對初中數學課堂教學“創設問題情境”的幾點思考摘要：“創設問題情境”是數學教學中常見的一種教學策略，它有利于解決數學的高度抽象性和學生思維形象性之間的矛盾。在實際的課堂教學中，創設生活情境、開放性的問題情境、活動情境能推動課堂教學有序高效的開展；另外要注意創設問題情境要立足于學生實際，遵循有目標性、針對性、趣味性、生活性的原則。基于此，本文主要針對初中數學課堂教學過程中創設情境的策略，需要注意的幾個問題這兩個方面展開論述。關鍵詞：問題情境問題解決創新思維能力設各種各樣的情境為學生提供從事數學活動的機會，激發學生學習數學的興趣。情感特征、興趣愛好等巧妙的創設情境。一、創設問題情境的策略與途徑學生帶進精彩的課堂之旅，大大提高課堂教學效率。1.創設生活情境，激發學生學習數學的興趣學生學習數學知識的積極性，激發學生的學習興趣。2.創設開放性問題情境，培養學生創新思維能力一道題：試添加一個代數式使x21成為完全平方式。本題是一道開放性試題，項是平方項；一項是乘積項。所以x2和1這兩項都可以作為平方項也可以作為乘積項。若x2和1分別作為乘積項，有兩種可能結果；若x2和1都是平方項，生的思維方向，提高了課堂內容的廣度和深度。3.創設活動情境，培養學生創造靈感上任意畫一個四邊形，然后用量角器度量其內角和。在同學們中出現了3590,3600------雖然這些結果不全一樣，但是它們為什么如此接近呢？原一問：有沒有更好的方法測量減少誤差呢？能不能一次就測量出四個角的和呢？3600數學的積極性和主動性。4.利用演示實驗創設問題情境，喚起學生的求知欲演示實驗是一種直觀的教學手段，有利于培養學生的學習興趣、動手能力和關系定理”時，讓學生事先準備四根小木棒長度分別是3cm,4cm,7cm,10cm,讓同學們自己動手操作并回答能從中選擇三根小木棒搭建一個三角形嗎？這樣就由生的觀察能力，也獲得了動手和動腦的機會，更有利于培養學生善于發現問題、追求真理、提高認識事物的能力。二、創設問題情境的幾點注意事項設一個好的問題情境要注意哪些問題談談我自己的一些感悟。1.創設的問題情境，所設置的問題要立足于學生已掌握的知識結構。了知識，還學到了怎樣去學知識，既讓學生學到了數學的基本思想和基本方法，高課堂效率能起到事半功倍的效果。2.創設情境中提出的問題要有目標性、針對性，忌問而無法答。啟發學生的思維，調動學生思考的積極性，才能讓學生都能答，都愿意去回答。3.創設問題情境中提出的問題要有趣味性、生活性，忌問而無人答?；顒?，在數學學習中產生興趣，形成較強的求知欲,讓學生主動去解決并去接受激起他們想要表達的欲望，充分給他們發言的空間，再加上教師鼓勵性的語言，孩子們肯定信心倍增，便在很自然的狀態下暢所欲言，表達他們最真切的體驗。4.創設的問題情境，讓學生在思考中有所啟示。這樣對我們每節課的教學過程也要有所指引。針對這一層面談談我的一些想法。（1）創設的問題情境能不能體現教育理念教學過程，激發學生學習積極性，給學生主動探索的機會和更多的思維空間。（2）創設的問題情境能不能體現教學三維目標學習為載體來實行，任何知識和技能總是通過一定的學習形式和學習過程來獲學內容的思考并得出問題的結論。（3）創設的問題情境能不能有助于教學設計數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。協助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、教學思想方法，從而獲得廣泛的數學活動經驗。（4）創設的問題情境能不能有助于教學評價評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改于那些準確精練的一面，應該給與肯定和贊許；對于那些錯誤的不全面的一面，的有益信