PAGEPAGE1初中語文七年級下第三單元作業設計走近“小人物”——致敬平凡微光 盡覽細筆絢爛琥珀中學五里墩校區一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱語文七年級第二學期教育部統編教材第三單元單元組織方式自然單元 重組單元課時信息課段設置課時名稱對應教材內容第一課段·通讀初識“小人物”1.概念先構小小人物面面觀單元導讀第二課段·精讀走近“小人物”2.索驥標題山海經中情誼長《阿長與<山海經>》3.品致詳略雞蛋香油寄至善《老王》4.師法批注新舊臺階年華遠《臺階》5.穿越對話酌油射箭熟生巧《賣油翁》6.比較閱讀1：苔花蜉蝣皆有光探究小人物形象7.比較閱讀2：細微真實繪人物賞析細節描寫8.起落浮沉勾畫悲劇節點《駱駝祥子》整本書閱讀第三課段·寫作致敬“小人物”9.探幽尋微工筆潤色華章抓住細節學寫作二、單元分析（一）教學目標結構圖（二）教材分析（三）學情分析三、單元作業目標釋、查字典等方式自主閱讀文言文，初步了解文言文含義。細節，完成一篇含有細節描寫的記敘文。四、單元作業設計思路五、設計原則如下：六、課時作業部編版語文七年級下冊第三單元作業設計課時1：概念先構小小人物面面觀單元導讀作業設計作業內容及評價作業分析與設計意圖課前（完成時間：5分鐘）文字文化我積累1.作業內容：任務一：通讀第三單元，借助工具書和課下注釋自學生字詞，對字詞進行完成梳理。機械的抄寫會占用學生大量寶貴時間查找易讀錯、寫錯易讀錯：的字的方式可以激發學生主動學習的積極性，關注個體知識掌握程度。易寫錯：難以理解的詞： 任務二：課下注釋中的部分課下注釋中蘊含著許多與文化常識密切相關的知識。請結合相關詞語解釋與文化常資料，完成以下積累卡。識密切相關。由此輻射開來，積累相關知識，可以起到由點到面，由淺入深的學習效果。2.評價設計：學生互評——比一比誰的星最多吧！評價指標等級等級等級等級等級（5星）（5星）（5星）（5星）（5星）書寫正確且整潔積累準確、完備課中人物共性我發現利用線性魚骨圖幫（完成時間：5分鐘）1.作業內容：任務一：現。魚骨圖示例：助學生從宏觀上大致梳理本章節內容，新穎的圖表發揮學生主動性，激發學生求知欲，在提前了解創作背景后對于文本的理解會更深入同時提高學生主動學習的學習興趣。結論示例：的文學家以文字記錄，流傳千古，慰藉人心。評價設計：學生自評——看看你又積累了幾顆星。訓練學生邏輯思維中的歸納能力。緊跟時事，關注時下“小人物”，學生自我感知“小人物”背后的“大精物形象學習打下基礎。評價指標等級（5星）等級（5星）等級（5星）等級（5星）等級（5星）魚骨圖完整、有序結論正確任務二：人物”的共同特點。材料一：江夢南：女，瑤族，清華大學生物信息學博士研究生。半歲生命健康的難題。材料二：張順東、李國秀夫婦：云南省昆明市東川區烏龍鎮坪子村村天”的感人故事。材料三：朱彥夫：88歲，長津湖戰役幸存者，曾榮獲“時代楷模”“?場上，他所在連隊當時與敵軍在零下30多度的惡劣天氣里血戰你的發現：所謂“小人物”，是指 品質。）3.評價設計：小組互評——本輪你得到星星了嗎？結論正確得一顆星。課后美文插圖我繪制《義務教育語文課程標準（2022年版）》強調要合理安排不同類型的作（完成1.作業內容：時間：5分鐘）（1）作業一（二選一）:制一幅插圖。范例：《臺階》插圖業比例，增強作業的可選擇性，尊重學生的個性差異。