大衛?科波菲爾

（節選）狄更斯（1812.2.7—1870.6.9），英國著名小說家，19世紀著名批判現實主義作家。出生于樸次茅斯的波特西地區。父親是海軍中的小職員，少年時因家庭生活窘迫，只能斷斷續續入校求學。10歲時全家被迫遷入負債者監獄，11歲就承擔起繁重的家務勞動。曾在皮鞋作坊當學徒，15歲以后，當過律師事務所學徒、錄事和法庭記錄員。20歲開始當報館采訪員，報道下議院。狄更斯特別注意描寫生活在英國社會底層的“小人物”的生活遭遇，深刻地反映了當時英國復雜的社會現實。他的作品對英國文學發展起到了深遠的影響。課前預習知人論世主要作品

狄更斯一生寫作了百余篇短篇小說，幾十篇中篇小說，15部長篇小說，還有大量散文、特寫、游記、劇本、演講、書信等。成就最高的是他的長篇小說，他的創作可以分為三個時期：

第一時期(1842年以前)：《匹克威克外傳》《霧都孤兒》《尼古拉斯·尼克爾貝》《老古玩店》《巴納比·拉齊》

第二時期（1842—1858）：《馬丁·朱述爾維特》《董貝父子》《大衛·科波菲爾》《荒涼山莊》《艱難時代》《小杜麗》

第三時期(1858—逝世)：《雙城記》《遠大前程》《我們共同的朋友》《艾德溫·德魯德的秘密》走進作品《大衛·科波菲爾》是19世紀英國批判現實主義作家狄更斯的一部重要作品，寫于1848―1850年。在這部帶有自傳性質的小說里，狄更斯借“大衛自身的歷史和經驗”，從某些方面回顧和總結了自己的生活道路，表現出他的人生態度、道德理想。多層次地揭示了當時社會的真實面貌，突出地表現了金錢對婚姻、家庭和社會的腐蝕作用。

“在我所有的著作中，我最喜愛的是這一部。像許多偏愛的父母一樣，在我內心的最深處，我有一個最寵愛的孩子。他的名字就叫《大衛·科波菲爾》。”——狄更斯在《大衛·科波菲爾》（1850）的序言中這樣寫道作者評價結合作者成長經歷，說明作者為何說《大衛·科波菲爾》是“最寵愛的孩子”？

自傳體小說是傳記體小說的一種，是從主人公自述生平經歷和事跡角度寫成的一種傳記體小說。這種小說是在作者親身經歷的真人真事的基礎上，運用小說的藝術寫法和表達技巧經過虛構、想象、加工而成。它一方面不同于一般的自傳和回憶錄，另一方面又必須以作者或自述主人公為原型。比如，盧梭的《懺悔錄》、高爾基的《童年》《在人間》《我的大學》等。自傳是傳記的一種，以記敘人物生平事跡為主。自傳體小說必備知識

狄更斯經歷課文中敘寫相似點1米考伯一度在海軍里做過事職業2負債入獄經歷3

童工

經歷…自傳體小說父親是英國海軍軍需處一名小職員父親常入不敷出，在狄更斯11歲時，因無力償還債務，進了負債人監獄12歲被迫輟學獨自謀生，在一家鞋油作坊當學徒工，給鞋油瓶封口和貼標簽10歲的大衛在謀得斯通-格林比貨行當小童工，給酒瓶封口和貼標簽米考伯欠債破產，被關進塞德克高等法院監獄課文內容對照大

