Excel經(jīng)常會(huì)因?yàn)楦鞣N原因出現(xiàn)錯(cuò)誤值標(biāo)識(shí)，比如“#DIV/0！”、“#N/A”等等。怎樣才能使這些錯(cuò)誤值標(biāo)識(shí)不再顯示出來(lái)呢？

一、使用條件格式打開(kāi)“新建格式規(guī)則”對(duì)話框。在“選擇規(guī)則類型”列表中點(diǎn)“只為包含以下內(nèi)容的單元格設(shè)置格式”，點(diǎn)“只為滿足以下條件的單元格設(shè)置格式”下方的下拉按鈕，在列表中選擇“錯(cuò)誤”。點(diǎn)右下方的“格式”按鈕。打開(kāi)“設(shè)置單元格格式”對(duì)話框，單擊“字體”選項(xiàng)卡，點(diǎn)“顏色”下拉按鈕，為單元格數(shù)值指定與背景相同的顏色，確定后就可以了。我們也可以利用公式來(lái)設(shè)置條件格式。首先選中任意一個(gè)單元格（是否為錯(cuò)誤值均可），如D3單元格，點(diǎn)“條件格式”功能按鈕下方的小三角形，在彈出的菜單中點(diǎn)“新建規(guī)則”命令，打開(kāi)如圖2所示對(duì)話框。在上方的“選擇規(guī)則類型”列表中選擇“使用公式確定要設(shè)置格式的單元格”，在“為符合此公式的值設(shè)置格式”下方的輸入框中輸入公式“=ISERROR（D3）”。點(diǎn)“格式”按鈕，在打開(kāi)的對(duì)話框中設(shè)置的格式。確定后選中該單元格（D3單元格），點(diǎn)功能區(qū)“開(kāi)始”選項(xiàng)卡“剪帖板”功能組中的“格式刷”按鈕。二、用IF函數(shù)和ISERROR函數(shù)比如我們要用公式“=B2/A2”來(lái)計(jì)算B2單元格除以A2單元格所得的商。如果A2單元格為零或空值，就會(huì)顯示“#DIV/0！”錯(cuò)誤標(biāo)識(shí)。但我們可以將該公式修改為“=IF（ISERROR（B2/A2），""，B2/A2）”，這樣就不會(huì)有錯(cuò)誤標(biāo)識(shí)出現(xiàn)了。ISERROR（B2/A2）的作用是判斷B2/A2是否為任意錯(cuò)誤值。如果是，那么就返回“True”，否則就返回“FALSE”。IF函數(shù)的語(yǔ)法規(guī)則是IF（條件是否成立，條件成立時(shí)顯示的結(jié)果，條件不成立時(shí)的顯示結(jié)果）。所以，上例中=IF（ISERROR（B2/A2），""，B2/A2）其含義就是判斷B2/A2是否返回錯(cuò)誤值，如果是，那就顯示””（不顯示任何內(nèi)容），如果不是，那么就顯示B2/A2所得的結(jié)果。三、用IFERROR函數(shù)與上面的方法相比，IFERROR函數(shù)更為簡(jiǎn)單。假定我們?nèi)匀挥?jì)算B2/A2。把公式寫(xiě)成“=IFERROR（B2/A2，""）”。那么，如果沒(méi)有錯(cuò)誤出現(xiàn)，就會(huì)顯示B2/A2的結(jié)果；如果有錯(cuò)誤產(chǎn)生，那么就不會(huì)顯示任何內(nèi)容。《商中間有0的除法》教學(xué)反思商中間有0的除法這節(jié)課是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了被除數(shù)中間、末尾有0，商中間、末尾也有0的除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，著重讓學(xué)生體會(huì)到除到被除數(shù)的哪一位如不夠商1，就在哪一位上寫(xiě)0，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)0有占位的作用。本節(jié)課我主要采用嘗試教學(xué)法，努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。下面我將通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)理念和本節(jié)課中出現(xiàn)的不足之處兩個(gè)方面進(jìn)行反思。一，教學(xué)設(shè)計(jì)理念教學(xué)設(shè)計(jì)理念包括兩個(gè)方面，一方面能關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生將通過(guò)自己的努力，在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)一步掌握所學(xué)新知識(shí)。在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，學(xué)生對(duì)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的算理、算法、書(shū)寫(xiě)格式都非常熟悉，對(duì)商中間和末尾有0的除法情況有了初步的認(rèn)識(shí)，所以教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自己列豎式進(jìn)行解答。給學(xué)生提供親身體驗(yàn)新知的平臺(tái)。另一方面關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的權(quán)利教給學(xué)生。

課堂應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與、具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。所以教學(xué)時(shí)必須關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，把課堂還給學(xué)生，把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的權(quán)力交給學(xué)生。例如：在探究新知的過(guò)程中，先讓學(xué)生找出這題的已知條件和未知條件，然后讓學(xué)生自己列式，判斷它的商是幾位數(shù)，讓他們知道這題跟以前學(xué)過(guò)的一樣，都是三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，之后放手讓學(xué)生結(jié)合自學(xué)提示，進(jìn)行自主嘗試計(jì)算，主動(dòng)獲取知識(shí)。學(xué)生在不斷自主探索中學(xué)習(xí)新知，印象深刻且各種能力得到提高。關(guān)鍵處：如計(jì)算時(shí)你遇到了什么問(wèn)題，怎么解決？學(xué)生有上節(jié)課的基礎(chǔ)，在對(duì)自己計(jì)算的過(guò)程進(jìn)行反思的過(guò)程中，就會(huì)明確：被除數(shù)十位上的3除以4不夠商1，就對(duì)著那一位商0占位。同時(shí)在對(duì)比豎式的兩種寫(xiě)法中：學(xué)生明確在簡(jiǎn)便寫(xiě)法中，用0去乘除數(shù)的這一步可以省略，但是商中間的0不能忘記寫(xiě)。為了強(qiáng)調(diào)0的作用，結(jié)合例題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，如果少寫(xiě)了這個(gè)0，商成了幾位數(shù)？對(duì)不對(duì)？使學(xué)生再一次從正反兩方面加深對(duì)0占位作用的認(rèn)識(shí)。并對(duì)知識(shí)的難點(diǎn)進(jìn)行了提示和突破。雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中做了一番努力，可是在教學(xué)中還是存在著很多的不足，接下來(lái)我就談?wù)勛约赫J(rèn)為比較突出的一點(diǎn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到困難或出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免，課堂上學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)我們來(lái)說(shuō)也不新奇，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中犯形形色色，大大小小的錯(cuò)誤不關(guān)鍵，這個(gè)時(shí)候我們老師應(yīng)怎么幫學(xué)生改正才是重點(diǎn)，可在這堂