甜甜的泥土教案范文(通用4篇)教案：教學文書教案：電力術語教案：明清來華傳教士和教會的案件下面是我為大家整理的甜甜的泥土教案范文(通用4篇)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【篇一】甜甜的泥土教案

教學目標：

1．熟悉課文情節。

2．感受人物形象。

3．探究作品主題與表現手法。

教學重點難點：

1．體會作品所表現的無私、寬厚的母愛，理解人間的至親至愛無所不在，無處不在的主題。

2．進一步探究作品的主題。

2．新奇的立意。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、導入

欣賞四幅圖片。

（生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛；生活中不是缺乏愛，而是缺乏感受愛的心靈。）

二、預習感知

1．自由朗讀課文。

2．劃出重點生字詞。

3．分別以"王小亮'和"奶糖'的口吻，用第一人稱復述課文講述的故事。

4．理清課文思路。

（故事的情節都與"奶糖'有關，概括一下本文寫了和糖有關的幾個故事片斷。）

送奶糖吃奶糖埋奶糖化奶糖

三、探究研討

1．課文寫的小亮"過去的媽媽'是一位怎樣的母親？從哪些地方可以看出她對王小亮的"至愛親情'？

一位離異后，很久沒有見到自己兒子的母親。她非常相信自己的兒子，是一位具有無私、寬厚而博大母愛的母親。

神態描寫

行動描寫

2．熟悉王小亮。

（設置情境）以小組為單位組織一個采訪節目

角色分配：小組長模擬節目主持人提問，小組組員模擬王小亮回答。

提問儲備

a.今年生日你收到了特殊的生日禮物，你怎么知道是媽媽送的？

b..你特別珍惜這包糖，為什么不留著自己慢慢吃，還要分給同學和老師？

c.你平時生活得怎樣，你的爸爸和現在的媽媽對你好嗎？

d.如果能滿足你一個愿望的話，你此時最強烈的愿望是什么？

①這包糖是王小亮"最喜歡吃的糖'，也只有王小亮"過去的媽媽'才知道兒子最喜歡吃奶糖。

②當王小亮吃了糖后，當晚就夢見了過去的媽媽笑著回來了。

小亮是一位懂事、堅強、機智、可愛的小朋友

3．"那泥土，甜絲絲的'，這甜絲絲的泥土里蘊含、寄托著什么？

媽媽對小亮的至愛至情，滋潤了小亮傷痛的心田，甜絲絲的泥土里蘊含著溫暖、無私、寬厚、博大的母愛。

4．小亮享受到的只有他"過去的媽媽'給他的愛嗎？

還有學校的老師、傳達室的老頭對小亮的關愛。

"坤為地，為母'，大地是母親，母親的胸懷、母親的愛像大地那樣寬廣，我們身邊的至情至愛也猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不在。

5．我們來談談我們自己身邊的愛。

先說一個簡短的事例，注意表達出一個感人的情境，然后再用富有哲理的、詩意的語句表達。

如：我的爸爸媽媽在外地工作不能回家，我只有在周末才與他們接通電話，每一次聽到他們的聲音我都會感到很幸福，我覺得家就是一段長長的電話線，這頭是我，那頭是爸爸、媽媽。那電話里分明有一種甜美的味道。

6．大膽質疑。（充分展開，自由發表見解）（以此展開主題探究）

小說前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在"大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖'。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現在埋藏在地里卻融化了。難道地溫回升能超過體溫嗎？

