六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】通過(guò)品讀描寫(xiě)人物對(duì)話(huà)和心理活動(dòng)的句子，深入感受桑娜和漁夫的形象。能聯(lián)系課文內(nèi)容寫(xiě)出桑娜的心理活動(dòng)。【教學(xué)重難點(diǎn)】通過(guò)品讀描寫(xiě)人物對(duì)話(huà)和心理活動(dòng)的句子，深入感受桑娜和漁夫的形象。能夠關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受小說(shuō)中的人物形象。【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件【教學(xué)課時(shí)】第二課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了13課《窮人》。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下：課文主要講了一件什么事？通過(guò)學(xué)習(xí)，我們還知道了：課文的題目是“窮人”，可文章當(dāng)中卻沒(méi)有一個(gè)“窮”字。不過(guò)，隨著我們對(duì)課文的解讀，的確又能感受到桑娜一家的貧窮。我們一起來(lái)回顧一下：（出示句子）句子一：屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā：Ｉ险鹬L(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。句子二：桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。不過(guò)，孩子們都還健康，沒(méi)什么可抱怨的。過(guò)渡：同學(xué)們，既然桑娜一家的生活是這么貧窮，那她為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子呢？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的腳步，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界，去感受他們那高尚而美好的心靈吧！品讀復(fù)雜心理，感受善良品格出示：請(qǐng)大家快速默讀課文8--11自然段，用“----”畫(huà)出描寫(xiě)桑娜抱回孩子后心理活動(dòng)的句子，并抓住關(guān)鍵詞句說(shuō)一說(shuō)你的感受。（先自學(xué)，再小組交流）根據(jù)學(xué)生交流，出示句子：桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”思考：你覺(jué)得這段話(huà)中哪個(gè)詞最能概括桑娜此時(shí)的心情？“忐忑不安”（根據(jù)字形猜測(cè)一下意思：心里上上下下，表示心里不平靜。）同學(xué)們：語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖。那從這段文字中你讀出了什么呢？預(yù)設(shè)：（這位同學(xué)很會(huì)發(fā)現(xiàn)//不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)//標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是會(huì)說(shuō)話(huà)的）這一處心理描寫(xiě)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很特別，有4個(gè)問(wèn)號(hào)、3個(gè)感嘆號(hào)和5個(gè)省略號(hào)，將桑娜內(nèi)心的復(fù)雜表現(xiàn)得淋漓盡致！正向同學(xué)們說(shuō)的：此刻的桑娜有擔(dān)心，有害怕，既體貼心疼丈夫，又下定決心要收養(yǎng)孩子......內(nèi)心非常矛盾。那你能讀出她的這種心情嗎？（3）練習(xí)有感情的朗讀（注意省略號(hào)的停頓）。（4）此時(shí)此刻，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的桑娜？（心地善良、富有愛(ài)心）小組討論：“作者詳細(xì)刻畫(huà)桑娜抱回孩子后的心理活動(dòng)，為什么還要寫(xiě)她責(zé)備自己的想法呢，這樣不會(huì)有損桑娜高尚的形象嗎？”說(shuō)說(shuō)你的理由再次有感情地朗讀。過(guò)渡：同學(xué)們，列夫.托爾斯泰不愧是擅長(zhǎng)描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的大師。寥寥幾筆，加上幾處特別的標(biāo)點(diǎn)就刻畫(huà)出了桑娜忐忑不安的心理。桑娜就這樣焦急地等待著......直到漁夫回來(lái)，漁家小屋里傳來(lái)這樣一段對(duì)話(huà)：三、品讀對(duì)話(huà)，走近人物內(nèi)心1、指名分角色朗讀12—20自然段。思考：從他們的對(duì)話(huà)中，你感受到了什么？（生活的艱難）過(guò)渡：巨大的生活壓力讓兩個(gè)人的談話(huà)陷入了一陣沉默！2、（出示）小練筆：“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說(shuō)，“這天氣真是活見(jiàn)鬼！可是有什么辦法呢！”兩個(gè)人沉默了一陣。沉默中，桑娜不斷地想：----------------（沉默中，桑娜會(huì)想些什么呢？聯(lián)系課文內(nèi)容，寫(xiě)一寫(xiě)桑娜的心理活動(dòng)）小組交流集體交流：（預(yù)設(shè)：我該怎么跟他開(kāi)口呢？