Word版本，下載可自由編輯北師大版數學四年級下冊教案教學目標：

1、知道小數點位置移動引起小數大小變化的規律;能依據這一變化規律，比較嫻熟地推理隨著小數點位置的變化，引起這個小數的大小有什么變化。

2、經受小數點移動引起小數大小變化規律的發覺過程，體會觀看比較、歸納的學習方法。

3、感受數學學問中的規律之美，激活同學喜愛數學、學習數學的情感。

重點難點：

掌控小數點位置移動引起小數大小的變化的規律

教法學法：

1、教法：情境激趣，引領探究。

2、學法：小組合作，自主探究。

教學預備：

課件

教學過程：

一、生成問題激興導入

1、同學依據課題提出問題。

師：知道這節課我們要研發哪部分內容嗎?

師：你看了這個題目，大家有什么問題要問嗎?

(依據同學回答板書：向哪移?變化?)

師：帶著問題學習會讓我們的學習過程更清楚，學習目的更明確。信任同學們利用這節課的學習，能解決心中懷疑。

(設計意圖：“學貴有疑，利用學校生對于新學問的“奇怪???心”，引領同學自主發問。這些“問題”來自于同學本身的思索，也就是他們急于探究新知的動力，有利于調動同學樂觀參與到學習和探究中去。)

2、展示孫悟空打小妖的情境動畫，將情境中的數據列出，感知小數點位置的變化及小數大小變化。

師：課前老師利用和同學們溝通知道同學們都愛看西游記，這天師徒四人正行走在西去取經的路上，突然殺出一個妖怪，想不想看當時是什么狀況?(放動畫片)

(設計意圖：孩子好動，喜愛動畫，這一環節設計能有效地把同學的精神集中起來，并利用動畫，讓同學初步感知小數點位置的移動會引起小數大小的變化，為探究有什么變化規律作好預備，在心理上產生劇烈的“我要探究”的沖動。)

二、探究溝通解決問題

從情境中提取數據讓同學填空

0.009米=(9)毫米①

0.09米=(90)毫米②

0.9米=(900)毫米③9米=(9000)毫米④

1、推導右移規律。

引領同學借助整數部分，從上往下觀看

(1)小數點的位置有什么變化?小數大小有什么變化?

(小組爭論溝通)

總結出：小數點向右移動一位，小數就擴大到原數的10倍。

分別把3式與1式、4式與1式作比較再研發提出的問題。

生爭論。

整理并總結出右移規律：小數點向右移動一位，小數就擴大到原數的10倍;小數點向右移動兩位，小數就擴大到原數的100倍;小數點向右移動三位，小數就擴大到原數的1000倍。

(2)搶答填空題。

小數點向右移動一位，小數就(擴大)到原數的(10)倍;

小數點向右移動兩位，小數就(擴大)到原數的(100)倍;

小數點向右移動三位，小數就(擴大)到原數的(1000)倍。

(3)拓展：利用這個規律說出小數點向右移動四位，小數就擴大到原數的10000倍。

2、推導左移規律。

(1)猜想

小數點向右移動，小數會變大，猜一猜小數點向左移動小數有什么變化?

共同驗證

整體觀看：小數點向左移動。小數越變越小。

(2)引領同學借助整數部分，從下往上觀看

小組爭論溝通：小數點的位置有什么變化?小數大小有什么變化?

(全班溝通)

小數點向左移動一位，小數就縮小到原數的。

(數學語言講究精確，師強調縮小到原數的)

分別把2式與4式、1式與4式作比較研發提出的問題。

同桌爭論溝通。

全班溝通。

整理并總結出左移規律：小數點向左移動一位，小數就縮小到原數的;

小數點向左移動兩位，小數就縮小到原數的;小數點向左移動三位，小數就縮小到原數的

(3)搶答填空題。

小數點向左移動一位，小數就(縮小)到原數的();

小數點向左移動兩位，小數就(縮小)到原數的();

小數點向左移動三位，小數就(縮小)到原數的();

(4)拓展：利用這個規律說出小數點向左移動四位，小數就縮小到原數的。

(設計意圖：這一環節是課堂教學的主體部分，是學習學問，培育力量的主要途徑之一是一節課的關鍵環節。老師有目的地進行引領、提問，把“小數點位置的移動”與“小數大小的變化”聯系起來，同學嘗到了探究勝利的喜悅。在緊急開心的教學中，突破了這節課的難點。)

3、記憶規律。

(1)用最短的時間記憶規律

(2)和同學們共享記憶小竅門。

(3)、一起總結小數點歌謠

小數點，真淘氣，右移一(位)二(位)三(位)……擴大十(10倍)、百(100倍)、千(1000倍);左移一(位)二(位)三(位)縮小十()、百()、千()……

(4)選擇性地提問規律。

4、解答課始提出的疑問。

我們課始的疑問有答案了嗎?

擦掉問號改成感嘆號。

質疑：小數點無論是向左移動還是向右移動，位數不夠的狀況下應當怎么辦?

用數字“0”補齊。

三、鞏固應用內化新知

1、幫忙師徒四人闖過數學王國的關卡。

2、幫忙小豬快餐店解決困難。

快餐店價格中的小數點向左移動一位，讓價位變低。

(設計意圖：多層次練習，是強化對新規律的鞏固和運用，達到活學活用，并有意識地讓同學有形象方法記住小數點向右