（希望能夠引導人們關注一類家庭、關注一個群體，給他們獲得生活的勇氣與動力；只要自己的心中有愛，你就能夠發現愛，享受到愛）

7．本文短小精悍，全篇沒有一句廢話，似乎每一句話都是精心布局的結果，請討論一下：為了表現人物形象、突出主題，有哪些精心的安排？

①運用伏筆："殘雪'；"一動不動，宛如一座雪雕'；不知道孩子是幾年級幾班；孩子"張了嘴的破鞋都甩掉了'等。

②對比手法：小亮"過去的媽媽'在學校放學前后的對比；前后兩個媽媽的對比；媽媽與爸爸的對比；小亮埋糖、挖糖前后的對比；傳達室老頭對小亮媽媽前后態度的對比。

③環境描寫：冷已經立春

④詩化的結尾：意蘊豐富，給人無窮的聯想，寄托著美好的.的感情和愿望。

⑤神態、行動、語言描寫。細節描寫。

四、放飛想像

1．王小亮分奶糖給老師和同學們吃的時候，同學們都很高興，"只有老師悄悄背過了身'，請你發揮想像，揣摩一下老師當時的心理。

五、盤點收獲

1．表現手法的運用。

2．感受了偉大的母愛與人間的至情至愛。

板書設計：

甜甜的泥土

黃飛

一包奶糖

甜甜的泥土

寬廣博大的母愛

人間的至情至愛無處不在

【篇二】甜甜的泥土教案

教學目的：

1、體會離異的母親對兒子的至愛之情；

2、理解文章結尾的含義；

教學重點及難點：

離異的母親對兒子的疼愛；

教學設想：

1、本文是一篇小小說，故事情節簡單，所以怎樣讓學生從簡單的故事情節中體會母親對兒子的疼愛是本文的教學難點和重點；

2、運用多媒體作為直觀教具；

3、教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生能力的訓練；

4、教時：一教時；

教學過程：

一、欣賞歌曲，創設情境

欣賞歌曲《世上只有媽媽好》，體會"世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草'的含義，導入新課

二、通讀課文，整體感知

（一）讀準下列詞語

黯（n）淡呆滯(zh)蹭(cng)驀地(md)

愣怔(lngzheng)吮(shǔn)涮(shun)凈暈眩（yūnxun）

（二）這篇文章給我們講了一個怎樣的故事？請試著概述。

過去的媽媽送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化

三、合作學習，理解課文

1、文章中的"她'是誰？到學校來干什么？

2、我們可以從哪些語句看出她對王小亮的"至愛親情'？

3、王小亮得到奶糖后，"驚喜極了'。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎？說說你的理由。

4、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來的奶糖會怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？他為什么這樣做？

5、當王小亮發現奶糖融化后，"呆呆地凝視著'，此時此刻他想到了什么？

明確：

1、王小亮過去的媽媽；她到學校來是給心愛的兒子送最愛吃的奶糖。

2、專心致志地等候放學后的兒子、見不到兒子后內心的悲痛；

3、知道。①因為這包糖是他"最喜歡吃的奶糖'，也只有王小亮"過去的媽媽'才知道兒子最喜歡吃奶糖。②吃了奶糖后，當晚就夢見過去的媽媽笑著回來了，現在的媽媽垂著頭走了。

4、先和同學、老師一起分享"過去的媽媽'送來的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。因為他想到了"現在媽媽'的冷酷。

5、想到了老師、同學對自己的關心和愛護；想到了"過去的媽媽'對自己的疼愛；想到了社會上好心人對自己的幫助。

四、探究學習，拓展思維

討論：小說前面寫，王小亮的親媽媽把糖放在"大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖'，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫回升難道能超過體溫嗎？你是如何理解小說的這一藝術構思的呢？

（注意：人的體溫是37℃）

五、布置作業，訓練寫作

小說中有這樣一句："同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身'老師為什么要"悄悄背過了身'？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎？請把這種神情和心理活動描述出來，不少于200字。

六、歌曲回味，重溫母愛

導入語：

我們剛才欣賞了歌曲《世上只有媽媽好》，歌中的那句"世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶，沒媽的孩子像個草'，可能引起許多同學思想上的共鳴，那就是"母愛'。母愛，對有的人來說是那么的垂手而得，對有的人來說卻是那么的遙而無望。

今天我們所學的課文到底表現了怎樣的母愛呢？

結束語：

今天我們共同學習了《甜甜的泥土》這篇小說，小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學一起分享，但是由于害怕現在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當他為糖化感到傷心時，他想到了母親、老師、同學以及好心人對自己的關心和幫助，甜到了心里。