衛

·科波菲

爾任務一：

梳理內容概括情節本單元四篇課文，都屬于小說節選。閱讀課文前，應先對整本書的大致情節盡可能多地有所了解，最好能閱讀一下課文節選部分前面的章節，至少也要閱讀一下每篇課文首頁下邊注釋①的前情簡介，以幫助我們更好地閱讀理解課文內容。整本書快覽，窺探小說全貌前情回顧，后續追蹤尚未出世，父親去世母親改嫁，繼父虐待遣送離家，相識增多重回家中，慘遭虐待母親病逝，孤兒謀生大衛出逃，投靠姨婆大衛求學，成長畢業墜入情網，走入婚姻幾經周折，結交密友成為作家，妻子離世再結良緣，圓滿幸福該部分情節中大衛經歷雙親離世，繼父霸占財產并施加虐待，是大衛人生最艱難困苦的階段，小小的大衛正式在復雜的社會中學會獨自謀生，是全篇最催人淚下的一幕。雙親離世，繼父虐待，小小少年獨自謀生，面對坎坷的人生之路，是生存還是毀滅？是黑暗還是光明？結局（51-54段）“我”有了新的住所，米考伯先生度過最危急的關頭“我”來到謀得斯通-格林比貨行當童工序幕（1-5段）開端（6-23段）“我”被米考伯先生邀請做他的房客“我”住在米考伯家，與他們產生友誼，幫他們典當財物高潮（45-50段）“我”去監獄探望米考伯先生發展（24-44段）自主思考·梳理情節請快速瀏覽全文，劃分情節。（新人物、新場景、新情節等）貨行米考伯家監獄文本研讀“小說以大衛曲折的成長經歷為主線，依照人物生活場景的遷移構建主要情節結構”課文以（)為敘述視角？“我”經歷了哪些事？“我”到貨行做童工“我”入住米考伯家“我”搬離米考伯家我①小說是作者帶有自傳性的作品，全書采用第一人稱敘事，其中融進了作者本人的許多生活經歷，增強了故事的真實性，使敘述更有說服力。②小說是以“我”的口吻，以親身經歷者的眼光去觀察和敘述，使小說主觀色彩更為濃厚。便于更直觀地抒發作者對社會現狀的批判之情，有利于作者表達對社會諸多現象的認識；③“我”是小說的線索，以“我”的見聞串起故事情節，使故事情節更加緊湊、集中。作者并不拘泥于描摹現實中實際發生的事,而是充分發揮想象力,以一個兒童的視角去揣摩、想象,豐富了小說情節,交代出必要的內容。④便于揭示主人公的深層心理。拉近了小說主人公與讀者的距離，讓讀者走進小說主人公的世界，產生強烈共鳴。獨特的視角：小說以第一人稱敘述,有什么好處?主旨情節情節人物/讀者變式思考：巧用視角，講好故事??文本研讀如何理解第一段中的“我”，指的是哪個我？如今，我對世事已有足夠了解，因而幾乎對任何事物都不再引以為怪了。不過像我這樣小小年紀就如此輕易地遭人遺棄，即使是現在，也不免使我感到有點兒吃驚。好端端一個極有才華、觀察力強、聰明熱情、敏感機靈的孩子，突然身心兩傷，可居然沒有人出來為他說一句話，我覺得這實在是咄咄怪事。沒有一個人出來為我說一句話，于是在我十歲那年，我就成了謀得斯通-格林比貨行里的一名小童工了。成人的我童年的我如何理解第一段中的“我”，指的是哪個我？成人的我童年的我第一人陳敘述兩種視角交叉敘述人稱≠敘事角度全知視角①常用第三人稱敘事。②敘述人相當于上帝，對所有的線索、發展和結局了如指掌。③敘述人對每個人物的心理、過去、未來清清楚楚，甚至還可以評價人物。④全知視角下的敘述樸素明晰，閱讀輕松。半知視角①往往用第一人稱或第二人稱敘事。②依靠一個人物的眼睛來看小說中的世界。③敘述講究遮蔽作者意圖，故意隱藏一些環節，讓讀者自己判斷、推理、評價。（敘述者可以比人物知道的多，也可以比人物知道的少。）④讀者不再是被動地聽故事，而是必須調動自己的知識、經驗和想象力。巧用視角，講好故事??文本研讀第一段中的成人視角和兒童視角交替出現，有什么好處？①兒童視角讓成人的世界更真實，使作品增添童真童趣和詩意美，豐富了小說情節，交代出必要的內容;③所以本文用了第一人稱，卻打破了局限性，客觀地展現了廣闊的社會現實。同時讓讀者對大衛的成長有深刻真切的體會，更能共情人物的感受。②成人的眼光來補充說明；同時加入了對現實生活場景、社會現狀的客觀描述，讓讀者在了解主人公成長的同時，了解當時的社會現實，使整個故事更加客觀真實。敘述人稱優點缺點第一人稱（有限視角）拉近與讀者的距離，使小說顯得真實親切，同時便于抒發感情第二人稱（有限視角）第三人稱（全知視角）第三人稱不受時空限制，敘述自由靈活，客觀直接地展現豐富多彩的生活敘述視角必備知識局限于個人所見，造成敘述的主觀性，且易局限于敘述的時態，不便于對廣闊歷史主題的敘述。第二人稱增強文章的抒情性，便于感情交流敘述者對作品中人物及其命運，對所有事件可完全預知和任意擺布，讀者在閱讀中只能被動地等待敘述者將自己還未知悉的一切講述出來，剝奪了接受者的大部分探索、解釋作品的權利。強制性地把讀者拉進了故事中，使讀者覺得有點奇怪任務1