針對不同能力層次的學生設置分層作業，有助于保護學生自尊心，激發不同層次學生的潛力。讓學生發揮自己的特長，將對文字的任務二：如果你不擅長作畫，請將你的插圖設計構想說給你的小組同理解轉化為圖畫的學聽。并請他（或她為你做出評價）繪制，實現表達樣示例：在《臺階》一文中，我想畫的是一組父親付出畢生努力建造的式的融匯貫通，提臺階，這是文章的核心意象。我還想畫上兩個人物，一個是父親，一升學生審美素養。個是兒子。因為父親是小說的主要人物，而兒子是敘述者、見證者。（2）作業二：任務一：在你的積累本上摘錄關于“小人物”的精彩語句。 示例：苔花如米小，也學牡丹開。——《苔》袁枚你覺得你和我們一樣，我們覺得是的，但你又那么不同尋常。從無聲里突圍，你心中有嘹亮的號角。——2021《感動中國》頒獎詞任務二：拓展閱讀 人民網文章：《英雄來自平凡堅守成就不凡》課外閱讀、積累型作業能拓寬學生的閱讀視野。不動筆墨不看書，通過摘錄可以加深學生對優美語句的印象，形成良好的語感。2.評價設計：學生互評及教師評價結合評價指標優秀良好及格插圖符合主題插圖設計合理與主題相符插圖優美插圖設計有創意積累豐富有分類PAGEPAGE10課時2.索驥標題山海經中情誼長《阿長與<山海經>》作業設計作業內容及評價作業分析與設計意圖課前（完成時間：15分鐘）雋永標題探奧秘1.作業內容：任務一：細觀察請仔細觀察本文標題，略讀全文，說說你的發現。 示例：本文標題中的“阿長”是人物，《山海經》是書，作者將這兩者用“和”字連接，證明二者之間有著內在聯系。經過通讀我發現，“阿長”的形象特點與《山海經》的整體風格間存在著對比，形成了反差。任務二：尋佐證上面的發現尋找佐證。動的特質。任務三：析妙用請小組合作，分析“對比式”標題的作用。 成員意見匯總卡：2.評價設計：小組內組員互評三項任務循序漸進，由表及里，由獨立到寫作，讓學生不斷完成挑戰，實現對題目深意的剝筍式探究。樹立觀點，尋找佐證，是對學生思維及研究能力的訓練。評價指標得一顆星發現對比能發現阿長與《山海經》的特點有文中語句或其他文字佐證裝裝/具情/作詞一：慕山經》二：贈山經》三：想山經》能從不同角度發現對比式標題作用（每發現一點得一顆星）課中（完成時間：10分鐘）反差之妙精品讀1.作業內容：作找出其中的“反差”，找出最多的一組獲勝。叔祖的寂寞——小友的相伴“我”的興趣——大人們的冷漠阿長的熱心——“我”的冷淡憶猶新敬意的消失——敬意的再生石刻版的精致淡薄——木刻版的粗糙難忘（2）第二輪：比深度——在以上反差中，選出三組，由小組代表分析其作用。（3）第三輪：比創作——請將這些段落改編成三幕課本劇，并以表格形式呈現劇本。（4）第四輪：比配樂——如果給這個短劇配上背景音樂你會選取哪種配樂呢？并簡述你的理由。A.童聲歌曲 B.抒情的、舒緩的音樂。我的理由是：提示：試從兒童、成人的兩個敘述角度來分析。2.評價設計：采用教師評價與學生自評結合的方式用比賽方式將原來枯燥的文本解讀變得更具競技性，學生在比賽驅動下，不斷挖掘文中的“反差”，實現精讀精思。情景劇本的設計，讓學生參與文本創作，通過小組合作演繹加深對人物形象的了解，提高課堂，充分發揮學生想象理，調動積極性和創造性。回合勝負裁判第一輪找出反差多的一組獲勝教師第二輪分析全面的一組獲勝學生（小組互評）第三輪表格設計精巧者獲勝教師第四輪能從敘述視角分析，簡述作用者獲勝學生（小組互評）課后（A完成時間：6分鐘；B完成時間：5分鐘）1.