他會(huì)不會(huì)答應(yīng)收留孩子？……如果他不同意怎么辦？……不行！我一定要收養(yǎng)這兩個(gè)孩子！……嗯，就算被他揍一頓也算不了什么，就這么辦！）同學(xué)們，這個(gè)小練筆也是我們這節(jié)課的一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，一起看一下：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：能聯(lián)系課文內(nèi)容寫(xiě)出桑娜的心理活動(dòng)。（3）評(píng)價(jià)任務(wù):就這個(gè)任務(wù)的完成情況而言，滿(mǎn)分是5顆星，你給自己打幾顆星？3、同桌合作，讀21--27自然段中他們的對(duì)話(huà)，想一想漁夫的態(tài)度有什么變化？（1）出示句子：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂(yōu)慮。“嗯，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。”①漁夫態(tài)度變化嚴(yán)肅、憂(yōu)慮-----愿意把孩子抱回來(lái)--------擔(dān)心桑娜不愿意②此時(shí)此刻，你又認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的漁夫？（心地善良、樂(lè)于助人）從哪看出來(lái)的？抓住關(guān)鍵詞“熬”（“熬”是極度忍受的意思）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭@兩個(gè)孤兒的美好品質(zhì)。③感受寫(xiě)法：這一段文字從哪些方面對(duì)漁夫進(jìn)行了描寫(xiě)？（神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作。）④練習(xí)有感情地朗讀作者在塑造人物形象時(shí)，除了抓住人物的心理描寫(xiě)，還抓住了人物的對(duì)話(huà)。這也是我們這節(jié)課的另一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，一起看一下：學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)品讀描寫(xiě)人物對(duì)話(huà)和心理活動(dòng)的句子，深入感受桑娜和漁夫的形象。評(píng)價(jià)任務(wù)：這個(gè)任務(wù)滿(mǎn)分同樣是5顆星，你給自己打幾顆星？4、感受環(huán)境描寫(xiě)的烘托作用。（1）引導(dǎo)學(xué)生讀故事的結(jié)尾。“你瞧，他們?cè)谶@里啦。”桑娜拉開(kāi)了帳子。師：課文配了一幅插圖，描繪的是“桑娜拉開(kāi)了帳子”后的場(chǎng)景。畫(huà)面中的小屋溫馨動(dòng)人：帳子上打著補(bǔ)丁，桑娜掀開(kāi)帳子一角，憐愛(ài)地看著并排安睡的孩子，露出淡淡的微笑;漁夫提著馬燈，安詳?shù)目粗⒆觽儭Ｄ侨岷偷臒艄獬蔀楫?huà)面的中心，桑娜的臉龐在燈光下顯得格外明亮動(dòng)人。而這一幕與開(kāi)頭的“溫暖而舒適”相呼應(yīng)。這樣的環(huán)境描寫(xiě)還有什么作用呢？（更能襯托出桑娜和漁夫善良純潔的人性之美。）四、總結(jié)升華，領(lǐng)悟?qū)懛?、小結(jié)：“課文學(xué)到這兒，你認(rèn)為桑娜和漁夫是窮人嗎？請(qǐng)用下面的句式說(shuō)一說(shuō)你的理解。”窮人雖然很窮很窮，但他們擁有（）。2、本文是一篇小說(shuō)，小說(shuō)是以刻畫(huà)人物形象為中心的。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說(shuō)的三要素。我們?cè)撛鯓永斫庑≌f(shuō)中的人物形象呢？細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)：讀小說(shuō)，除了抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，還要關(guān)注情節(jié)，關(guān)注環(huán)境，來(lái)感受人物形象！五、發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事：續(xù)寫(xiě)《窮人》桑娜告訴丈夫自己把孩子抱回家后，小說(shuō)就戛然而止了。孩子的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？桑娜和漁夫又會(huì)帶領(lǐng)孩子們渡過(guò)怎樣的難關(guān)呢？把這個(gè)故事繼續(xù)編下去。【加入適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫(xiě)，心理描寫(xiě)和人物對(duì)話(huà)描寫(xiě)等】【板書(shū)設(shè)計(jì)】窮人（不窮）桑娜漁夫環(huán)境描寫(xiě)心理描寫(xiě)、對(duì)話(huà)描寫(xiě)學(xué)情分析本單元是選編了中外不同作家各具特色的三篇小說(shuō)，這些小說(shuō)都以現(xiàn)實(shí)生活為題材，刻畫(huà)了普通人物在面臨困境時(shí)所閃現(xiàn)的人性光輝。學(xué)生對(duì)小說(shuō)并不陌生，但還處于感性認(rèn)識(shí)階段，本單元的學(xué)習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生初步感受和了解小說(shuō)的基本特點(diǎn)，習(xí)得小說(shuō)閱讀的基本方法。