Word版本，下載可自由編輯一年級班主任教學反思一學期工作的結束意味的是更好、更新的的開頭，停下腳步是為了反思過去，調整以往，以更好的精神狀態面對以后，面對以后的工作。本人第一次帶班主任，由于閱歷欠缺，一些工作沒有做好；同時也由于沒有任何束縛和羈拌，有一些工作做得挺有制造性。為使今后的工作有一個參照，現將本學期的工作總結如下：

教育需要愛，也要培育愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培育愛的教育是失敗的教育。這一教育名言告知我們，愛是教育的生命，是教育的催化劑、潤滑劑和粘合劑。素養教育對每一位教育工提出了更高的要求，那就是必需全面地愛同學。一切為了同學，為了同學的一切，為了一切同學。這要求每一位老師胸懷一顆愛心，專心靈去耕耘心靈，讓每一位孩子都獲得應有的愛。

關于教育需要愛這個觀點，均已達成共識，最重要的是我們還得深思下一個問題--怎能去愛？我們都知道中國的末代皇帝溥儀長期受到無微不至的愛，吮奶經受竟達八年之久，飯來張口，衣來伸手，以至二三十歲了都還不會系鞋帶。造成這種情況的緣由何在昵？莫非溥儀沒有獲得愛嗎？事實恰恰相雙，他獲得了無微不至的愛，原來應當溥儀自己做的一丁點兒小事都有人替他代勞。正是這無微不至的愛，使溥儀丟失了基本的生活自理力量。由此可見，愛不能越俎代庖。溥儀情況究竟是歷史，我們更關懷的是現實。令我們痛心的是一些家長和教育工卻正在有意或無意之中扮演著太監和侍女的角色。

近年來，隨著家庭物質生活條件漸漸優裕，對獨生子女寵愛、偏愛、溺愛的風氣也有漸漸擴大的.趨勢。在生活上，有的家長對子女總是采納抱養的方式，代子女洗衣、疊被、穿鞋，；在教學中，老師對同學一味采納注入式教學法，代同學拾柴、燒火、做飯、甚至于消失了代同學品嘗的怪做法。教育者將無微不至的關懷，方方面面的照看，多種形式的包辦代替視為無私的愛。老師的思維代替了同學的思維，勢必扼殺了同學思維的制造性，澆滅了同學才智的火花。這樣教育的結果是同學失去了自理力量，失掉了獨立意識，丟失了自強精神。這些孩子普遍缺乏生活閱歷，自我服務力量差；熱衷于自我設計，缺乏社會責任感；在人格道德方面存在嚴峻缺陷，缺乏健康的心理素養，成了名副其實的小皇帝在班級工作，總以為他們太小，少不更事。于是凡是身體力行，掃帚倒了，我來扶，窗臺臟了，我來擦，地上有廢紙，我來撿。

事實告知我，這樣做的結果是同學的主人翁意識太差，我吸取了教訓，開頭對同學完全放手。活動來了，由同學策劃擔當；工作來了，讓同學去干；有了問題，同學商議?解決。由于沒有做好引領工作，同學如一群無頭蒼蠅，找不到方向。當了一回神仙班主任，撿了半天爛攤子，實踐告知我，也不行。于是，我開頭靜下心來仔細地思索我所從事的工作。學校班主任的事務的確繁瑣雜亂，但一旦淪為保姆班主任，工作將失去條理和方案。放手讓同學當主人的思想是對的，但假如完全放手，成為神仙班主任，班級這艘巨輪將找不到航線。于是，我為自己提出了扶著孩子做主人的工作思路，兩周之內進行民主選舉，無記名投票。