作業內容：分層作業（選做）任務一：拓展閱讀版本：作家出版社，2016年06月）任務二：積累運用要分析。我找的標題是： 我的分析是： 標題庫：魯迅《聰明人和傻奴才》《朝花夕拾》鐵凝《溫暖孤獨旅程》《心靈的黑白故事》梁衡《大無大有周恩來》張曉風《山的天》學生自評任務一讓學生在自己的能力范圍內去了解《山海經》內容，感受其神奇色彩，實現與小魯迅的跨時空對話。任務二可以結合學習語言積累與鑒賞能力。由標題為切入點，深化對作者遣詞造句的妙處的體悟。評價指標等級ABCD充分閱讀，能分享故事敘述生動標題選取符合要求標題分析精當，能結合內容課時3.品致詳略雞蛋香油寄至善《老王》作業設計作業內容及評價作業分析與設計意圖課前角色變化品深意本題為情境類作（完成1.作業內容:業，讓學生分別以時間：15分鐘）情境一：你是三聯出版社的實習編輯 你需要給本文選擇一個合適的插圖。在以下圖片中，你選擇的是（ 。不同的身份完成對文本的解讀。圖片的選擇看似與文字無關，其實建立在學生對文章主要內容及詳略安排的深刻認識基礎上。A B C理由提示：從文章選材和詳略角度考慮。第二步：為了幫助青少年理解散文語言的深意，你需要在原文旁加上一些導讀，請模仿示例，在文中老王送香油雞蛋部分做三條旁批。示例：2.評價設計：小組內組員互評評價指標等級（最多為5顆星）能結合文本內容，從詳略角度解釋選項批注準確，兼顧技巧與表達效果課中（完成時間：10分鐘）1.情境二：你是《東方》雜志的采訪記者 好消息！楊絳先生將接受本次采訪。考慮到盡量不打擾她的生要列好采訪提綱，詢問最有價值的問題。你最想問的三個問題是：2.評價指標：采用教師評價與學生自評結合的方式《義務教育語文課程標準（2022年版）》提出：設計語文學習活動，要圍繞特定的學習主題，創設情境。“完成提綱”的設計，讓學生走進文本，在情境對話表演中，感悟作者內心世界，理解文章深層次內涵。同時，增強學生課堂參與感，激發學生的創造性思維。評價指標教師評價ABCD學生自評ABCD能緊扣該事件提問能從中了解作者創作心理能增進對老王形象的了解能深化對主題的認識課后1.情境三：你是新華書店的店長 本題旨在讓學生融（10分現在，楊絳先生的一本以《老王》為代表作的散文集即將上市。入情境，激發寫作鐘）為了推廣本書，你需要制作一張宣傳單，內容至少包括以下三部分：動機，在作業中對（1）一句廣告詞文本有整體而深入（2）一則作者簡介，結合上述采訪，突出作家悲天憫人、善于自省的理解。的特點。（3）一段閱讀感受，結合文中“老王”一類的小人物，作者的反思、自己的啟示來寫。2.評價設計：教師評價與學生自評結合評價指標等級最高為5顆星評價主體廣告詞主題鮮明教師作者介紹特點突出學生（自評）感受言之有理，能激發讀者閱讀興趣學生（互評）停連停連│”般頓║”群頓“↓”起讀忽標）重音“.讀“”讀“．．續讀“。。續讀──”音長─。”頭，間高○○”頭，間輕節奏（語速）※”快⊙”慢語調“”調↑”調↓”調↗”調↘”調“”強“”弱特殊技巧“”音▽” 音短有，有跳）課時4.師法批注新舊臺階年華遠《臺階》作業設計作業內容及評價作業分析與設計意圖課前專題朗讀我策劃教師在教學過程（完1.作業內容：中適時為學生搭成時間：5分鐘））支架方法：自學以下方法。建支架，此支架可以是關鍵問題，也可以是具體方法。