應(yīng)結(jié)合具體文本，通過(guò)梳理故事情節(jié)，留心環(huán)境描寫(xiě)，感受人物形象。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的描寫(xiě)，來(lái)感悟人物的形象。同時(shí)，學(xué)習(xí)本組課文之前，學(xué)生對(duì)環(huán)境描寫(xiě)也有了一定的理解，但僅限于自然環(huán)境，而對(duì)于社會(huì)環(huán)境（生活環(huán)境）的理解卻不透徹，把握不準(zhǔn)。本文的歷史背景和生活環(huán)境相距學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，很難與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。另外，從小說(shuō)閱讀，到自己創(chuàng)編故事，讓學(xué)生經(jīng)歷了由閱讀到表達(dá)的過(guò)程。可是學(xué)生能力水平參差不齊，很難達(dá)到預(yù)期效果。效果分析本節(jié)課內(nèi)容是小說(shuō)，教學(xué)過(guò)程精心設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容深入淺出，步步為營(yíng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，創(chuàng)設(shè)了濃厚的課堂氛圍。具體說(shuō)到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我認(rèn)為就應(yīng)該看本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)共有兩項(xiàng)：1、通過(guò)品讀描寫(xiě)人物對(duì)話(huà)和心理活動(dòng)的句子，深入感受桑娜和漁夫的形象。2、能聯(lián)系課文內(nèi)容寫(xiě)出桑娜的心理活動(dòng)。下面我就從這兩點(diǎn)分別分析：一、通過(guò)品讀描寫(xiě)人物對(duì)話(huà)和心理活動(dòng)的句子，深入感受桑娜和漁夫的形象。本節(jié)課大部分的時(shí)間都是圍繞著詞句體會(huì)人物性格的。無(wú)論是學(xué)生的思考、回答問(wèn)題、學(xué)生的表情，還是小組間的討論，都可以看出大部分學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容掌握較好，用四字詞語(yǔ)概括人物特點(diǎn)或者用自己的話(huà)說(shuō)出人物的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都能有自己的理解，并且在表達(dá)上較為清晰完整。二、能聯(lián)系課文內(nèi)容寫(xiě)出桑娜的心理活動(dòng)。學(xué)生不僅能夠熟練掌握刻畫(huà)人物心理活動(dòng)的方法，還能抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。在練習(xí)中，學(xué)生能夠聯(lián)系上下文，揣摩桑娜的內(nèi)心世界，還會(huì)運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)分析人物的優(yōu)秀，從而感受人物特點(diǎn)。教學(xué)的過(guò)程是教與學(xué)的過(guò)程、互動(dòng)的過(guò)程，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師既要放手讓學(xué)生自己總結(jié)概括，又要適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握小說(shuō)刻畫(huà)人物形象的方法，所以引導(dǎo)學(xué)生在這節(jié)課中經(jīng)歷了一個(gè)過(guò)程：自主學(xué)習(xí)——交流提升——學(xué)法遷移。同時(shí)彰顯“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”“小組共學(xué)”“重點(diǎn)研學(xué)”“評(píng)價(jià)促學(xué)”的“四學(xué)”模式，每個(gè)環(huán)節(jié)教師只做適當(dāng)引導(dǎo)，大部分時(shí)間放給學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、討論，總結(jié)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了閱讀小說(shuō)的方法，還學(xué)會(huì)了小說(shuō)刻畫(huà)人物形象的方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀小說(shuō)的能力。教材分析《窮人》是統(tǒng)編教材六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的第二課，也是俄國(guó)著名作家列夫.托爾斯泰寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。小說(shuō)記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)剛剛病故的鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，贊美了桑娜和漁夫在自身生活困難的情況下仍本能的向別人伸出援助之手的可貴品質(zhì)。