分析環境體會作用大衛生活在什么樣的人們中間？小說主要描寫了哪些生活場景？人們的生存狀態、精神面貌如何？請在課本中圈畫出描寫這些內容的相關語句，看看作品展現出了怎樣的社會風貌。環境①交代故事發生的時間或地點；②暗示社會背景，如習俗、思想等；③渲染……氣氛，奠定……的情感基調。人物①烘托人物……心情；②體現人物身份、地位、性格等；③暗示人物命運（中間）情節①暗示或推動情節發展；②為后文情節的發展做鋪墊或制造懸念；③作為情節發展的線索；④與標題相呼應。（中間）主題①揭示、暗示主題；②深化主旨。

（結尾）【環境描寫的作用】（1）從環境角度：交代故事發生的時間/地點/節令/時代背景等，折射/暗示社會環境；突出……特點，營造……意境/渲染……氣氛；奠定……情感基調。（2）從人物角度：暗示/烘托人物……的心理/心情/情感；襯托人物形象。（3）從情節角度：推動了故事情節的發展；為下文情節作鋪墊。（4）從主題角度：暗示/揭示/升華文章……的主題。（5）從讀者角度：……，激發讀者的閱讀興趣。復習：環境描寫的作用所處環境具體描寫環境作用貨行米考伯家監獄環境描寫要求：劃出文中有關環境描寫的語句，討論并分析這些環境描寫的作用。劃出文中有關環境描寫的語句，討論并分析這些環境描寫的作用。（1）對貨行的描寫a.自然環境方面：交代了“我”當時工作的地方環境惡劣：外部狹窄、泥濘；內部破敗不堪，腐臭難聞。b.人物方面：襯托了人物當時灰暗的心境，反映了人物悲慘的遭遇。c.社會環境方面：現了當時英國的社會風貌，資本家為了雇傭更加廉價的勞動力而大量使用童工，揭露了盛世下的陰暗面，批駁了資本主義社會中一味追逐私利而不顧道德底線和法度情理的丑惡行徑，體現了作者對英國童工制度的指責，嚴重侵犯了人權，不合人道。d.主旨方面：揭示社會差異的懸殊，社會問題的日益顯現，昭示著建立健全社會保障體系的重要性。表現作者對人道主義的強烈呼喚。（2）

對米考伯住宅的描寫a.環境方面：破破爛爛”、“全部空空”突出了米考伯先生一家生活的窘境。b.情節方面：推動了故事情節的發展，為下文米考伯先生被追債與入獄做鋪墊。c.人物方面：也從側面突出了米考伯夫婦二人愛慕虛榮的人物形象。（3）對監獄的描寫A.環境：突出了監獄的簡陋B.人物：米考伯先生入獄，“我”前去探監，突出了“我”的善良和對友情的珍惜。C.主旨：歌頌和贊揚了建立在善良正直的人性光輝之上的人道主義，強調“仁愛”的復歸，大衛便是作者人道主義精神的具體體現。

本文節選部分描述了貨行、米考伯家、監獄等環境。通過大衛這個孩子的眼睛來看周圍的環境，揭示了19世紀英國的社會風貌，資本家為了雇傭更加廉價的勞動力而大量使用童工，批駁了資本主義社會中一味追逐私利而不顧道德底線和法度情理的丑惡行徑。體現了社會差異的懸殊而導致的尖銳社會矛盾，社會問題的日益顯現昭示著建立健全社會保障體系的重要性，表現了作者對人道主義的強烈呼喚。環境歸納任務2具體探究—人物這個時候，米考伯先生的出場了小說是從哪些方面刻畫米考伯先生的?