隨后讓學生實現問題的突破，可以提升學生解決問題的能力，增強內驅力。任務一：朗讀設計——請依據你選擇的文中父親的特點，對相應段落（選取最能體現這一特點的一段）進行朗讀批注，作為朗讀腳本。運用以上符號，批注后在組內讀一讀。目之一，請你確定一個主題，并列出同主題文章三篇。我的主題是： 我的書單是： 示例：執著；《老人與海》的片段、《愚公移山》、《平凡的世界》片段。2.評價設計：由學生互評與自評相結合評價指標等級最高為5顆星評價主體能用符號批注朗讀要素學生（自評）能讀出父親的對應特點學生（互評）主題與文章一致，言之有理學生（自評）書單主題一致學生（互評）課中自讀批注我完成本作業為理解應（完1.作業內容：用型作業。考察成時間：15分鐘）支架方法：請自學以下批注方法。學生對文章主要內容，尤其是小說各要素的把握。圈點勾畫法是實現本單元熟讀精思目標的重要手段，學生在自主批注時能充分運用所學語言知識，解構文本，深化對語言技巧的理解。請運用以上批注方法對本文進行勾畫、批注。（先批注，再全班交流）示例：2.評價設計：每三組形成“文學小圈子”：先分享批注、相互完善，再推選出本圈小講師。成員得3顆星，小講師得5顆星。講師由組內推舉產生。課后文章內涵我探究本作業為分層的（完1.分層作業：（選做）拓展深化作業。成時間：5分鐘）A.辯論：假如你是學校辯論隊的一辯，將要代表本方概述觀點，請選擇你贊同的一方，完成發言卡。正方一辯發言卡：學生可根據能力和興趣，自主選擇習題進行訓練。辯論題提高學生的思辨能力，卡片書寫題深化學生對文章情感內涵的體悟。評價時學生互評，思維方式和情感理解互相補反方一辯發言卡：充，通過協作實現文本解讀的再次提升。B.微寫作：假如你是文中的兒子，請以第一人稱的口吻，給父親寫一張父親節賀卡。片字：2.價計：價體學互評價表考下：評價指標ABCD最深情卡片人稱正確，語氣符合文中人物身份感情真摯，能結合文章主要內容課時5：穿越對話酌油射箭熟生巧《賣油翁》作業設計作業內容及評價作業分析與設計意圖課前多種技藝大PK本題為朗讀訓練作（完成1.作業內容：業，意在引導學生時間：5分鐘）任務一：角逐“最佳朗讀者”——請錄制本文朗讀視頻，完成預習，了解本文中兩個人物了不起的技藝。利用智慧課堂平典作品，形成文言語言。以讀促悟，初步感知人物形象。任務二：評選“講故事能手”——全班分為兩組，分別收集“高大上”的專業賽事高手，和身邊擁有“不尋常”技藝的普通人，將其事跡在課上進行口頭交流。2.評價設計：本表格為任務一朗讀作業評價。師生互評四個等級ABCD評價指標字音正確斷句鮮明朗讀流利能讀出人物個性化語音語調等級（）等級（）等級（）等級（）課中人物心聲再傳達孔子說“知之者不（完成1.作業內容如好知者，好之者時間：5分鐘）任務一：請為本文畫一組連環畫，并口頭分享你的創作心得。作、神態與心理。學生畫連環畫是一種讓學生積極主動地在“做中學”“玩中學”的創造性活動，拓寬語文學習和應用的領域，豐富了語文教PAGEPAGE20箱 2.評價設計：小組互評打分學形式。學生成了了課堂氣氛，促進合作學習。評價指標星級（每項最高2顆星）繪畫符合文章基本情節且連貫圖案線條清晰、色彩優美畫外音符合形象特點能發揮想象，加以補充課后（完成時間：5分鐘）文化百寶箱1.作業內容任務一：請選擇你的文化寶箱，在小組內完成以下研討。賣油翁所具備的謙虛恰是中華民族的傳統美德，如“天道虧盈而益謙。”