【篇三】甜甜的泥土教案

一、教學目標

1、品讀語言，感悟母愛，啟發學生融進愛的世界；

2、了解小小說特點，理解小小說驚奇結尾的意義；

3、適時進行語言和思維的訓練，倡導批判性學習。

二、教學重點

1、重點：感受母愛親情。

2、難點：發散性思維及語言組織表達能力的訓練。

三、教學設想

1、本文是一篇小小說，故事情節較簡單，但立意深遠，所以怎樣讓學生從簡單的情節中體會缺位母愛的無所不在是本文教學的重點。

2、運用直觀教具吸引學生注意力，采用討論，分組交流和談話的方式教學，注重引導學生發散性思維的打開，鼓勵學生表述自己的意見。

3、教時：1課時

四、教學進程

1、情境導入：前一節課我們學習了現代著名散文家朱自清先生的一篇散文《背影》，文中談到了父子間相互眷念的深情。今天我們來學習另外一篇文章《甜甜的泥土》，在這一篇文章中我們又會感受到什么樣的情感呢？我們先不談，請大家看一副圖片（展示圖片），看了這副圖片，你有什么感受？（學生談感受）母愛的偉大、無私。

2、引出文章體裁（小小說）：老師展示這副圖畫的用意何在？和文章主題有關，母愛和泥土有什么關系？文章哪些地方寫到了甜甜的泥土？文章結尾，講的是埋在土里的奶糖化掉了，不是大家想的埋起來，還做好標志，下次挖起來再吃，結尾顯得有點突然。美國作家歐亨利講過有一種文章體裁結尾很具有驚奇性，大家可能依據自己的文學知識積累來猜猜這是什么文體？小小說。

小小說：人物、環境、情節，"微型小說'、"超短篇小說'。

3、小說的人物、環境是圍繞情節來設置的，這篇小說是圍繞什么樣的情節寫的呢？請同學讀文章（設置小組交流活動），歸納總結文章情節。

4、請一位同學用自己語言簡單復述文章內容：一位離異母親給在新家庭中受虐的孩子送奶糖吃的故事。離異母親是"她'，受虐孩子是"王小亮'，這是文章的兩個主要人物，主要情節呢？

（板書）送奶糖

吃奶糖缺位母愛

埋奶糖無所不在

融奶糖融于社會

5、師生交流：讀文章時感覺文中哪些語句對你觸動比較大，怎么樣體現出母愛的無私、偉大，缺少母愛的艱辛、悲慘，學生暢所欲言，教師歸納點撥。

6、寫法透視，延伸主題：母愛在兩個主要人物之間展開，但是文中也寫到了只有在夢中"過去的媽媽'才能再回到小亮的身邊，時時刻刻給予他無私的母愛，但畢竟是不現實的，那怎么能說是"無所不在'呢？大家可以思考一下文中除了這兩個主要人物，還有沒有其他人物（怎么刻畫的）？這些人物的存在有沒有必要，起到了什么作用？

傳達室老頭："面帶慍色'、"不耐煩'，"疑惑中嘆了口氣，似乎明白了什么'對缺位母愛的理解支持

同學們："嘻嘻哈哈'快樂被分享才是快樂；老師："背過了身'老師是成人，對小亮的處境有更多的理解和同情。

那么這些小亮身邊的人把母愛化做自己的理解，融于生活的一絲一縷當中，給予小亮以幫助和支持，相信小亮必

將在這種總匯"母愛'的關愛之下，茁壯成長，因為他把這種愛融入了他的心田，才有了"甜甜的泥土'！

7、發散思維：你認同文章的立意嗎？它的所述符合你所見所聞嗎？你是怎么想和做的？

【篇四】甜甜的泥土教案

一、提出問題

1、整體感知課文，了解故事情節

2、理解立意新奇，結尾驚奇的結構特色和妙用對比的寫作手法

3、細細品味語言，分析人物形象

4、體會母子之間的深情，能正確認識母愛、理解母愛，從而報答母愛

二、學習過程

1、自主學習，嘗試解決問題

（1）掌握加點字詞的讀音和寫法

黯淡暈眩慍色呆滯愣怔

滲入涮凈鼓囊囊嘀咕蹭

瞅摳踉蹌吮驀地

（2）用自己的話概括文章內容

2、小組合作，基本解決問題

（1）文中"她'到底是誰?通過哪些語句可判斷出來?我們可以從哪些語句看出她對王小亮的"至愛親情'?

（2）王小亮得到奶糖后,"驚喜極了'。他知道這