小學生輔導計劃(優生、中檔生、學困生)小學生輔導計劃(優生、中檔生、學困生)

小學生輔導計劃（優生、中檔生、學困生）

由于多個先天因素的影響和后天因素的制約,學生個體存在著諸多這樣或那樣的差別,例如智力的高低、能力的高低、社會交際能力的強弱等,都使學生在各個方面存在著各自的優勢和缺點。在學習中也同樣存在著這樣的現象,因此我們老師就需要去協助那些優秀的學生更優秀、那些學習困難的學生克服困難迎頭趕上。為此我們制訂了本學期學生輔導計劃：

一、學情分析：本班有69名學生,其中有15名同窗學習認真,各方面體現突出。有9名同窗聰穎伶俐,學習比較努力,學習成績優良。有約10名同窗能準時完畢作業,但學習辦法不夠靈活,學習成績良好。有25名同窗學習不夠努力,缺少學習自覺性,學習成績差。為了全方面提高數學學習成績,我采用“抓兩頭,帶中間”的方式,力求做好學優生、學困生的輔導的工作。二、輔導方法：⒈學優生：

⑴對本班的優秀生進行培優思想教育,培養渴求知識的愛好和愿望。

⑵把對優秀生的輔導與學科競賽結合起來,注意培養優秀生的自學意識和探究能力。

⑶每節課必有一道思維訓練習題,借此加強對學優生的個別輔導,提高學優生對數學的愛好、愛好。⑷教師要有計劃、有目的的為學優生提供資料,介紹辦法,發展他們的思維水平。⒉學困生：

⑴加強對學困生的課堂管理,要經常提問學困生。

⑵通過多個方式調動學困生的學習主動性,變化他們厭學的心理,激發學習愛好,變“要我學”為“我要學”。

⑶經常找學困生談心,教育他們明確學習的重要性,端正學習態度.

⑷學困生的作業堅持面批面改上,緊緊盯住作業和練習、發現問題及時補課總之,要達成“堂堂清”、“每天清”、“周周清”。

⑸重視個體差別,針對某些學生知識缺漏,充足運用課堂與早自習,有針對性的給以補課。三、需要注意的問題：

⒈必須優化備課,功在課前,效在課上,成果鞏固在課后輔導。盡量“耗費最少的必要時間和必要精力”。

⒉不歧視學習有困難的學生,不縱容優秀的學生,一視同仁。⒊經常與家長聯系,互相理解學生在家與在校的某些狀況,共同增進學生的作業狀況,培養學習愛好,樹立對學習的信心。

⒋根據優差生的實際狀況制訂學習方案,例如優秀生能夠給他們一定難度的題目讓他們進行練習,學困生則根據他們的程度給與對應的題目進行練習和解說,已達成循序漸進的目的。

擴展閱讀：小學生輔導計劃

小學生輔導計劃（優生、中檔生、學困生）

由于多個先天因素的影響和后天因素的制約,學生個體存在著諸多這樣或那樣的差別,例如智力的高低、能力的高低、社會交際能力的強弱等,都使學生在各個方面存在著各自的優勢和缺點。在學習中也同樣存在著這樣的現象,因此我們老師就需要去協助那些優秀的學生更優秀、那些學習困難的學生克服困難迎頭趕上。為此我們制訂了本學期學生輔導計劃：一、學情分析：本班有69名學生,其中有15名同窗學習認真,各方面體現突出。有9名同窗聰穎伶俐,學習比較努力,學習成績優良。有約10名同窗能準時完畢作業,但學習辦法不夠靈活,學習成績良好。有25名同窗學習不夠努力,缺少學習自覺性,學習成績差。為了全方面提高數學學習成績,我采用“抓兩頭,帶中間”的方式,力求做好學優生、學困生的輔導的工作。

二、輔導方法：

⒈學優生：

對本班的優秀生進行培優思想教育,培養渴求知識的愛好和愿望。

把對優秀生的輔導與學科競賽結合起來,注意培養優秀生的自學意識和探究能力。

每節課必有一道思維訓練習題,借此加強對學優生的個別輔導,提高學優生對數學的愛好、愛好。

教師要有計劃、有目的的為學優生提供資料,介紹辦法,發展他們的思維水平。

⒉學困生：

加強對學困生的課堂管理,要經常提問學困生。

通過多個方式調動學困生的學習主動性,變化他們厭學的心理,激發學習愛好,變“要我學”為“我要學”。

經常找學困生談心,教育他們明確學習的重要性,端正學習態度.