（《周易·謙彖》）“江海所以能為百谷王者，以其善下之。”（《老子》）“君子泰而不驕，小人驕而不泰。”（《論語·子路》）可以任選一角度：根據自己的特長根據自己的疑問2.評價設計：教師評價與學生評價相結合學習文言文不僅要從語言層面進行理解，還應深入文化的肌理進行探究。由教師提供一定支架，學生在組內開展專題研討，同時鍛煉辯證思維能力。自主設計作業能體現學生創新意識，提升學生思考的動力，自主設計的問題也是學生對文本掌握情況的有效反饋。評價指標等級ABCD評價主體組內研討積極發言教師能援引傳統典籍支撐觀點學生設計作業緊扣文本且有創新教師課時6：比較閱讀1：苔花蜉蝣皆有光閱讀探究“小人物”形象作業內容及評價作業分析與設計意圖課前學一學問卷調查本題為學生提供方（完成1.作業內容:法支架，尤其訓練時間：約在兩天內完成，視學情而定）問卷星是一個專業的在線問卷調查、考試、測評、投票平臺，專或調查系統相比，問卷星具有快捷、易用、低成本的明顯優勢。第一步：學生運用現代信息技術完成調查研究，更加有效、科學、便捷。第二步：第三步：第四步：凡小人物的理解”主題問卷。并請老師協助在班級發放問卷。思考維度支架：以下問題你可以在問卷中使用，并加以修改、補充。物點媽心王良親著翁慧放。評價指標等級最高為5顆星評價主體問題設計符合主題學生能對現象進行收集能為問題分析提供現實依據課中學一學微論文“梳理與探究”是（完成1.作業內容：語文四大核心素養時間：6微論文是指篇幅較短的論文，行文似論文，骨架脈絡清晰，雖短之一，以自主·合分鐘）小也能將一個事理說清楚。分析報告。作·探究的方式，鍛煉學生的分析比較的思維能力，加強學生間的合作與示例：交流，鼓勵學生多角度思考文章的寫作技巧，從對人物形象的感性認識，上升到理性分析。鼓勵學生勇于探索，養成積極思考的習慣。任務三：請小組合作，試著將分析結果分類，并按照一定的順序排列，制作本組微論文結構圖。示例：2.評價設計：采用教師評價與小組互評結合的方式3.評價指標教師評價等級最高為5星小組互評等級最高為5星小組任務分配合理，完成度高多角度分析人物形象，形象概括全面、準確微論文提綱邏輯清晰課后1.作業內容：《義務教育語文課（5分程標準（2022年鐘）為你身邊的“小人物”提供力所能及的一項幫助。 版）》在作業設計評價意見中鼓勵作2.評價設計：他人（受幫助者）評價業要關注學生校內外的個人生活，設計實踐作業。學生在了解平凡勞動者的可貴品質后，給予幫助，是社會責任感的體現，有利于實現學科的育人目標。課時7：比較閱讀2：細微真實繪人物賞析細節描寫作業內容及評價作業分析與設計意圖課前（完成時間：約在兩天內完成，視學情而定）卡片制作助積累1.作業內容:中舉例說明。任選其中一種手法制作知識卡片。2.評價設計：小組內組員互評，選出“最美知識卡片”本題旨在課前預習相關寫作手法、描寫手法等文本閱讀的知識，為課上的比較閱讀，從方法技巧角度賞析人物形象做準備。通過查閱資料，學生學會使用工具書輔助學習，拓展了學生自主學習渠道。知識卡片考驗學生的動手實踐能力，從學生學會將知識歸類整理。評價指標等級（）最美卡片寫作、描寫手法了解全面，定義準確例證具有典型性，能充分介紹此手法知識卡片圖文并茂，簡單易懂名要物象征作法法阿長舌揚描山事抑言》寬動善、良寫》》課中（完成時間：6分鐘）表格填寫巧梳理1.作業內容：對比閱讀一小組，每組選擇一篇課文完成下列表格。