依據自己的標準選自己的，這是讓大家產生主人翁意識的第一步。雄赳赳氣昂昂的小們選出來了。我告知他們，凡是有為班集體抹黑的，將一票回絕無條件進入隊伍，并提出兩周考察時間。讓小產生憂患意識，這是走向主人翁的其次步。兩周過去了，我開頭給們進行細致的分工，我教衛生委員如何合理支配衛生；教學習委員怎樣組織早讀；教小組長如何收發作業本。教時手把手，干時放手干。發覺漏洞，立刻補，發覺錯誤，立刻改，由于分工細致，小目標明確，所以，他們很快就形成了自己的工作習慣，基本上能單獨開展工作。火車跑得快，全靠車頭帶，小的樂觀性感染著同學們，榜樣的作用激勵著同學們。我抓住這一契機，開展了爭做班級小主人的主題隊會，讓同學們爭論了怎樣才算班級的小主人這個問題，使大家有了深刻而詳細的熟悉。孩子們利用爭論知道了，要當小主人，其實并不難，做任何事的時候，多想想集體，想想大家，就成了。

大家還積極提出每周比選小主人紅花的活動。當好了小主人的，進行表揚，沒當好小主人的，提出批判。這一來，同學們的主人翁意識高漲。下課搶擦黑板的，多了；課間瘋打的，少了；滿地廢紙和鉛筆屑，看不見了。大家你幫忙我，我監督你，初步形成了樂觀向上的班風班貌。此外輪番班長制的落實也為每個孩子都供應了熬煉自己、展現自我和滿意孩子某種領導欲望的機會。讓他們明了，班長擁有權力，更大的是責任、義務和奉獻精神。轉化后進生是班主任義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有后進生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后依據后進生的特征和形成緣由做好轉化工作。法國教育學家盧俊在他《愛彌兒》一文中寫道：人生當中最危急的一段時間是從誕生到十二歲，在這段時間中還不采用摧毀種種錯誤和惡習的手段的話，它們就會發芽滋長，以至以后采用手段去改的時候，它們已經扎下了深根，以至永久也把它們拔不掉了。認識后進生形成的緣由是轉化工作的先決條件。要做好轉化后進生的工作，就得深化認識，全面分析后進生的特征和形成緣由，堅持在認識中教育，在教育中認識。實踐證明，只有全面認識后進生的狀況，才能有的放矢，做好轉化后進生的工作。

對后進生要因勢利導，堅持一分為二。后進生的缺點較多，也較突出，簡單被大家發覺。他們也有優點和特長，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利于調動后進生自身的樂觀因素去克服消極因素。作為一個班主任就應當留意發覺后進生的微小進步，堅持一分為二，優點賜予充分的確定，樂觀引領，有時制造條件讓他們施展自己的特長，以自身的特長逐步克服一些短處，從中讓他們看到渴望，增加進步的信念。一班級的孩子們，年齡尚小，思維有很多的稚嫩之處。告狀幾乎成了他們生活的一部分。事無巨細、大大小小，見微卓著。笤帚倒了要告，站隊早了要告，甚至誰笑一笑都要來告狀。開頭的時候真是不勝其煩，既然每天必需面對，漸漸在習以為常的同時意識到這未嘗不是教孩子辨別是非的最佳契機，此時三言兩語的和風細雨的引領較之不耐煩訓斥效果長遠而深厚，它在融洽師生感情，對孩子人格、道德行為習慣的形成上無不起著潛移默化的作用。和家長交伴計，聽取家長看法，共商育人良策。

三人行，必有我師。更何況班主任面對著如此眾多的家長，他們來自社會的各個階層，不乏各種人才，他們對孩子的教育也很有閱歷。這些家長與老師的精誠協作，發揮的參與作用是不行低估的。()例如我們班陳怡丹、鄒雅林、張昕藝、湯子賢的家長雖然來自各個工作領域，但對孩子的教育都很有收獲，在養成孩子良好學習、行為習慣上都能持之以恒，有自己行之有效的培育孩子的獨到之處。當同學有錯時應與家長取得聯系，但要理解家長的難處，不能訓斥家長，不能把同學的錯誤轉嫁給家長。要敬重家長的情感，對家長做到溫柔有禮，以商議?談心的方式來溝通教育孩子的得與失。對于同學的學習，不給家長增加負擔，但必要的檢查還是應當的。不鄙視差生家長，應一視同仁，公平對待。家長對班主任或學校工作有看法，抱著有則改之，無則加勉的態度，做到寬容大度，胸襟開闊。這樣家