學困生的作業堅持面批面改上,緊緊盯住作業和練習、發現問題及時補課總之,要達成“堂堂清”、“每天清”、“周周清”。

重視個體差別,針對某些學生知識缺漏,充足運用課堂與早自習,有針對性的給以補課。

三、需要注意的問題：

⒈必須優化備課,功在課前,效在課上,成果鞏固在課后輔導。盡量“耗費最少的必要時間和必要精力”。

⒉不歧視學習有困難的學生,不縱容優秀的學生,一視同仁。

⒊經常與家長聯系,互相理解學生在家與在校的某些狀況,共同增進學生的作業狀況,培養學習愛好,樹立對學習的信心。

⒋根據優差生的實際狀況制訂學習方案,例如優秀生能夠給他們一定難度的題目讓他們進行練習,學困生則根據他們的程度給與對應的題目進行練習和解說,已達成循序漸進的目的。

學優生輔導計劃

一、目的

為全方面提高教學質量，杰出完畢學校制訂的培養目的，特選拔學科基礎扎實、學業成績優秀、思維敏捷、學習能力超群的學生，進行重點培養，為他們脫穎而出發明條件，從而造就一批實踐能力強的人才，為學校增光。二、學生名單

王明東董曉斌陳樂許毛毛葉琴戴淑斐南珊珊鄭博睿鄭樂意李莎嬌三、狀況分析

在智力、學習成績、日常體現等方面相對優秀的那部分學生經常被認為是好學生,也被稱為優生。由于這些中學生正處在青春期，認知構造、判斷能力和行為決策水平都有待提高，他們思維活躍不穩定，容易受多個因素的干擾，緊張的學習、激烈的競爭、單調的生活、成長的煩惱，尚有來自家長教師及學生本身的過高盼望等，經常會誘發這些學生的消極情緒體驗，產生不良的心理現象。

優生在年級中人數不多，但影響卻頗大，抓好對他們的教育，對形成良好的班風校風有很大作用，這些學生能否嚴格規定自己，大膽工作無疑會對班級工作局面的好壞產生很大影響。優生比“差生”學習成績好，經常受到老師、家長、同窗的贊揚，他們的優越感與日俱增，在教育教學過程中，我們往往只重視對優生的學習成績的提高，但卻無視對優生的心理障礙的疏導

四、具體方法

1、引導優生樹立志向推薦有關名人的傳記讀物，使其將自己放在一種更廣闊的空間和時間中認識自己的使命。楷模的力量無窮。以古今中外的偉人為楷模，力量還小的了嗎？諸多人終身碌碌無為，不是由于沒有能力，只是沒有明確的目的，予以其足夠的激勵。對于一種即將遠航的人，一枚小小的指南針是何等重要！

2、協助優生認識自己協助優生超越某些具體的考試分數和名次，通過和其它杰出青少年的比較，通過對自己求學過程中的經驗與失敗的冷靜分析，通過多個具體的課內外實踐活動，對的全方面地認識自己，進而有針對性地發展自己。

3、嚴格規定。對優生把誠摯的愛與嚴格的規定統一起來。當優生出現問題時，既要保護他們的自尊心，又要及時、嚴肅地指出影響他們進步的因素，以及這些錯誤的嚴重后果、改正的辦法等。在平時的學習中工作中，要為他們發明發揮能力的機會，也讓他們嚴格約束自己，虛心向大家學習，不搞特殊化。

4、著力培養。對優生要多予以思想上的協助，使之樹立熱愛集體、熱心為大家服務的思想，激勵他們大膽工作，并提供發揮他們想象力、發明性的機會，必定他們的成績，讓他們把科學的學習辦法傳給大家，達成全體同窗共同進步的目的。5、平等相待。對優生不能由于他們成績好而一味地“捧”，也不能面對他們的缺點冷嘲熱諷，這些都會造成嚴重的心理障礙。對他們要熱情地支持、深情地指導，要讓他們成為主動向上、勤奮刻苦、樂于助人的三好學生.學優生輔導計劃

教育的形式對于老師不管是在教育學困生還是在對于學優的教育上都提出了很高的規定。而學優生的教育對于老師也是一種很大的挑戰。究其因素我認為是由于學優生成績好，聽話乖巧，對他們身上的缺點許多教師往往采用了容忍遷就的態度，任其發展，以致造成他們心理較為脆弱，妨礙了他們健康成長。

由此看來，學優生也需要用心教育，以培養他們健全的人格、健康的心理素質，這是有非常深遠的社會現實意義的。那么，在學優生的教育中我們需要注意哪些問題呢？

一、在新的學期，將更加注意培養學優生的良好品德。

某些教師在教育工作中，看待學優生經常看到他們身上的優點，卻極少發現其缺點，甚至認為學優生自覺性比較強，沒有必要進行思想教育。這種錯誤的認識和教育辦法，助長了某些學優生不良心理的形成，從而失去某些做人應有的優良品德，其成果是很令人擔憂的。教學的實踐證明，我們不僅要嚴格規定學優生們在各方面規范自己的行為、做出表率，同時對他們的過失更不能姑息遷就。

