部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《10牛郎織女（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】

《牛郎織女》是我國(guó)古代著名的民間故事之一。故事講述了牛郎從小遭受哥哥嫂子的虐待，和老牛相依為命。在老牛的幫助下，牛郎和織女組成了幸福美滿的家庭，生下一對(duì)兒女。可是，他們卻被王母娘娘用一道天河相隔拆散，從此天各一方，遙河對(duì)望。最終，王母娘娘拗不過(guò)他們，允許他們每年七夕相會(huì)。

《牛郎織女（一）》是故事的前半部分，講述了牛郎關(guān)心老牛，與老牛親密無(wú)間，并在老牛的指引下與織女相識(shí)并結(jié)為夫妻的故事，贊揚(yáng)了他們勤勞、善良的品質(zhì)，表達(dá)了勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往和追求。

課文語(yǔ)言通俗、淺顯易懂，直接反映了古代勞動(dòng)人民的生活、習(xí)俗觀念以及人與人之間的關(guān)系。如，牛郎童年時(shí)遭哥嫂的虐待；牛郎和織女心心相印，雖然貧寒，卻男耕女織、兒女繞膝，非常溫馨。故事還反映了勞動(dòng)人民的愛(ài)憎觀，如，課文中對(duì)牛郎、織女、老牛、喜鵲的贊揚(yáng)，對(duì)牛郎哥嫂、王母娘娘的貶斥。

課文中一些神奇、不可思議的情節(jié)也為故事增色不少。比如老牛不僅會(huì)說(shuō)話，還可以預(yù)知未來(lái)；天山美麗的云霞竟然是織女織的彩錦┅┅這些離奇的情節(jié)和豐富的想象，凸顯了民間故事的浪漫主義的色彩，也是古代勞動(dòng)人民表達(dá)自己美好愿望的重要手段。?????【學(xué)情分析】

通過(guò)三年級(jí)童話故事單元和四年級(jí)神話故事單元的學(xué)習(xí)，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)的想象力。通過(guò)第九課《獵人海力布》的學(xué)習(xí)，對(duì)概括課文大概內(nèi)容有了基礎(chǔ)的了解。《牛郎織女（一）》這篇民間故事充滿了趣味，學(xué)生很愿意閱讀此類(lèi)文章，也很樂(lè)意講述此類(lèi)故事。【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“嫂、懇、篩”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“落”，會(huì)寫(xiě)“郎、爹”等14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“嫂子、剩飯”等13個(gè)詞語(yǔ)。2.能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內(nèi)容。3.能運(yùn)用學(xué)習(xí)到的方法，展開(kāi)想象，把簡(jiǎn)略的情節(jié)講具體。4.能結(jié)合文中不可思議的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，感受民間故事的神奇。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.能運(yùn)用學(xué)習(xí)到的方法，展開(kāi)想象，把簡(jiǎn)略的情節(jié)講具體。2.能結(jié)合文中不可思議的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，感受民間故事的神奇。【教學(xué)準(zhǔn)備】1.預(yù)習(xí)課文，自主學(xué)習(xí)生字詞。2.查找牛郎織女相關(guān)資料。3.教學(xué)課件【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“嫂、懇”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“落”，會(huì)寫(xiě)“郎、爹”等14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“嫂子、剩飯”等13個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文，繪制情節(jié)流程圖，用小標(biāo)題的方式概括每部分主要內(nèi)容。3.借助梳理出的關(guān)鍵詞，將牛郎和老牛是怎樣相處的，牛郎和織女是怎么認(rèn)識(shí)的情節(jié)講清楚。【教學(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入師：在晴朗的夏天夜晚里，我們仰望星空，可以看見(jiàn)一條銀色的天河在銀河?xùn)|岸有一顆明亮的星星——牛郎星，牛郎星的兩邊各有一顆小星星，據(jù)說(shuō)是牛郎用扁擔(dān)挑著的兩個(gè)孩子。

