己的視野，了解祖國的大好河川。Step6:Summary【設計意圖】師生共同總結，一方面幫助學生回顧本課重點內容，另一方面培養學生自我總結，自我學習的能力。Step7:HomeworkReadthetextfluently.Makeadialoguewithyourclassmates.【設計意圖】及時復習所學內容，鞏固練習。CanIhavesomesweets?學情分析本課的教學對象是四年級學生，通過一年的英語學習，他們已經具備了一些的英語學習技能，有了一定的英語知識儲備，并且掌握了一定的英語自學能力。在三年級及本冊第四模塊的學習中，學生已經掌握了一些食物類的名詞，另外在本冊第五模塊的學習中，學生對can和CanI…句式已有所接觸。因此，在講授新課時一方面通過復習舊知識來激發學生的學習興趣，另一方面營造輕松愉悅的環境讓每一位學生都能積極參與其中，大膽發言，培養學生自主的學習能力。M6U1CanIhavesomesweets?效果分析導入環節：學生通過聽歌曲緩解了課前的緊張情緒，同時讓學生預知本課所涉及的話題，本環節的設計起到了承上啟下的作用。新知呈現環節：采取任務型教學的方式層層遞進，根據對話內容設計不同的問題，幫助學生理解故事內容，真正走進故事，讓學生身臨其境代入情感。在講故事中設計相關聯系，幫助學生及時鞏固所學的單詞和句型。學生參與熱情較高。鞏固環節：通過設置情境，讓學生學到了如何表達自己的意愿和請求，有效地鞏固了本課所學的知識和句型。同時，讓學生了解了中西方飲食文化差異，培養學生的愛國主義精神。CanIhavesomesweets?教材分析本單元是《新標準英語》三年級起點四年級上冊第六模塊第一單元CanIhavesomesweets?。本單元主要圍繞請求允許，征求意見這個話題展開，是第五模塊用can談論能力的教學的延續。本單元以故事為依托，在情境中呈現功能句“CanIhavesome…?”并能根據意思做出相應回答。讓學生在語境中自然理解can在本單元不是用于談論能力，而是用于向對方征求意見,并希望獲得許可。CanIhavesomesweets？評測練習Lookandmatch.sweetsbreadsoupcake2.Choosetherightanswers.(1)CanIhavesomesoup?A.Yes,youcan.B.Sorry,youcan’t.(2)CanIhavesomebread?A.Yes,youcan.B.Sorry,youcan’t.CanIhavesomesweets？課后反思在課前熱身階段，我安排了歌曲“Food”，使學生在欣賞歌曲中放松心情，并能迅速進入英語氛圍。本節課中活動形式多樣，在活動中習得語言。句型的引出與操練自然流暢，環環緊扣。在授課過程中注重對學生思維品質和文化意識的培養，有意識地提高學生跨文化交際的能力。學生積極主動參與，參與面很廣。鞏固練習設置了與學生相關的情境活動，使學生真正做到學有所用。但是，在本節課中也有很多不足。如，在出示前三幅圖片的故事時，形式單一，對于學生來說，吸引力不夠，而且我感覺學生的積極性沒有得到充分調動。另外對于故事的脈絡即明線和暗線沒有理清，在講解故事時沒有過多關注學生的情感變化，使學生沒有很好地帶入感情進入角色。CanIhavesomesweets?課標分析教材版本：外研版（三年級起點）四年級上冊授課內容：Module6Unit1CanIhavesomesweets