二、在很大力度和程度上，注意培養學優生抗挫折的能力。

學優生在成長的道路上經常一帆風順，在學習上也是得心應手，深得老師器重。因此一旦碰到挫折，他們極易產生感情的波動和受到很大的心理打擊。為此，我們更加會在這首先做好這一工作。這也是造成他們將來社會適應能力和競爭能力不強的重要因素。因此，在學優生犯了錯誤的時候，我們有必要予以及時的批評與指正，以端正他們對困難和挫折的認識，提高他們抗擊挫折的信心和能力。另外，由于學優生的自尊心強，心理承受能力弱，在他們碰到挫折時，老師一定要及時協助，施以教育指導，使他們在成長的道路上健康向上。

三、注意培養學優生的工作能力。

在教學工作中，我們應當對學優生委以重任，讓他們在實際的工作中經受鍛煉。這樣不僅能逐步提高他們的工作能力，并且能樹立其自信心，培養他們的組織、協調等多個能力。固然，在這過程中，我們還要給以具體的指導和耐心的培養，以解決他們碰到的棘手問題；同時協助他們總結、分析獲得的成績和存在局限性，讓他們擺正自己的位置，在班級管理中發揮更大的作用。

學校將規定學校的全體老師不僅在后進生心理轉化上傾注了大量的心血，并且更重視實效做好學優生的心理完善，平時對學優生有些一好遮三丑的心理，他們成績棒，受到的表彰多，但慢慢地老師發現學優生出現了虛榮心強、心理承受能力差、不善于交往，種種特殊的心理特性。有時，我們為了追求升學率，只重視學生智力因素的發展，確實沒故意識到非智力因素對學優生成長的重要性，為了塑造學優生健康的心理、健全的人格，教師要越來越重視培養學優生的非智力因素也就是情商。

情商是人內在的精神和動力的質量。指人的性格力量、意志力量、情感力量、處事（社交）力量等。根據情商概念，我們能夠擬定情商是人的后天素質，我們應當盡量挖掘學生內在的精神和動力通過情商的培養，使他們成為一種幸福的人，一種成功的人！

對于我校的學優生的整體教育工作，我們將規定老師突出做好對如何培養學優生的情商工作:

一、主動性的培養.主動性，是自發自愿地參加是人內心的一種主動因素是與被動、惰性相反的。教師應當激勵學生“別出心裁”放手讓他們去想、去做、去體驗失敗，去感受成功。

二、心理調適能力的培養.“幸福是一種感受。”要想使自己保持良好的心態去感受事物，去解決事物，就必須不停調節自己的心態這就是心理調適能力。老師應及時抓住教育契機，和學生談談心，幫他們分析因素，體現出對他的信任．并予以必要的支持和激勵讓他們在苦惱中解脫出來。也能夠教給他們某些心理調適的辦法，讓他們適宜地釋放心情，短時間內調節好情緒。讓學習有個極佳的狀態。

三．人際交往的培養.21世紀是高科技激烈競爭的世紀，優秀的理智是成功的重要前提和重要方面，但僅有高智能并不能確保人生幸福和事業成功。優等生學習品質好。他們勤奮、好問，但他們的交往能力差，課間也一頭扎進書中極少與同窗交流，甚至見到老師也低頭而過，不主動打招呼。

讓學優生掌握某些規定較高適應自己進一步學習的學習辦法。有些學習辦法規定較高，操作性差，不適應差生，但卻對優生協助很大。

再如，如果優生已掌握了幾何證明的基本知識和辦法，已經能夠順利和精確地表述證明過程，此時學習辦法就需要變化，他們的學習目的變為積累多個幾何題型的證明思路和解題技巧上，那么我們就能夠告訴優生一種提高幾何證明能力的化歸法：

審題，搞清已知條件和求證結論。

畫圖，作輔助線，尋找證題途徑。

統計證題途徑的各個核心環節。

總結證題思路，使證題過程在大腦中形成清晰的印象。

我們將以更大的熱情投入到學優生的工作當中去，動員全部的老師做好這一工作，使我們在學優生的工作中能走得更遠，更加好。

學優生培養的計劃和建議

----農碩班授課課題《如何培養優秀學生?》教學內容之一

廣州執信中學劉立翔（整頓）

一、對學優生及學優生培養的見解：

學優生只是相對于一種群體出類拔萃而已，任何一種群體中都可找出幾個成績相對突出的學優生。

學優生不是天生的寶物，可望不可求。更多學優生的形成是靠后天的培養，靠后天的努力。因此，學優生是由老師發現和培養的。

無以規矩，不成方圓。我們要按照學優生的原則，逐步除掉準學優生和學優生身上存在的粗俗的和粗糙的東西，使他們懂得學習、生活、紀律、思想、品德等方面的規定和規矩。規矩是辦法，是規律，是通往成功的捷徑！