他們?cè)谏胬Ь趁媲暗囊粋€(gè)善舉、一個(gè)信念，讓人動(dòng)容，彰顯出人性之美。課文在寫(xiě)作上特色鮮明，環(huán)境描寫(xiě)不僅交代了故事發(fā)生的場(chǎng)景，也烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。文中桑娜心理活動(dòng)的描寫(xiě)真實(shí)地展現(xiàn)了她矛盾的內(nèi)心世界，刻畫(huà)了一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心、同情心的勞動(dòng)?jì)D女形象。漁夫與桑娜的對(duì)話(huà)，個(gè)性鮮明，體現(xiàn)了他們可貴、動(dòng)人的品質(zhì)。漁夫話(huà)顯示出他爽直、樂(lè)于助人的品質(zhì)。本單元入選的課文都是小說(shuō)，學(xué)生要熟悉小說(shuō)的三要素，學(xué)會(huì)小說(shuō)重點(diǎn)關(guān)注人物形象。走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，讀好關(guān)于人物的語(yǔ)言描寫(xiě)。根據(jù)課文情景，續(xù)寫(xiě)一段心理描寫(xiě)的片段。評(píng)測(cè)練習(xí)發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事：續(xù)寫(xiě)《窮人》桑娜告訴丈夫自己把孩子抱回家后，小說(shuō)就戛然而止了。孩子的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？桑娜和漁夫又會(huì)帶領(lǐng)孩子們渡過(guò)怎樣的難關(guān)呢？把這個(gè)故事繼續(xù)編下去。【加入適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫(xiě)，心理描寫(xiě)和人物對(duì)話(huà)描寫(xiě)等】課后反思本文是一篇小說(shuō)，課文是通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話(huà)、心理的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的。為了讓學(xué)生充分體會(huì)窮人的高尚品質(zhì)，在教學(xué)中我抓住環(huán)境描寫(xiě)是怎樣反襯窮人的“窮”，組織學(xué)生深入研讀。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教學(xué)時(shí)，我充分利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，營(yíng)造民主平等的交流環(huán)境，同學(xué)們能自由表達(dá)閱讀時(shí)的發(fā)現(xiàn)。我抓住環(huán)境描寫(xiě)，進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，引出海夫之所以在這樣的天氣出去打魚(yú)，正是因?yàn)榧彝サ摹案F”所致。再輔以積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們大膽地學(xué)，充滿(mǎn)自信地學(xué)，只有這樣，才能使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，才能真正放飛學(xué)生的個(gè)性。

二、學(xué)法指導(dǎo)到位

在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在梳理課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)會(huì)梳理重點(diǎn)字詞、重點(diǎn)句子、人物特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生理解文本，提高學(xué)生的能力。三、課內(nèi)與課外有機(jī)融合在遷移訓(xùn)練點(diǎn)上，我就大膽設(shè)計(jì)了：續(xù)寫(xiě)《窮人》，創(chuàng)編故事。讓學(xué)生利用本節(jié)課習(xí)得的閱讀小說(shuō)的方法，以及小說(shuō)塑造人物的方法，然后，通過(guò)自己的想象，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┬睦砗蛯?duì)話(huà)描寫(xiě)，輔以環(huán)境描寫(xiě)，使桑娜和漁夫的形象更加豐滿(mǎn)。

四、需要加強(qiáng)的地方：

1.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)盡管課下做了準(zhǔn)備，由于是公開(kāi)課心里有些緊張，課上對(duì)有些同學(xué)的回答評(píng)價(jià)還是表達(dá)的不夠清晰、有針對(duì)性。任何一個(gè)學(xué)生都需要得到老師的認(rèn)可，所以在這方面我還要努力。2.對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注不夠在本節(jié)課中，有幾個(gè)學(xué)生始終沒(méi)有舉手，課上，我也沒(méi)能給予他們幫助。我想：無(wú)論是誰(shuí)，心里都渴望得到老師的提問(wèn)與關(guān)注，只是這幾位同學(xué)由于某種原因沒(méi)能展示自己。現(xiàn)在想想課堂上我應(yīng)該給他們