《線與造型》教學設計【學習領域】造型·表現【課時】一課時【教學目標】1.了解線是藝術造型的主要表現手段和線在美術造型表現中的運用與作用。2.運用直線、曲線、細線、粗線、長線、短線、實線、虛線。運用有規則的線和自由繪制的線表現各種頭發。3.通過欣賞、交流，學生充分認識和體驗線的特性及其在繪畫創作中的作用，豐富視覺和審美經驗，培養其基本的美術素養。【教學重點】認識和了解線在美術造型表現中的特性及其所起的作用。【教學難點】如何引導學生大膽地運用各種線表達自己對事物的感受。【教學方法】1.采用小組合作的方式，引導學生自主學習，了解人物以線造型的相關知識，探究人物頭發的表現方法；2.運用游戲策略，營造寬松、愉快的課堂氛圍，通過“拼圖游戲”、“猜一猜”等游戲活動，引導學生全員參與，體驗造型活動的樂趣；3.運用多種評價方式，從學生回答問題情況、參與教學活動的積極性、小組合作情況、以及最后的藝術實踐和作品展評等各個環節，引導學生自評與互評，突出鼓勵性評價，發展學生個性。【教具準備】多媒體課件、范畫、美術工具和材料。【學具準備】黑色記號筆、A4素描紙等。【教學過程】（一）游戲拼圖，導入課題師：同學們喜歡拼圖嗎？老師已經在課前把拼圖分給了同學們，現在請他們到前面來以最快的速度把它拼在黑板上，我們看一看他們拼的是什么啊？學生興奮的齊聲回答：高鐵和人物。師：對，一條普通的線竟然變出了這么多與眾不同的形象，看來線是表現造型的主要手段。今天，就讓我們乘坐明誠號列車，一起穿越古今，去探索第四課《線與造型》的奧秘吧！（板書課題）【設計意圖：本課的學習從“玩”開始，通過學生們喜歡的拼圖游戲，拼出表現內容，感受線造型的藝術特點，激發學生興趣，引出課題。】作品欣賞，自主探究1.發現線條同學們，線和我們的生活是緊密結合在一起的，在我們的身邊你有沒有發現與線條有關的場景呢？生：。。。。。。師：看來同學們都有一雙善于發現的慧眼，老師也找到了幾處漂亮的線條，我們一起來欣賞一下吧。（欣賞圖片：人行橫道、盤山公路、跨海大橋、光的運動軌跡等）師：（整齊有序的人行橫道、蜿蜒曲折的盤山公路、一望無際的跨海大橋、光的運動軌跡...）仔細觀察生活中的景色，你發現了哪些線的美？生：直線、曲線，長線、短線，粗線、細線，實線、虛線，有規則的線、自由繪制的線。。。師：同學們總結出了這么多種線的表現形態，看來你們都是善于觀察生活的有心人，為你們點贊。【設計意圖：引導學生學會到生活中發現“線”的美，初步體會線帶給人的感受。】2.感受線條師：如何更充分的運用這些不同形態的線條進行創作呢？讓我們到藝術家的作品中去尋找答案。師：在距今一千多年前的唐宋時期，我們的祖先就已經把線描藝術發展到一個相當的高度。這三幅壁畫作品對線條的運用可以說是達到了登峰造極的境界，今天我們就來重點看看宋代武宗元的《朝元仙仗圖》。請同學們仔細觀察，畫家用了什么形式的線？帶給你怎樣的感受？生：飄帶用長長的曲線進行造型，體現了神仙騰云駕霧時迎風飄逸的動感；短線細密有秩序的組織，表現了盔甲的厚重和威嚴的氣勢，線條在長短、疏密的對比中形成了畫面的節奏美感，人物表情用各種不同的線來表現，眉眼特別有神，塑造了人物不同的個性。畫中線條嚴謹、簡練、流暢。【設計意圖：欣賞《朝元仙仗圖卷》體會藝術家高超的用線技巧及作品傳遞出的強烈美感。】過渡語：欣賞完中國古代工整嚴謹的壁畫作品，我們再來看看西方油畫大師的作品。師：結合剛才學過的美術知識，請同學們小組討論，這兩幅油畫作品中的線條有哪些特點？帶給你什么樣的心理感受呢？生：《暮光之城》畫面中多是自由繪制的折線，給人一種熱情活力、奔放自由感。《星月夜》中流動的長線和跳躍的短線相互交織，表現樹木、天空、繁星，充滿了運動感與生命力。【設計意圖：欣賞《暮光之城》《星月夜》兩幅作品，體會超現實主義藝術大師米羅對線條自由繪制的動感和后印象派畫家梵高用短線和長線描繪出充滿運動和變化的星空。】過渡語：除了剛才欣賞的古代壁畫和西方油畫，在中國的民間剪紙和工筆國畫中也能很直觀的感受到以線造型的表現手法。過渡語：欣賞了這么多幅不同類型美術作品中的線條，其實我們人的身體上也有線條，你們找到了嗎？沒錯，最明顯的就要屬頭發啦！我們可以將發型分為兩大類？生：短發和長發。師：同學們，在這些作品中，你會發現人物造型各異的頭發居然被畫家們描繪的栩栩如生，我們從中能看出畫家的一種什么精神？誰能說一說，你就用一個詞，看看你的語文水平怎么樣?生：仔細、認真。。。