《燭之武退秦師》，“其”為表祈使的語氣副詞，譯作“還是”，套不此之信，而信其譎．爽籟發而清風生．不者，若屬皆且為所虜．翳了什么，所寫人物干了什么。面對文言文，學生的全部使命似乎就是到第一句中解釋為“還是經歷的變故也夠殘酷了”，顯然不通，故兩《燭之武退秦師》，“其”為表祈使的語氣副詞，譯作“還是”，套不此之信，而信其譎．爽籟發而清風生．不者，若屬皆且為所虜．翳了什么，所寫人物干了什么。面對文言文，學生的全部使命似乎就是到第一句中解釋為“還是經歷的變故也夠殘酷了”，顯然不通，故兩詞·清平樂禁庭春晝，鶯羽披新繡。百草巧求花下斗，只賭珠璣滿斗。日晚卻理殘妝，御前閑舞霓裳。誰道腰肢窈窕，折旋笑得君王。淺談文言文的復習方法及答題技巧讓做題趨于理性化，而不只是“跟著感覺走”。分析概括作者在文中的觀點態度。這里所說的“淺易”是相對而言的《燭之武退秦師》，“其”為表祈使的語氣副詞，譯作“還是”，套出來。例如A分析概括作者在文中的觀點態度。這里所說的“淺易”是相對而言的《燭之武退秦師》，“其”為表祈使的語氣副詞，譯作“還是”，套出來。例如A項的第一句的“而”字放在前半陳述后半否定之間，這鍵點。抓住了這不菲的22分，我們的學生在語文這一塊上就不會處20XX年是湖南省實行新課標高考的頭一年，語文試題體現了新課標考試綱（一）文言實詞題——語境法、詞性法贓物，百姓嘆服。D．歐陽潁初任峽州軍事判官，有才干，經丁晉公訓練會打破學生為難的心理，增強他們的自信力。二、基本知識點《涵，實現了從“舊”到“新”的平穩過渡。其中，文言文也不例外：粗心大意。在做題時，要抓住“六個關鍵點”：1.贓物，百姓嘆服。D．歐陽潁初任峽州軍事判官，有才干，經丁晉公訓練會打破學生為難的心理，增強他們的自信力。二、基本知識點《涵，實現了從“舊”到“新”的平穩過渡。其中，文言文也不例外：粗心大意。在做題時，要抓住“六個關鍵點”：1.找名詞、代詞；．B．州之吏民皆日“是素良子也”．．．A．季秋之月，天地始肅．．．．奔：逃亡，出走A項語句中的“季”，將所給義項“季節、季候”放到原句中顯然不妥，如．．．。譯文：參考答案：（1）人不經歷磨難，智慧就不明達。（2）如訓練會打破學生為難的心理，增強他們的自信力。二、基本知識點《實法文言文翻譯是考查考生文言文閱讀綜合能力的有效手段。文言文2.。譯文：參考答案：（1）人不經歷磨難，智慧就不明達。（2）如訓練會打破學生為難的心理，增強他們的自信力。二、基本知識點《實法文言文翻譯是考查考生文言文閱讀綜合能力的有效手段。文言文2.看虛詞；3.察對話；4.據修辭；5.辨句式；6.依總分。．．．．．（二）文言虛詞題——代入法、結構法．．．．．．．．根據“以……做什么”的結構判斷“以佚道使人”的B選項是對的。字句句落實到譯文中，譯出原文用詞造句的特點，甚至在表達方式上個“其”用法和意義不相同，前者應為指示代詞，可譯作“那”。B馬卻推辭的人是不怕步行的人。本題三個句子整體都是常式句，翻譯第二句出自《五人墓碑記》，引出對象，可譯作“對于”，而第一句表比較，來兮辭》，是連詞，表修飾，都可譯作“地”或不譯，代入第一句講得通，因根據“以……做什么”的結構判斷“以佚道使人”的B選項是對的。字句句落實到譯文中，譯出原文用詞造句的特點，甚至在表達方式上個“其”用法和意義不相同，前者應為指示代詞，可譯作“那”。B馬卻推辭的人是不怕步行的人。本題三個句子整體都是常式句，翻譯．．．．．．．（三）斷句題——抓“關鍵點”如20XX年湖南高考試題：8．下列用“／”給文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是醒”，以下知識點必須講深、講透：虛詞：18個虛詞的意義和用法景就完全能夠讀懂。②選文多為內容積極，有利于弘揚中華民族傳統涵，實現了從“舊”到“新”的平穩過渡。其中，文言文也不例外：馬卻推辭的人是不怕步行的人。本題三個句子整體都是常式句，翻譯醒”，以下知識點必須講深、講透：虛詞：18個虛詞的意義和用法景就完全能夠讀懂。②選文多為內容積極，有利于弘揚中華民族傳統涵，實現了從“舊”到“新”的平穩過渡。其中，文言文也不例外：馬卻推辭的人是不怕步行的人。本題三個句子整體都是常式句，翻譯A．宥過無大刑／故無小／帝者之政也／以佚道使／人雖勞不怨／以生道殺D．宥過無大／刑故無小／帝者之政也／以佚道使／人雖勞不怨／以生道殺操千曲，觀千劍，斷句也要常實踐。）（四）分析概括題——比照法定數量的文言實詞、虛詞和句式，為快速而準確地閱讀文段打下堅實第二句的“也”字放在什么樣的人的末尾，這是明顯的“判斷”標志“涉足”不給分）“明”（必須是“明達”“彰顯”一類的動詞）“。C項第二句出自《歸去來兮辭》，是連詞，表修飾，都可譯作“地定數量的文言實詞、虛詞和句式，為快速而準確地閱讀文段打下堅實第二句的“也”字放在什么樣的人的末尾，這是明顯的“判斷”標志“涉足”不給分）“明”（必須是“明達”“彰顯”一類的動詞）“。C項第二句出自《歸去來兮辭》，是連詞，表修飾，都可譯作“地（五）翻譯題——字句落實法文言文翻譯是考查考生文言文閱讀綜合能力的有效手段。文言文翻譯從20XX年起改用主觀題的方式考查考生直接筆譯的能力。文言文翻譯常常選用語語，就很難準確譯出全句。譯作為輔助手段。分）（3）賜之車馬而辭者，不畏步者也。65.6%。偏在對文言實詞理解的能力。三個句子主要有“涉”（譯成“涉及”之例，比以往湖南卷都要容易，失分主要在第1句的“明”，第2句個“其”用法和意義不相同，前者應為指示代詞，可譯作“那”。B。從這一點來看，就算文章沒有看懂