在銀河的西岸與牛郎星隔河相望的這顆明亮的星星就是——織女星，織女星的一側(cè)有四個(gè)小星星，連起來(lái)看就像是織布的梭子，據(jù)說(shuō)天空中燦爛的云霞就是織女用這把梭子織出來(lái)的彩錦裝飾而成的。每當(dāng)凝視牛郎星織女星時(shí)，我就想起唐代詩(shī)人杜牧的《秋夕》：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”師：自古以來(lái)，我國(guó)民間就有許多關(guān)于牛郎織女的美麗傳說(shuō)。葉圣陶先生將聽(tīng)到的故事進(jìn)行了整理，于是就有了牛郎織女的故事。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到第35頁(yè)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第10課《牛郎織女（一）》（板書(shū)課題）。?二、學(xué)習(xí)生字詞（一）學(xué)習(xí)新字提示：根據(jù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類(lèi)。“爹、罕、妻、輩”是上下結(jié)構(gòu)的字；“郎、嫂、輛、紗、托、獄、婚、挨”是左右結(jié)構(gòu)的字；“趟”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)捺要舒展，托住“尚”字。重點(diǎn)指導(dǎo)“妻、趟”的寫(xiě)法。??（二）學(xué)習(xí)多音字“落”（三）學(xué)習(xí)新詞提示：“懇、罕”是前鼻音；“嫂、梭”是平舌音；“獄”需要提醒學(xué)生整體認(rèn)讀音節(jié)。“挨、落”是多音字，要學(xué)會(huì)據(jù)義定音。詞語(yǔ)釋義:勤勤懇懇:形容勤勞踏實(shí)，也形容勤懇的樣子。眉開(kāi)眼笑:眉頭舒展，眼含笑意。形容高興愉快的樣子。一五一十:比喻敘述從頭到尾，原原本本，沒(méi)有遺漏。晃晃蕩蕩:表示向兩邊擺動(dòng)的樣子。相依為命:指互相依靠著過(guò)日子。泛指互相依靠，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。三、初讀課文，把握文章內(nèi)容，清晰主要情節(jié)（一）默讀全文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么。引導(dǎo)學(xué)生交流故事的主要內(nèi)容（二）梳理人物關(guān)系，把握故事主要內(nèi)容(根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書(shū))牛郎織女老牛哥嫂（三）引導(dǎo)學(xué)生利用關(guān)鍵詞句，畫(huà)出簡(jiǎn)單的人物關(guān)系圖（四）用流程圖的方式梳理主要脈絡(luò)

“童年——成人——成家”童年：身世可憐，，與老牛相依為命成人：分家趕出家門(mén)，依舊細(xì)心照看老牛成家：老牛說(shuō)話指點(diǎn)，與織女相識(shí)指名生分享，開(kāi)頭：從前，有一個(gè)人叫牛郎┅┅