2.評價設計：采用教師評價與小組互評結合的方式“梳理與探究”是語文四大核心素養之一，以自主·合作·探究的方式，鍛煉學生的分析比較的思維能力，加強學生間的合作與交流，鼓勵學生多角度思考文章的寫作技巧，從對人物形象的感性認識，上升到理性分析。鼓勵學生勇于探索，養成積極思考的習慣。評價指標教師評價等級ABCD小組互評等級ABCD小組任務分配合理，完成度高多角度分析人物形象，形象概括全面、準確了解不同寫作手法，并結合課文闡述理由課后（約在三天內完成，視學情而定）短視頻制作1.作業內容：“時代變遷中的小人物”短視頻征集 學校電視臺要征集課本短視頻，請你從本單元認識的三位小人物：阿長、老王和父親中任選一位為主角做一個短視頻，配圖并寫好腳本，視頻時長2分鐘左右，完成“時代變遷中的小人物”的短視頻制作。腳本創作范例：以《老王》為例你的短視頻腳本：2.評價設計：教師評價《義務教育語文課程標準（2022年版）》在作業設計評價意見中鼓勵作業要關注學生校內外的個人生活，設計跨媒介創意表達的作業。通過學生樂于接受的短視頻媒介形式，搭建短視頻腳本創作學習支架，讓學生自主創作腳本并制作短視頻，引導學生關注本單元“小人物”形象，思考“小人物”身上的閃光品質，從“他們”身上反觀“我們”，在制作短視頻的過程中，審視人性、理解社會、凈化心靈。寓教于樂的同時培養學生跨媒介閱讀與寫作的能力，提升學生的媒介素養。評價指標等級內容緊扣主題有創意結構完整，圖文匹配度高時長適中課時8：起落浮沉勾畫悲劇節點《駱駝祥子》作業設計作業內容及評價作業分析與設計意圖課中（完成時間：10分鐘）思維導圖明脈絡1.作業內容：（1）祥子的夢想是“買自己的車，做個獨立的勞動者”，但幾度動維導圖，梳理文章主要故事情節（2）祥子的朋友圈 祥子如果來到現代，請用祥子的口吻發一條朋友圈，可以從朋友圈表明他們的人物特征。示例：祥子:今天雨好大呀，我全身濕透了。現在感冒了,好難受!(5分鐘前)虎妞(回復):嘿，你是不是活該?叫你別去拉車吧?現在倒好，出一身病!快點回來!我給你摘點小福子(回復):祥哥,嚴不嚴重?沒事吧?祥子回復虎妞:還好,要回來了。虎妞回復祥子:你就是要強!2.評價設計：采用教師評價與小組互評結合的方式小說以“祥子”為主要人物，圍繞“三起三落”構成文本主要內容。用思維導圖的形式，既方便梳理故事情節，又鍛煉學生用思維導圖輔助文本閱讀的能力。朋友圈是現代生活中常見的一種互動方式，將現代的形式與傳統文本相結合，激發學生的學習興趣，并促進學生的創新性思維能力。在整個朋友圈回復過程中滲透著對人物形象的巧妙分析。寓教于樂，豐富課堂形式。評價指標教師評價等級ABCD小組互評等級ABCD思維導圖結構清晰，內容全面朋友圈內容符合小說情節朋友圈內容符合人物形象PAGEPAGE30課后（完成時間：12分鐘）闖關練習悟主題1.作業內容：分層作業：A試題小測（必做題） （1）（2）B.微寫作：給祥子寫小傳（選做） 本文以主人公祥子的奮斗和毀滅為線索，可以說是祥子一生的記錄。請根據作品內容，寫一篇祥子小傳，完整勾勒出祥子的經歷。寫完后注意對照作品進一步修改，力求做到準確無誤。2.評價設計：教師評價A組題側重于對小說情節和文章主題的考察，難度適中，適合各種層次學生的課后自測。特別是第（2）小題，形式新穎，激發學生思考探究，加深文本主題理解。