師：同學們說的都很到位，這正是中國儒家思想中的一種格物精神，它在繪畫中所指的就是細致入微的觀察，精益求精的創作。這是幾乎所有的藝術家在創作時的一個共性特點。【設計意圖：通過工筆人物畫精謹細膩的筆法，從線條最多的頭發入手，感受“以線立形、以形達意”的表現手段，引導學生體會傳統文化中的格物精神，進一步滲透德育的文化理念，】表現線條接下來，就請大家放松一下，我們玩一個“設計發型”的小游戲。師：相同的人，變換不同的發型，他的性格氣質會發生變化嗎？生：會。有的穩重，有的活潑，有的安靜，有的暴躁......師：同學們的感受非常敏銳，當改變線條的走向和排列組合方式時，人物的性格氣質會發生明顯的變化。看來每一個人擁有一個合適的發型是很重要的。接著欣賞一組同齡學生創作的作品，引導學生自主分析出頭發用線的特點以及表現出的人物性格。【設計意圖：選擇學生的習作，使學生容易體驗、感悟、理解，以引起學生的內心共鳴，激發創作欲望。】（三）直觀演示，引領創作。師：那這些看似密密麻麻、蓬松飄逸的頭發，如何用線條有層次的去表現它呢？接下來，就請大家跟隨王老師的示范視頻，學一學為人物添畫發型的步驟和方法。怎么樣？有你們想的那么難嗎？畫頭發沒有那么高深莫測，其實藝術很簡單，只要你用心，一定能畫的比老師還要好。板書上張貼3幅不同人物的發型，引導學生更加直觀的進行感受。【設計意圖：強化美術課的特點，把繪畫語言充分融入到畫面里，讓學生直觀感受構圖和用線造型的方法，學會用各種手段表現人物的頭發，為下面的學生創作形成鋪墊。】（四）樂中體驗，隨堂指導。師：同學們，下面就請你利用線描繪畫的方式表現一幅人物的頭像。用線的特性與作用表現出頭發的造型，作品要新穎有創意。【設計意圖：重視學生的創意思維，強調美術技法，圍繞重難點進行創作提示。】作品展示，評價交流。我們來欣賞一下同學們的作品吧，看看誰是最優秀的發型設計師呢。看，這些作品用了各式各樣的線條，表現的人物的頭發，不僅有趣，還有一定的裝飾效果呢。1、請各組同學說說你們的創作思路？自我感覺怎么樣？在創作過程中遇到了哪些小問題或困惑？你是怎么解決的？2、請同學當小評委，用美術語言評價一幅自己喜歡的作品并說出理由，也可以給某幅作品提出合理化的建議。3、教師講評：同學們，通過今天這節課的學習，你有哪些感受和收獲想要和王老師來說一說呢？。。。當我們走進畫家心里，就能。。。當我們認真思考，積極的嘗試之后，我們也能體會到。。。學習的樂趣。【設計意圖：重視學生的自主探究和表達能力，老師從創作構思、線條形式和美術專業技能方面進行評價，肯定學生的進步和發展，也要讓學生明確需要克服的弱點和發展方向。】（六）提升素養，開拓視野。師：同學們，除了利用線條繪畫的方式還有其它方法嗎？（出示實物）師：還可以利用衍紙、盤線或天然植物材料等方式創作一幅線條立體裝飾畫。今天的課就到這里，同學們再見。學情分析六年級學生在低年段接觸過“人物造型表現”的學習內容有：《我的新朋友》、《我的老師》、《難忘的朋友》等內容；在中高年段已學過《最受尊敬的人》、《喜怒哀樂》、《夸張的臉》等內容。通過之前的學習，學生對人物正側面五官位置以及表情的表現有所認知，對人物頭像的畫法有所體驗，能初步表現一些正側面的人物造型，同時也具備一定的審美能力和分析能力。效果分析本節課教學過程環環相扣，教學重點難點突出，先是通過拼圖游戲讓學生感受到線與造型的趣味性，接著通過“觀察比較法、啟發式談話法”，引導學生認識自然界中線的表現形態，比如：長線、短線、粗線、細線等，通過課前的導學單讓學生完成不同線條傳達出的不同感受，進而通過欣賞中國古代壁畫和西方油畫作品，引導學生充分認識線在美術造型中的運用，積累豐富的視覺和審美經驗，逐步掌握了本課的知識點。通過學生的創作過程也可以看出，學生們享受用多種線條刻畫人物不同發型的過程并樂在其中，而且善于發現不同發型去表現人物性格的微妙變化。一堂課下來，學生能積極參與教學，課堂氣氛活躍，大部分學生都能自由地發揮，創作出了豐富多彩、個性紛呈的人物作品。盡管在課前做了充分的準備，但在教學過程中還是避免不了會發生一些失誤，在評價過程中，由于時間的關系，評價的不夠深入、不夠完善。在今后的教學中，我一定要嚴格要求自己，使自己不斷進步，爭取做到合格的優秀教師。教材分析《線與造型》是人教版六年級上冊第四課的內容。本課屬于新課程標準中“造型·表現”學習領域的課程，生活中并不存在繪畫中的“線”，它是創作者根據觀察和感受，為了更好地表現而提煉出來的。