Word版本，下載可自由編輯《走一步，再走一步》教學設計【教材分析】

《走一步，再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是小時侯在小懸崖上的一次遇險經受，從這次經受中，悟出了一個道理，這道理成了他以后戰勝一切困難險阻的人生閱歷。

文中"我"的心理描寫極為傳神，是學習的重點之一。文中悟出的道理對同學的成長同樣具有肯定的指導意義，因此這也是教學本文時需要重點揣摩的。

【學情分析】

初一同學已具備初步閱讀記敘文的力量，對于文章內容的把握應當不是一件很難的事，加之本文主題也較為淺顯，同學掌控文章主題也不會有太大的問題。因此本文的學習，在引領同學連續鞏固記敘文閱讀力量的基礎上，提出更高的要求，進一步養同學的語言表述力量。為提升同學的閱讀速度，默讀方法的培育是重點，因此本文有意識地在教學中培育同學的默讀力量。

【學習目標】

1.賞析關鍵性語句，剖析人物心理;

2.聯系生活實際，啟迪人生才智。

【學習重難點】

賞析關鍵性語句，剖析人物心理

【設計理念】

新課標提出"觀賞文學作品，品嘗作品中富于表現力的語言，閱讀文章有自己的情感體悟，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。"依據這一教學建議，設計本課時，以品嘗富于表現力的語言為突破口，運用小組合作探究的方式，循序漸進地設置了三個教學環節，旨在培育同學的語言表述力量，品讀鑒賞力量，在此基礎上獲得人生的啟示，懂得如何樂觀克服困難，使自己成為一個"大寫的人".

【創意說明】

三環節：復述故事——剖析心理——啟迪才智

三切入點：以賞析關鍵性語句為切入點，品讀人物心理;

以賞讀標點符號為切入點，感悟人物成長過程。

以品析關鍵詞語為切入點，獲得人物勝利閱歷。

【探究過程】

一、導入新課

(此環節設置意圖：介紹事跡，激活愛好，導入新課。)

二、認識故事

請結合記敘文六要素，復述故事

(此環節設置意圖：老師引領同學運用圈點批注法默讀文章，勾畫出記敘文六要素，并提示同學運用六要素組合法復述故事，旨在培育同學的整體感知力量和語言表述力量。)

三、剖析心理

(一)以旁觀者的眼光看，依靠"我"的力量，"我"能否脫險?說說你的理由。

(此環節設置意圖：旨在引領同學抓住關鍵性語句，在溝通中，探討"我"被困懸崖的根本緣由是"恐驚",培育同學提取關鍵信息的力量)

(二)跳讀課文，找出表現"我"恐驚心理的句子。

(此環節設置意圖：利用品析關鍵詞句，探究"我"的恐驚心理，培育同學提取關鍵信息的力量)

(三)猜讀課文，借助句子補充爸爸心理描寫四、啟迪才智

(一)跳朗讀課文，找出文中爸爸助"我"脫險的方法。

(此環節設置意圖：借助抓關鍵性語句，提升同學關鍵信息捕拿力量，培育感知力量。)

(二)賞析標點符號，感悟人物成長經受

1.請找出脫險部分表示"我"心理活動的語句，有感情地讀一讀。

2.有感情朗讀脫險階段表示"我"心理活動的句子。

3.為什么"我"一步步地走下了懸崖，文中標點符號卻用句號?

(此環節設置意圖：1.分析句號的作用，感知在爸爸的引領下"我"變得越來越自信、淡定、從容，引領同學在自己的學習生活中重視標點符號的正確奇妙運用。2.利用變句賞析，培育和提升同學的語言賞析力量。3.老師利用引領同學有感情朗讀關鍵性語句，培育和提升同學借助重音和語速朗讀課文的力量)

(三)品析關鍵性詞語，獲得人生勝利閱歷。

1.為什么文中說"回想起了很久以前懸崖上的那一課"而不說"那一刻"或"那次經受"?

(此環節設置意圖：利用品析關鍵性詞語，明白是爸爸教給"我"的不僅僅是爬下懸崖的方法，更是在教給"我"人生路上克服困難、走向勝利的閱歷，從而讓同學儲備成長路上克服困難閱歷)

2.生活中，我們也會遇到像文中的"我"一樣因害怕而畏縮不前的情形，你是怎么處理的?

(此環節設置意圖：聯系同學實際，共享勝利閱歷)

3.你又從"這一課"學到了哪些閱歷，假如你預備摘錄文中的一句話作為成長路上的座右銘，你會選哪一句，試著背一背。

(此環節設置意圖：學以致用，用摘錄和背誦的方法，既積累了名言警句又把所學化為了己用)

五、課堂寄語

這堂課，在與莫頓·亨特的心靈對話中，我們結交了這位智者，擷取了很多才智。讓我們走一步，再走一步，克服一個個小困難，實現一個個小目標，進而實現我們的遠大抱負吧!

(此環節設置意圖：用簡