B類作業側重于微寫作，學生在學習完第一單元的“人物傳記”后，對傳記的基本要求已有初步了解，此題旨在考察學生抓住人物特征寫作人物傳記的能力，能力要求較高，可讓能力較高的學生完成，鍛煉他們的寫作能力。評價指標等級（ABCD）根據文本內容正確補充試題充分分析祥子悲劇，完成題目試題小測完成時間合理祥子小傳符合傳記寫作基本要求祥子小傳符合小說人物形象，敘議結合課時9.探幽尋微工筆潤色華章《抓住細節》作業設計作業內容及評價作業分析與設計意圖課前1.作業內容：（1）找出下列文字中的細節描寫：（請用波浪線畫作業（1）為理解（完成出）運用型作業。時間：5分鐘）考察學生運用細節描寫概念在文中找出相應文字，感知其妙處的能力。作業（2）為觀察型作業。學生學會觀察細節，注意有效細節的提取。在尋找過（2）圈出下列圖片中的細節 程中明確，細節的選取是自覺的，而非隨意的。通過學生互評的方式評價，可以提高課堂效率，且本作業難度較低。學生有能力實現準確評價。2.評價設計：評價主體：同桌互評評價內容能不能畫出文段中的細節描寫能說出體現抗疫精神的人物細節課中1.作業內容作業（1）為歸納（完成（1）將本節課所討論關于細節描寫的內容繪成思維導圖。型作業。時間：5分鐘）參考樣例：本題側重訓練學生的歸納總結的邏輯思維。學生在聽取講解后，只有及時梳理知識，建構知識關系，才能真正內化知識。作業（2）為運用型作業。學生運用細節描寫技巧，進行片段寫作，能檢驗語言運用能力，尤其是細節描寫的能力。在實際寫作中提升細節描寫技巧。（2）運用以上技巧，加入細節描寫，修改一段話：通過口頭評價可以就要開始測試長跑了，我心里緊張極了，就怕跑在最后。實現實時反饋，有你的改寫：利于學生及時改進寫作策略，有利于寫作薄弱的同學學習借鑒他人寫作技巧，實現高效提升。2.評價設計：（1）評價主體：學生互評、教師評價（2）評價方式：口頭評價。建議用以下句式：第三單元測試卷一、積累運用。(30分)1．下列加點字的注音不正確的一項是(B)(3分)(解析：B.“悼”應讀作“dào”。)書寫在田字格內。(3分)3．下列加點詞語使用不正確的一項是(A)(3分)好。(解析：A.“詰問”有追問、責問之意，用在此處不恰當。)4．下列病句修改不正確的一項是(D)(3分)A．“天鯤號”全部焊接長度為1.4765萬米，通過2653張X光探測，合格率達到了99%以上，這大大超出了常規。(結尾添加“標準”))(“瞻仰”改為“景仰”)(解析：D.刪去“的原因”。)5．下列關于文學常識的表述，不正確的一項是(A)(3分)夕拾》以及散文詩集《野草》。B．《老王》的作者是楊絳。錢鐘書是她的丈夫，其小說代表作是《圍城》，學術著作有《談藝錄》《管錐編》等。C．小說《臺階》的作者李森祥是當代作家，代表作有《半個月亮爬上來》《十八里營房》等。(解析：A.《朝花夕拾》是散文集。)6．古詩文默寫。(7分)（1）獨坐幽篁里，彈琴復長嘯 。（王維《竹里館》）所有游子，表達了詩人深切的思鄉之情。（3）岑參《逢入京使》中表達詩人遠涉邊塞，思鄉懷親之情只能靠捎話來表達的詩句是“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安 ”。（4）暮春時節，韓愈看到萬紫千紅盛開的花木，有感而發，寫下了《晚春》，請你準確地默寫這首詩。草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲7．