要求：

1、找出經典語段2、點明描寫手法3、概括性格特征

人物形象賞析答題方法：文本例句+人物描寫方法+該方法的效果及刻畫的人物形象人物塑造正面描寫外貌描寫語言描寫動作描寫心理描寫神態描寫細節描寫側面描寫手法渲染、烘托、襯托…方式借次要人物陪襯烘托借助物象陪襯烘托借助環境渲染烘托米考伯一家通過肖像描寫，描繪出米伯爾長相滑稽、穿著考究、虛榮、愛面子的形象特征肖像描寫第6段：他身穿褐色外套,黑色馬褲,黑色皮鞋,腦袋又大又亮,沒有頭發,光禿得像個雞蛋,他的大臉盤完全對著我。他的衣服古舊,但裝了一條頗為神氣的襯衣硬領。他手里拿著一根很有氣派的手杖,手杖上系有一雙已褪色的大穗子,他的外套的前襟.上還掛著一副有柄的單片眼鏡——我后來發現，這只是用作裝飾的,因為他難得用來看東西,即使他用來看了,也是什么都看不見的。語言描寫第16段：“我的印象是，”米考伯先生說，“你在這個大都市的游歷還不夠廣，要想穿過這座迷宮似的現代巴比倫，前往城市路，似乎還有困難---簡而言之，”說到這兒，米考伯又突然露出親密的樣子，“你也許會迷路---為此，今天晚上我將樂于前來，以便讓你知道一條最為便捷的路徑。”熱心善良、言談幽默、說話愛拿腔拿調動作描寫第21段：他便戴上帽子，腋下夾著手杖，腰桿兒筆挺地走出來。離開賬房后，他還哼起了一只曲子。第32段：“遇到這種時候，米考伯先生真是又傷心又羞愧，甚至悲慘得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的動作來（這是有一次他太太大聲尖叫起來我才知道的）。可是在這過后還不到半個小時，他就特別用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼著一支曲子，擺出比平時更加高貴的架勢走出門去。”紳士派頭神氣十足不折不扣的樂天派全文花了大量篇幅塑造米考伯的形象，請你從文章找出相關語段，概括人物性格特征。（知識回顧：小說中塑造人物的手法有哪些？）溫情相伴，遇見美好??人物鑒賞描寫角度原文節選形象特點形象概括描寫角度原文節選形象特點肖像描寫我進去了，發現那兒還有一個胖墩墩的中年男子……（第6段）長相滑稽、穿著考究、虛榮、愛面子語言描寫“這位，”……（第8至20段）言談幽默、說話拿腔拿調、善良、熱情動作描寫用一把剃刀做出抹脖子的動作來……（第32段）；他竟又唱起“杰克愛的是他可愛的南”來……（第34段）；看到他興高采烈地在玩九柱戲呢（第45段）缺乏責任心，面對困難時樂觀自在細節描寫“把下巴架在了襯衣的硬領上”“腋下夾著手杖，腰桿兒筆挺地走出來”……愛慕虛榮環境描寫米考伯住宅（第24、25段）愛慕虛榮形象概括米考伯先生是一個經濟窘迫、熱心善良、樂觀但愛慕虛榮、講究排場、債多不愁、揮霍無度、沒有責任感的滑稽形象（底層負債者形象）。知識卡片——“米考伯主義”米考伯先生這類“債多不愁、樂天知命”的性格，使他成為世界文學中的一個典型形象，后人將這些行為及其背后的思想概括為“米考伯主義”。而“米考伯”一詞也被收入了英語詞典，意思是“沒有遠慮，幻想走運的樂天派”。思考：米考伯先生為什么能夠成為世界文學中的一個典型形象?明確：米考伯先生的特點是愛慕虛榮、仁慈、樂觀，尤其是其債多不愁、樂天知命的性格，使他成為文學中的一個典型，后人將這些行為及其背后的思想概括為“米考伯主義”。米考伯主義：愛慕虛榮，喜好揮霍，不切實際，不肯腳踏實地，但仁慈、開朗樂觀，債多不愁、樂天知命。英國小說家福特斯《小說面面觀》說道：可以用一句話概括人物特性，具有十分明顯的類型化特點，這類人物叫做“扁平人物”。“扁平人物”與“圓形人物”

