部編版一年級下冊教學設計第二單元4四個太陽教案設計設計闡明《語文課程原則》指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析替代學生的閱讀實踐，要珍視學生的獨特感受。在本課的設計中力求在尊重學生的認知規律的基礎上，把識字的主動權交給學生，通過自學、小組合作、全班交流等多個形式豐富學生的識字經驗。在教學指導中，針對生字的不同類型，不同特性，引導學生重視識字辦法的總結與運用，協助學生養成“舉一反三”的能力。本文語言優美，充滿童真。因此，本設計著重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、在激情中創新。讓學生意識到：任何問題都有解決的方法，別人認為做不到的事，我做到了就是一種創新。課前準備1.制作有關課件；制作學生活動卡；準備四幅畫。(教師)2.制作本課的生字卡片；彩筆。(學生)學時安排2學時。教學過程第一學時一、觀賞歌曲，導入新課1.播放歌曲《種太陽》，引導學生說一說歌曲中提到了哪些有趣的事。2.過渡：歌曲中的小女孩播種太陽、送太陽，讓世界到處充滿溫暖。今天，我們將要學習的課文中，有一種可愛的小男孩，你們看他在干什么？(課件出示課本插圖)讓我們一起來觀賞小男孩的畫，想想自己有什么話要對小男孩說。3.小結：小男孩為什么這樣畫？讓我們一起來讀課文，看看小男孩給出了如何的答案。設計意圖：通過動聽、明快的歌曲導入，激發學生熱情體現的同時，使學生對將要學習的內容產生共鳴。通過觀賞小男孩的畫，讓學生對畫中不同顏色的太陽產生疑問，激發學生學習課文的愛好。二、初讀課文，集中識字1.自由讀課文，規定讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞。能夠向同桌或同組的同窗請教，也能夠用自己的方法解決。2.教師示范讀文，學生聽讀識字。認真傾聽老師的讀音，同時給自己不會讀的字注上拼音。3.分段讀課文，請同窗們從“字音、語調、語調、聲音”等方面進行評價。4.出示學習規定，學生按規定小組合作，學習生字。(1)根據各組學習能力狀況，用自己喜歡的方式讀生字。①把自己認讀困難的字圈畫出來，在小組內重點學習。②自學生字，對生字的音、形進行分析。③指名讀生字，并說一說你是用什么辦法識記生字的。(2)交流會認的字，按照先音、形，再組詞的次序進行介紹。(3)認識兩個新偏旁“舌”“頁”。5.全班報告交流識字辦法。(1)各組先說一說學習收獲。(2)認讀字卡，檢查小組合作學習狀況。(3)組織學生交流生字識記狀況。設計意圖：把識字的主動權交給學生，通過自學、小組合作、全班交流等多個形式豐富學生的識字經驗。在學生進行識字學習的過程中，教師首先以自學規定規范學生的學習行為，然后在交流中引導學生把生字分類，對學生歸納總結不完善的方面進行補充，對學生識記生字的辦法進行更為理性的指導。三、再讀課文，理清脈絡1.自由讀課文，想一想：課文一共有幾個自然段？用筆在段落前標出序號。2.分段指讀課文，用自己的話說一說每段寫了什么。3.齊讀課文。注意讀得流暢精確。設計意圖：通過多個形式讀文，讓學生一邊讀一邊理清思路，初步感受課文內容，用自己的話說一說每個自然段寫了什么，豐富學生的認知和體驗，鍛煉學生的體現能力。四、指導觀察，書寫生字1.出示“因”，引導學生進行觀察。強調書寫規則：先進入，后關門。2.強調書寫要領：“囗”的書寫不能頂格，要在四邊留有余地，“囗”要寫得方正。“因”里面的“大”的捺要變成點。3.指導書寫。(1)教師范寫，強調書寫姿勢。(2)學生練習寫，同桌交流評價。(3)評價之后，學生再練習寫3～5個。(4)進行組詞練習。4.出示“陽”字并指導書寫。(1)觀察“陽”字，請同窗們說一說“陽”字的偏旁。(2)強調書寫規則：從左到右。(3)教師范寫，規定學生書空練習筆順。(4)學生練習書寫，同桌之間交流評價。(5)組詞練習。5.指導書寫“太、為、片、金、秋”。(1)教師范寫，規定學生書空練習筆順。(2)學生練習書寫，同桌之間交流評價。(3)組詞練習。設計意圖：教學中引導學生觀察生字的字形構造特點，理解書寫規則，并按照書寫規則對的寫字，提高學生的寫字能力。第二學時一、回想舊知，導入新課1.“開火車”檢查生字識記狀況。讀準字音并組詞，最佳和前一種同窗組的詞不同。有能力的同窗也能夠一種字組多個詞。