閱讀名著《駱駝祥子》，回答問題。(5分)稱為“圣人”的曹先生。(1分)(2)好的封面，或傳遞書的整體內容，或呈現代表人物，或展示主題情感……或兼而有之，請從下列三幅畫中選擇一幅合適的畫作為小說《駱駝祥子》的封面，并結合小說內容闡述理由。(4分) 。垂著頭的人，駱駝跟小說的相關情節有關，祥子因它而得名。人物低著頭，暗示了祥子不堪生活的重壓。8．綜合性學習。(7分)學校開展以“天下國家”為主題的綜合性學習活動，請你參加并完成下列任務。（1）請你寫出兩句有關愛國的詩詞。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁 （2）下面一段文字，缺少一個愛國人物故事，請你幫助添加。。（3）下面是小明寫的一段演講稿，請你幫助修改。在中華文明悠久的歷史中，愛國主義精神一直是中華民族得以凝聚、生存、發展的強大動力。作的未來，找到開啟智慧的鑰匙，找到克服惰性和挖掘潛力的良方，破解前進道路中的各種難題，努力學習，【B】用自己的力量來報答祖國。①材料中有錯別字的詞語是“賦矛”，正確的寫法是“_賦予 ”。③【B】處畫線句子用語不得體，應將“報答 ”改為“報效 ”。(二)閱讀下面的文言文，回答11～13題。(10分)去。見其發矢十中八九，但微頷之。入，而錢不濕。因曰：“我亦無他，惟手熟爾。”康肅笑而遣之。【乙】南方多沒人①，日與水居也，七歲而能涉，十歲而能浮，十五而能沒矣。夫沒者豈茍然哉？問于沒人，而求其所以沒，以其言試之河，未有不溺者。故凡不學而務求其道，皆北方之學沒者也。11．解釋下列加點的詞。(4分)矜：夸耀遣：打發茍：隨便、隨意畏：畏懼、害怕(1)見其發矢十中八九，但微頷之。(2)日與水居，則十五而得其道。天天與水為伴，于是十五歲就學會了潛水的方法。13．【甲】【乙】兩文都告訴人們什么道理？(2分)意對即可)附參考譯文：樣。三、現代文閱讀。(26分)

滿孫君飛②父親就像一個熟悉的客人，前來“拜訪”我們的時候，總會帶著禮物。布，一個快要裝滿彩色圓球糖的玻璃瓶，輕輕搖動一下，就會發出讓我口舌生津的可愛聲響……④有一次，父親拉著滿滿當當的木板車過來，我一看，像是一個打了勝仗的“大王”，身后還多豪。⑤可有時候，他也會兩手空空，像打了敗仗的士兵，手無寸鐵。衣服。⑦這一天，他做生意虧了本兒，一路風餐露宿，空空蕩蕩地走回來了；他個子越是高大，越顯出臂懷里的空曠冷清。⑧母親看到他，不說話，也不笑，她的個子原本有些矮，這時候卻像變得更矮。她神色平靜，目母親拿走碗，盛來滿滿一碗飯放到他面前。在我的記憶里，這情景不止一次，這飯有時是面食，有時是白米蓋著菜，有時竟是只有節日里才有的大塊蘿卜燉小塊骨頭，好像她提前知道他要空著肚子空著手回來似的。當然有時母親還會特意為他斟上一碗熱熱的黃酒……看他吃飽喝足、心滿意足，我有些不解：母親怎么像是在犒勞凱旋的將軍？⑨父親并沒有上床休息，而是無牽無掛地枯坐著，看母親從井水中撈出洗凈的衣服，擰干，一件接一件地晾曬到院子里的繩子上。還有攤開的被單，母親將其搭到繩子上，被單慢慢滴出水，水拉著被單，起初還顯得緊致，慢慢地灌滿了風，吸足了陽光，它們就如巨大的翅膀般，撲扇著發出富有節在風中撲扇出陽光的溫煦芬芳，掛滿了院子。我們這些孩子在這個快樂的“迷宮”里穿梭、奔跑、喊叫、躲藏，驚嚇他人，最后以甜美的笑聲收場。這時候，父親的眼中似乎也有了光芒，有