補短揚長，是培養學優生核心的一環。變不利為有利，變短處為優點，全方面發展，便是補短的目的。而對各料均衡發展的學生來說，揚長則是核心所在；無長何以言尖？學優生之因此稱為學優生，靠的就是他的特長，他的優勢。大多數的學優生和準學優生總是有著鮮明的個性差別，存在著這樣或那樣的局限性和缺點。必須尊重他們的個性，容忍他們的缺點；同時又要努力改正他們個性修養中的不良之處，變化他們行為習慣中的局限性之處，使他們擁有一種良好而鮮明的個性。

二、對學優生培養的計劃和建議：

1．學校應根據學優生培養工作的需求，制訂和完善《教學成果獎勵方案》、《高考成果獎勵方案》和《學科競賽成果獎勵方案》，對高考優秀生和學科競賽選手的發現和培養制訂了一整套具體有效的工作方案，對各級獲獎的指導教師和學生進行重獎。

2．重視學優生的選拔工作。通過綜合選拔考試，或通過將科任教師推薦和學生自薦相結合，擬定學優生培養對象。學優生一旦確立，老師們對學生的高盼望規定就要主動地或明或暗地轉達給學生，讓學生明確自己的發展目的。3．為學優生設立助學金和獎學金，讓學優生無后顧之憂，保持和增強學校對學優生的吸引力。條件許可時學校還進一步投入資金發明條件，為學優生提供更加好的學習機會，如聘任部分外校名師來校輔導、資助參加各類競賽、夏令營、冬令營等。

4．定時召開研討會，定時“會診”，專門研究高考優秀生和學科競賽選手問題。在學校的高度重視下，級組、科組、備課組齊抓共管，形成“扶優拔尖”的濃厚氛圍。

5．教師在課堂教學中注意對學優生個別點撥、輔導、激勵，使他們“吃得飽，消化得了”。采用推薦性作業，嚴格控制量而提高質，題目要典型，有針對性提高性和系統性。使得該學科成績能穩定而拔尖，最少不拖后腳。6．進行集中輔導，定時間、地點、人員對學優生進行集中輔導。涉及：教師專項解說；學生自主學習，教師答疑解惑；學生小組互動交流學習；定時定量，規范訓練，提高應試素質和應試能力；進行學法指導和心理輔導。這樣做，可增強學優生的意識和規定。

7．輔導教師的重要職責有：①定時進行教學“會診”，針對問題、對癥下藥，給每個學生指明“近來發展區”。②認真研究新課標考試闡明、教材、分析考題、篩選習題，搞好專項輔導。③重視學生學法指導，培養自學能力，協助學生建立知識體系，使之系統化。④答疑解惑，解決疑難問題。⑤固強補弱、查缺補漏，在精細上做文章。⑥選擇典型習題，如有價值的易錯的題目，進行能力訓練和規范訓練。⑦面批面改，進行針對輔導。⑧為學優生及時提供有關考試信息資料，有效把握考試動向。⑨及時把握學生學習、心理動態，強化激勵方法。⑩做必要的心理輔導，使學生以信心、日常心去對面壓力，迎接挑戰。挖掘非智力因素，激發學生斗志。

8．加強與家長的聯系，適時召開家長會，充足發揮家庭教育的作用，使家庭教育與學校教育同時、形成合力。

9．建立學優生個人跟蹤管理檔案，對學優生進行全方位細致管理，涉及：學習、生活、家庭、心理、個性特點、考試成績等。以及設計學優生學習輔導手冊；內容涉及：學習計劃、我的疑問、我的難題、我的建議、我的困惑等；定時上交，及時解決，及時反饋。

10．運用“共生效應”，建立一種互幫互助的學習“共生圈”。如英國“卡迪文實驗室”從19至1982年先后出現25位諾貝爾獲獎者，便是一種“共生效應”的杰出典型。在學優生培養上應培養造就一種學優生群體，形成優生優培的良好氛圍，形成群英薈萃的精英班或實驗班，形成比學趕超、群雄逐鹿的氛圍。倡導學優生3－5人成一組進行競爭、互動合作，共同進步。

總之，學優生們愛慕學習，有強烈求知欲，作為老師要“給他一種時間，讓他自己去安排；給他一種問題，讓他自己去尋找答案；給他一種困難，讓他自己去解決；給他一種懸念，讓他自己去討論；給他一種題目，讓他自己去發明；給他一種條件，讓他自己去鍛煉；給他一種對手，讓他自己去競爭；給他一種權利，讓他自己去選擇；給他一種機遇，讓他自己去抓住；給他一種空間，讓他自己去發展”。

1、五多一高，有的放矢

一想到這些學困生，我的眼前就出現了一種個鮮活的面孔。我把這些臨時在我心中定位為學困生一組一組地集中坐在一起，不管是上課和