2.導入：今天我們繼續學習《四個太陽》這篇課文。請同窗們自由讀課文，回想課文講了誰做了什么事。3.過渡：你們有什么問題要問小男孩嗎？讓我們帶著問題走進課文，在課文中尋找答案。4.齊讀課文題目。設計意圖：通過復習生字，鞏固對生字的認識和掌握；根據學生學習能力的不同提出不同層次的規定，運用學生的好勝心理培養學生積累詞語的習慣；引導學生帶著問題來讀課文，培養學生的閱讀愛好。二、細讀課文，感悟意境1.學習第1自然段。(1)指名讀第1自然段，其它同窗一邊聽一邊數第1自然段有幾句話，并思考每句話說了什么。(2)學習第一句話。①比較句子：這樣換行不行？為什么？我畫了個綠綠的太陽。我畫了個綠的太陽。②像“綠綠的”這樣的詞語叫作疊詞，這樣的詞給人可愛、活潑的感覺，你們能說出類似的疊詞嗎？(3)學習第二句話。①介紹頓號。②課文中有一種詞能把“高山、田野、街道、校園”都涉及在內，你們懂得是哪個詞嗎？(到處。)③你們能用“到處”說一句話嗎？(4)你們懂得小男孩為什么要畫綠綠的太陽嗎？(5)教師引讀：我畫了個()，掛在()。高山、()、()、()，到處()。(6)全班背誦第1自然段。2.學習第2自然段。(1)找一名同窗讀第2自然段，其它同窗一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，并思考每句話都說了什么。(2)學習第一句話。說一說秋天有什么特點。教師即時播放課件展示秋天的美：秋天到了，天那么高，那么遠。樹上的葉子變黃了，隨著風一片片地落下來。果園里的蘋果紅紅的，葡萄紫紫的，梨黃黃的……菜園里蔬菜都長大了。大白菜、大蘿卜、大蔥都趕集似的來到我們的農貿市場。哇，田野里的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就是美麗的、成熟的季節。(3)學習第二句話。果園里都有什么水果，這個時候應當是如何的景象？你能像我這樣舉例子說一說嗎？①教師舉例：A.大蘋果像一種個紅燈籠掛在樹上。B.大蘋果的小臉蛋紅紅的。②學生模仿范例，用比方或擬人的修辭辦法介紹秋天果園里的水果。(4)學習第三句話。①“邀請”是什么意思？②落葉是如何邀請小伙伴的？(5)齊讀第2自然段，說一說為什么要把金黃的太陽送給秋天。(6)指導背誦第2自然段。3.學習第3自然段。(1)指名讀第3自然段，其它同窗一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，并思考每句話都說了什么。(2)學習第一句話。①這一句話我們應當用什么樣的語調來讀？為什么這樣讀？②讀一讀，比一比，看誰讀得好。(3)學習第二句話。①你們有過“凍僵”的體驗嗎？為什么會有這樣的感受？這個詞我們該怎么讀？②冬天尚有什么特點？播放課件，與同窗們一起觀賞冬天，同窗們用自己的話說一說印象里的冬天。③自由讀第二句話。比一比，看誰讀得好。(4)齊讀第3自然段，想想為什么畫紅紅的太陽送給冬天。(5)按照老師教你們的辦法試著背一背第3自然段。(6)指名背誦第3自然段。4.學習第4自然段。(1)指名讀第4自然段，其它同窗一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，并思考每句話都說了什么。(2)學習第一句話。①出示“？”。提問：帶問號的句子我們要怎么讀？試著讀一讀。②通過讀這句話你懂得了什么？(3)學習第二句話。①說一說從這句話中你讀懂了什么。②教師播放與春天有關的圖片，與孩子們一起觀賞春天。說一說春天是個如何的季節。③你同意小男孩給春天畫一種彩色的太陽的做法嗎？為什么？(4)用自己喜歡的方式背誦第4自然段。(5)指名讀，背誦第4自然段。5.出示四幅畫，看著畫，完畢填空。這是一種()的小男孩。設計意圖：在此環節中我重視了下列幾個方面：1.合理地運用多媒體課件，引導學生感悟季節的特點，有序地指導學生進行說話練習。2.指導兩種背誦辦法，充足尊重學生，讓學生用自己喜歡的方式進行背誦。3.課文第2自然段的第三句話運用了擬人的修辭辦法，我立足于文本，出示范例，引導學生感悟句子的特點，進行語言訓練。三、拓展練習，勇于創新1.按照四幅圖畫的提示，進行全文背誦。2.學了這篇課文，你想對小男孩說些什么？3.受到小男孩的啟發，你能不能畫出第五個太陽？自己試著畫一畫，并模仿書上的段落為你的畫配上一段文字，不