師：清楚了故事的主要內(nèi)容，我們就能快速的記住這個(gè)故事。可是，像這樣講故事，你們愛(ài)聽(tīng)嗎？這樣講故事太過(guò)于平淡了，不夠吸引人。我們講故事不僅要講清楚，還要具體生動(dòng)。四、以課文1——8自然段為例，學(xué)習(xí)把情節(jié)講具體的方法（一）梳理1——8自然段的主要情節(jié)。默讀第1～8自然段，概括主要情節(jié)，列小標(biāo)題。（生活很苦，人稱牛郎）（照看周到，老牛親密）（老牛說(shuō)話，指點(diǎn)機(jī)會(huì)）（二）聚焦3——4自然段牛郎和老牛相處的語(yǔ)段，感受作者是怎樣把牛郎和老牛的親密關(guān)系寫(xiě)具體的。?師：文章中將牛郎和老牛生活、牛郎和織女相識(shí)寫(xiě)的即詳細(xì)又生動(dòng)，那就讓我們走進(jìn)這兩處情節(jié)，看看課文是怎樣把這兩處寫(xiě)具體的？1.朗讀課文的第3、4自然段，感受作者是怎樣把牛郎和老牛的親密關(guān)系寫(xiě)具體的。2.組織學(xué)生以小組合作的方式，分享自己的看法。3.小組匯報(bào)，全班交流、評(píng)價(jià)。（1）牛郎對(duì)老牛的做法生1：我發(fā)現(xiàn)牛郎照顧老牛非常的周到，我從“牛郎總是挑很好的草地，讓牛吃嫩嫩的青草；牛渴了，讓老牛喝上游干凈的水。”師：是啊，從這兒可以看出牛郎照顧牛郎非常細(xì)心，在吃的喝的方面把老牛照顧的很周到。生2:吃的、喝的、住的，連用了三個(gè)“干干凈凈”，也說(shuō)明了牛郎照顧老牛很用心。（板書(shū)：照顧周到）?師：所以，作者是怎樣把牛郎和老牛的親密關(guān)系寫(xiě)具體的呢？（預(yù)設(shè)：講清了牛郎對(duì)老牛吃的、喝的、住的方面，以及冬天、夏天時(shí)的精心照顧；講清了老牛能聽(tīng)懂牛郎哼的曲兒、說(shuō)的心里話、講的見(jiàn)聞等事例；講出了牛郎和老牛相依為命的親密與默契。）（2）老牛對(duì)牛郎的做法師：那老牛又是怎樣對(duì)牛郎的呢？生默讀第四自然段，勾畫(huà)關(guān)鍵詞，分享（預(yù)設(shè)：“搖搖耳朵閉閉眼”、“裂開(kāi)嘴，笑嘻嘻的”、“雖然沒(méi)說(shuō)話，可是眉開(kāi)眼笑的”）（板書(shū)：相互支持，關(guān)系親密）五、聚焦牛郎和織女相識(shí)的自然段，練習(xí)將情節(jié)講具體（一）自由朗讀課文第9～21自然段，梳理具體的情節(jié)，教師板書(shū)老牛開(kāi)口道破天機(jī)——牛郎翻山過(guò)林來(lái)到湖邊見(jiàn)到仙女——牛郎借拿走紗衣留下織女——兩人相見(jiàn)互訴衷腸——經(jīng)過(guò)長(zhǎng)談織女同意結(jié)婚——他們回到牛郎的草屋。?（二）小組采用故事接龍的方式來(lái)詳細(xì)復(fù)述故事提示：講述時(shí)不僅要講清故事的來(lái)龍去脈，而且要把主要人物當(dāng)時(shí)看到什么、說(shuō)了什么、怎么做的講詳細(xì)、講具體。?師小結(jié)：我們可以利用人物關(guān)系圖和關(guān)鍵詞句來(lái)梳理故事的主要情節(jié)，依據(jù)主要情節(jié)我們就可以用自己的話把故事講給別人聽(tīng)了。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.能運(yùn)用學(xué)習(xí)到的方法，展開(kāi)想象，把簡(jiǎn)略的情節(jié)講具體。2.能結(jié)合文中不可思議的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，感受民間故事的神奇。【教學(xué)過(guò)程】一、結(jié)合關(guān)鍵詞提示卡，回憶課文內(nèi)容◎孤兒牛郎，深受虐待◎老牛相伴，親密度日◎哥嫂驅(qū)趕，被迫離家◎老牛說(shuō)話，歡喜結(jié)緣?二、讀課后習(xí)題二，提出自己的思考師：讀句子，想一想我們可以從哪些方面展開(kāi)想象呢？PPT出示：?●牛郎常常把看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的事告訴老牛。生1：牛郎看見(jiàn)的是什么？聽(tīng)見(jiàn)的是什么呢?又是怎樣告訴老牛呢？牛聽(tīng)了又會(huì)有怎樣的反映呢？●仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。生2：仙女們?yōu)槭裁匆m著王母娘娘呢？她們用什么方法去往人間呢？她們到了人間又能干什么呢？三、結(jié)合詞句段運(yùn)用第二題和交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟創(chuàng)造性復(fù)述的方法（一）默讀詞句段運(yùn)用第二題中的兩段文字，思考第二段文字具體在哪里，批注在書(shū)上。?學(xué)生對(duì)比閱讀，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。（預(yù)設(shè)：“狼職責(zé)小羊把水弄臟了，小羊說(shuō)自己在下游，不可能弄臟上游的水。”一句，改編后變成了對(duì)話的形式，狼的兇狠，小羊的懦弱，就一目了然了。）

通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到，可以豐富故事中的細(xì)節(jié)，適當(dāng)?shù)奶砑尤宋飳?duì)話把故事講生動(dòng)、講有趣。（二）結(jié)合“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，總結(jié)創(chuàng)造性復(fù)述的方法。?四、方法實(shí)踐，合理創(chuàng)編師：要想把這個(gè)故事講得更精彩，更吸引人，我們還可以把課文中有些寫(xiě)得很簡(jiǎn)略的情節(jié)，發(fā)揮想象進(jìn)行合理創(chuàng)編。PPT出示：牛郎常常把看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的事告訴老牛。（一）想象：牛郎看見(jiàn)了什么？又聽(tīng)見(jiàn)了什么？他會(huì)說(shuō)些什么？