英國現代小說家、批評家福斯特將小說中的人物分為兩類：“扁平人物”和“圓形人物”。扁平人物——是“基于某一種單一的觀念或品質塑造而成的”，性格簡單、靜止；圓形人物——更類似于現實中的人，性格復雜且變化發展。

扁平人物稱為性格人物，而現在有時被稱作類型人物或漫畫人物。指人物“只具備一種氣質，甚至可以用一個句子表達出來”，性格固定，不受環境的影響；環境的變動只會更顯示出其性格的一成不變，扁平人物有兩大長處：一是容易辨認，二是容易記憶。

圓形人物是指人物性格比較豐滿，表達出了人物的復雜性和多面性。必備知識分析米考伯太太的形象特點溫情相伴，遇見美好??人物鑒賞描寫角度原文節選形象特點形象概括描寫角度原文節選形象特點肖像描寫面目消瘦、憔悴;總是帶著雙胞胎“吃奶”(24段)家庭困難、生活困頓語言描寫“我結婚以前，”（第26段）“眼下米考伯先生的困難，幾乎要把我們給壓垮了。”米考伯太太說，……（第28段）“科波菲爾少爺，”米考伯太太說，……（第36-41段）堅強、愛慕虛榮、不切實際心地善良、自尊自重動作描寫米考伯太太也同樣能屈能伸……（第32段）盲目樂觀、安于現狀、不懂持家、揮霍無度側面描寫牌上刻有“米考伯太太青年女子寄宿學舍”(第32段)她一見我回來，就暈過去了（第50段）后來，米考伯太太決定也搬進監獄去住……（第51段）能力低下、不務實對丈夫忠誠體貼、不離不棄心地善良形象概括米考伯太太是一個盲目樂觀、愛慕虛榮、不懂持家但自尊自重、心地善良、深愛丈夫的婦女形象。這樣的米考伯夫婦令人厭惡嗎？自尊、獨立勇敢的大衛和不靠譜的米考伯夫婦待在一起為什么產生了深厚的感情？①米考伯夫婦雖然不靠譜，但是他們本質上熱情真摯，純真善良，對待“我”十分的真誠。②他們和“我”一樣，是社會底層的人，都處于困境之中，產生了一種奇特而平等的友誼——“我”和他們在共患難中產生了惺惺相惜的友誼和親情，體現了狄更斯的人道主義關懷——底層百姓的互幫互助。在艱難的困境中，大衛·科波菲爾在工作、與朋友的相處中的心靈獲得哪些成長？請以下列表格為支架進行梳理。身陷困境，見證成長??文本研讀主要事件事件梗概人生成長“我”到破敗貨行做童工“我”到米考伯家做房客“我”和米考伯太太成為知己“我”到獄中探望米考伯“我”搬家、經常探望米考伯一家初到謀得斯通·格林比貨行。內心痛苦，心窩仿佛有一道裂口米考伯尊重我，關愛我關心米考伯一家的生計為米考伯先生的入獄而“心碎”;為了與米考伯吃羊腰肉而借刀叉“我”在監獄附近租了房子，經常去探望米考伯一家成長的起點懂得了對關愛、溫情予以回饋以實際行動幫助別人在苦難生活中學會直面現實，變得堅強學會珍惜患難之情，將苦化作財富人物鑒賞自強自立。他被人遺棄后，在惡劣的環境中做童工,獲取的是微薄的報酬，卻能夠獨立安排好自己的生活。主人公大衛·科波菲爾是一個什么樣的形象呢？積極向上。他渴望讀書，想成為有學問、有名望的人,為失