縱觀整體教材每個學年教材中至少會有一節課涉及線與造型，但基本都是以感受、體會線條為主。本課在全套教材中第一次將線條表現與造型聯系在一起，開始呈現生活中的“線”，目的就是幫助同學們形成從生活中提煉自己需要的“線”的能力。教材中涵蓋四幅中外藝術作品，直接幫助同學們欣賞分析“線”的造型能力。“學習提示”緊密結合多種線條的表現形式，既有多種變化，也有多種組合效果。在藝術實踐要求中，強調以人物頭像與頭發為線描對象，進行線造型的實踐活動。評測練習：《線與造型》學習單班級：姓名：1.選一選，以下兩組圖片分別帶給你怎樣的心理感受？第一組：第二組：A.柔美、活潑、優雅、含蓄。B.平靜、挺拔、剛烈、堅硬。2.我的收獲我畫的人物發型是，體現了人物的性格，我運用的線條和的排列方式，將人物發型表現的。自我評價構圖飽滿造型創意線條疏密運用合理課后反思準備講這節課時，我首先對教學目標進行研究，明確了自己所要達成的效果，保證自己在備課的過程中不走彎路。在上課的過程中，我注意將課和德育相結合，通過工筆國畫作品傳達出傳統文化中的格物精神揭示教學內容，引導學生在繪畫時要細致入微的觀察，精益求精的創作，及時進行德育滲透。在教學設計上，我始終圍繞教學目標進行，從生活入手引導學生認識自然界中線的表現形態（如粗線、細線、長線、短線等）——欣賞名作探索線在美術造型中的運用——設計發型的小游戲進一步引導學生直觀感受不同發型會傳達出人物不同的性格氣質——示范表現人物頭發的方法。讓學生通過對生活，然后在學生的體驗過程中發現線條的性格及魅力；在名作欣賞中體會線條在畫面中的重要價值，通過欣賞古代壁畫《朝元仙仗圖》、米羅和梵高的油畫名作，讓高雅藝術進入課堂，引導學生從線條角度去了解和欣賞高雅藝術，提高學生的美術核心素養；范畫階段讓學生體會用不同形態的線條表現各種頭發以及傳達出不同人物性格氣質的獨特魅力，激發學生動手畫的愿望，并通過范畫教學生學會作畫步驟，通過多種方法的展示，開闊學生的思維，讓學生在自己的繪畫過程中能夠有更多的選擇為后來的動手練習做好鋪墊。這節課還存在著很多不足之處，在課堂中對學生的及時評價還有待提高，不能做到靈活的針對每個學生進行評價。在以后的講課過程中要讓自己的課堂語言更加簡練一些。在最后的作業展示環節，應該讓學生從不同角度去點評，作業展示的方式可以再進行突破，選用一個更加理想的方法，讓學生有充足的時間去思考去構思，讓學生的畫面更有表現力和感染力。接下來，我將繼續完善本節課，探索更適合的理想課堂。課標分析《2011版義務教育美術課程標準》對美術課程進行了界定，前言中明確指出：美術課程以社會主義核心價值體系為導向，弘揚優秀的中華文化，力求體現素質教育的要求；以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中發展觀察能力、想象能力和創造能力，提高審美品位和審美能力，增強對自然和人類社會的熱愛及責任感，形成創造美好生活的愿望與能力。美術課程凸顯視覺性、具有實踐性、追求人文性、強調愉悅性。美術課程總目標按“知識與技能”“過程與方法”“情感態度和價值觀”三個維度設定。分目標從“造型?表現”“設計?應用”“欣賞?評述”和“綜合?探索”四個學習領域設定。其中，造型·表現學習領域的分目標是：1．觀察、認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、肌理等基本造型元素，運用對稱、均衡、重復、節奏、對比、變化、統一等形式原理進行造型活動，增進想象力和創新意識。2．通過對各種美術媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發展藝術感知能力和造型表現能力。3．體驗造型活動的樂趣，敢于創新與表現，產生對美術學習的持久興趣。課程標準對第三學段(5、6年級)“造型·表現”學習領域的目標界定為：運用線條、形狀、色彩、肌理和空間等造型元素，以描繪和立體造型的方法，選擇合適的工具、媒材，記錄與表現所見所聞、所感所想，發展美術構思與創作的能力，表達思想與情感。對本學段的部分學習活動建議是：嘗試不同的造型表現方法（如寫實、夸張、抽象、裝飾等），運用造型元素和形式原理，描繪事物，表達思想與情感。學習對比、調和等色彩知識以及簡單的繪畫構圖和透視知識。運用計算機、照相機等進行造型表現活動。對相關活動的評價要點是：嘗試多種表現