1.聯(lián)系生活實(shí)際想象：牛郎平時(shí)會(huì)有哪些經(jīng)歷？（東邊山坡上的那棵山楂樹(shù)上結(jié)滿了紅紅的果子；西村老李家養(yǎng)的豬下了幾只小豬崽；今天集市上的那個(gè)老板心眼兒真好，買(mǎi)柴火多給了兩個(gè)銅板。）

2.聯(lián)系前文想象：童年時(shí)的牛郎還受到了哥嫂哪些不公正的對(duì)待？（大冬天讓牛郎去砍柴；家里的家務(wù)活讓他一個(gè)人做。）

3.聯(lián)系當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景想象：牛郎是如何對(duì)老牛說(shuō)心里話的？他當(dāng)時(shí)的神情、動(dòng)作是怎樣的？老牛又是如何回應(yīng)的？（牛郎摟著老牛的脖子，把臉貼在老牛的頭上；老牛低下頭蹭了蹭牛郎，“哞——哞——”地叫了兩聲，好像在安慰牛郎。）

師示范創(chuàng)編說(shuō)：

牛郎的鄰居是個(gè)好心的大娘，經(jīng)常給牛郎送吃的。大娘的孩子不在身邊，沒(méi)人幫她種地。牛郎看到了，就和老牛商量：“老牛，老牛，鄰居大娘家的地該種了，她自己種不了，大娘對(duì)我那么好，老給我送吃的，明天咱們幫幫她，幫她把地種了吧？”老牛低下頭蹭了蹭牛郎，“哞——哞——”地叫了兩聲，好像在說(shuō)：“好啊，好啊，你真是個(gè)善良的人，就聽(tīng)你的。”P(pán)PT出示：仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。?（仙女們是如何商量的瞞著王母娘娘的？對(duì)話描述。王母娘娘醉酒？打盹？赴宴？等，合理想象即可。）五、再讀課文，找出課文中神奇、不可思議的情節(jié)預(yù)設(shè)：（1）哥哥嫂子想獨(dú)占爹娘留下來(lái)的家產(chǎn)。——他們倆會(huì)有哪些具體的表現(xiàn)呢？（2）織女下凡的消息，老牛是怎么知道的？——老牛為什么會(huì)有預(yù)知未來(lái)的能力呢？（3）姑娘穿上紗衣，一邊梳她長(zhǎng)長(zhǎng)的黑頭發(fā)，一邊跟牛郎談話。——他們倆都說(shuō)了些什么？（4）牛郎把自己的情形一五一十地說(shuō)了。——牛郎是如何告訴織女自己的身世的？（5）姑娘聽(tīng)得出了神，又同情他，又愛(ài)惜他，就把自己的情形也告訴了他。——織女是怎樣把自己的情形說(shuō)給牛郎聽(tīng)的（6）織女想了想，說(shuō)：“你說(shuō)得很對(duì)，咱們結(jié)婚，一塊兒過(guò)日子吧。”——織女想了些什么才答應(yīng)與牛郎成婚的呢？六、小組合作，自由創(chuàng)編（一）生合理展開(kāi)想象，把故事中簡(jiǎn)略的地方講具體，教師相機(jī)指導(dǎo)。師：請(qǐng)同學(xué)們小組合作，選擇一個(gè)情節(jié)，來(lái)創(chuàng)造性復(fù)述故事。可以增加人物對(duì)話，可以以故事中人物的口吻講還可以為故事增加合理的情節(jié)……既可以講一講，還可以演一演。師總結(jié)：孩子們，我們?cè)谥v述故事的過(guò)程中，可以聯(lián)系前邊課文，可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象當(dāng)時(shí)的情形，講好事情的起伏。還可以把描述變成對(duì)話，比如講述牛郎織女初次見(jiàn)面的情形，同學(xué)們可以放開(kāi)想象：看到牛郎拿著自己的衣裳，織女可能會(huì)感到吃驚，會(huì)說(shuō)什么