1/1《稱贊》教案、說課和課后反思《贊揚》教學設計和反思

教學目標：

1、熟悉10個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，在讀中體會相互贊揚帶來的歡樂。

3、通過抓重點詞句的品讀，進行感悟、積累、運用。

4、學著發覺別人身上的優點。

教學重難點：

1、在讀中感受贊揚帶來的歡樂和動物們的真情。

2、在重點詞句的品讀中，引導同學獲得情感體驗，積累運用詞語并學會贊揚別人。

教學預備：

1、教學課件。

2、詞語卡片。

其次課時

一、課前預備：

××你表現真好,老師贊揚你；××你最懂做好課前預備，老師也贊揚你；我們二（1）班的小伴侶就是棒，聽到了老師的贊揚，你的心情怎么樣呢？

二、談話引入

1.剛才看到大家聽到老師的贊揚心情都很興奮！贊揚就像一首歌，讓

我們布滿了力氣；贊揚也像一首詩讓我們心情愉悅。那小刺猬和小獾也聽到了別人的贊揚，他們會表現怎么樣呢？今日我們連續學習18課。

2.齊讀課題。（請全班同學齊讀課題）

二、鞏固字詞

1.在情境中復習詞語。

（1）老師手上拿的就是小刺猬從森林里采的紅紅的大蘋果，上面的詞語你們會讀嗎？誰情愿當當火車頭。

（2）開火車讀蘋果詞語卡片。

（3）全班齊讀詞語。（全班同學一起來讀一讀這些詞語）

三、整體感知

1．詞語記住了，老師信任課文肯定也能讀好。（出示我會讀）

2.同學自由讀課文，邊讀邊想：課文里誰贊揚了誰？（同學們請你們自由讀課文，邊讀邊想：課文里誰贊揚了誰？（并留意讀書的姿態））

3．同學回答問題，老師相機貼小刺猬和小獾的圖片。（誰來說說課文里誰贊揚了誰？全班同學一起來跟老師完整地說一遍……）

4．小結：原來他們是相互贊揚。

5．請你們現在快速的找一找小獾和小刺猬在課文里共進行了幾次對話并劃下來？

四、朗讀感悟

1、學習第1——4自然段

（1）指名讀第1——4自然段。其他同學邊聽邊找出小刺猬贊揚小獾

的話。

（過渡：那小刺猬又是怎樣贊揚小獾的呢？老師請一位同學來讀一讀1—4自然段，其他同學邊聽邊想：他為什么要這樣說？）

（2）小刺猬是怎樣贊揚小獾的？（誰來讀一讀。出示句子：小刺猬走到小獾身邊，拿起凳子認真地看了看。他對小獾說：“你真能干，小凳子做得一個比一個好！”）

（3）他為什么要這么說？（小獾的凳子究竟做得怎么樣？誰來說一說？）

相機理解“粗糙”。

※出示：一塊木板，讓同學看一看，摸一摸，有什么感覺？(粗糙的凳子摸上去會是什么樣的感覺呢？老師這里有一塊粗糙的木板，我請你來摸摸看……說說什么感覺？誰還情愿再來摸摸看……全同學一起來摸一摸你們桌子下面，體會一下粗糙的感覺？)

※出示卡片“粗糙”讀兩遍。（帶著你們的體會全班一起再來讀一讀這個詞。）

※粗糙的凳子是怎樣的呢？請看看課文插圖，想一想。

（粗糙的凳子做得怎么呢？請大家看看大屏幕上的這幅圖想一想，凳子腿一邊……一邊……有的凳子……有的凳子……還可以怎么說？）※這么粗糙的凳子誰會喜愛呀，可是小刺猬卻說——接讀贊揚的句子。

（這么粗糙的凳子誰會喜愛呀，可是小刺猬卻說——接讀贊揚的句子。誰知道小刺猬為什么要贊揚他呢？）

（6）指導朗讀

※多好的小刺猬啊！他擅長發覺別人的優點，準時地賜予贊揚。誰情愿當小刺猬，讀讀這句話。

※全班同學一起讀。

（7）聽了贊揚，小獾怎么想呢？

（8）小結：“一個比一個好”只是簡潔的一句話，卻讓小獾興奮、自信。（板書：布滿信念）我們也照著樣子說一說。

（9）出示語言文字訓練：一個比一個好

一比一

（你們能不能學一學小刺猬那樣，用這樣的句子來贊揚別人呢？誰來說一說？吧你們想說的說給你們的同桌聽。）

（10）小結：從你們的表現中，老師感覺到了贊揚是一種美德，更是一種歡樂。讓我們帶著這種美德和歡樂再來夸夸小獾吧。）

2．學習5——7自然段

過渡：正由于小刺猬的贊揚，小獾興奮極了。傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走，有發生了什么事呢？下面我們就來看小獾和小刺猬的其次次對話。（出示對話）

（1）誰情愿來讀一讀第六、七自然段，其他同學仔細聽。

（2）小獾見小刺猬來了，興奮的“迎”上去。什么叫“迎”呢？老師請個同學來跟老師一起表演。像這樣面對面的走來我們就說是“迎”，如他在老師的后面這樣就叫“追”。

（3）當小獾把椅子送給小刺猬時,小刺猬不好意思地說，它可沒干

什么呀！他真的沒干什么嗎？

（4）贊揚的力氣多奇妙啊，讓我們一起來讀一讀它們的其次次對話。

3．學習第8——9自然段

（1）默讀8——10自然段。（有了自信的小獾又會怎樣贊揚他？現在我們來看一看小刺猬和小獾的第三次對話，請大家默讀8—10自然段？）

（2）小獾得到了小刺猬的贊揚，有了自信，還做成了椅子呢。那他又會怎樣贊揚小刺猬？

（小獾是怎樣贊揚小刺猬的呢？出示句子：小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”）

（3）小獾僅僅是贊揚蘋果嗎？贊揚了小刺猬的什么？（引導同學體會，小獾不僅通過蘋果贊揚了小刺猬辛勤的勞動，還有小刺猬準時的贊揚自己，讓自己有了收獲。）

（4）假如當時小刺猬沒有贊揚小獾，小獾會怎樣呢？（假如當時小刺猬沒有贊揚小獾，小獾會怎樣呢？像這樣不再做椅子，放棄了我們就可以說成是泄氣？全班同學一起讀一讀這個詞語。）

（5）指導朗讀。

※多好的小刺猬啊！誰也來夸一夸他？（這么好的小刺猬怎能不夸夸它呢？誰能來讀一讀這句話，讀的時候要留意讀出贊揚的語氣。誰再來試一試，全班同學一起來讀一讀。）

※小獾在贊揚的時候，做了一個動作，你發覺了嗎？（細心的同學們，不懂你們發覺沒有，小獾在接過蘋果的時候做了一個動作，是什

么？你能做一做嗎？）

※語言訓練：聞了聞了。（除了聞了聞，我們還可以說……加上你們動作）

※引導加上動作讀，師生表演讀，同桌練讀。（現在老師要跟你們做一做嬉戲，老師做動作你們猜什么？現在我說，你們來做動作？現在我們也加上動作來讀一讀這段話，誰情愿來跟老師讀？老師讀小獾說的話，你讀小刺猬的話，其他同學讀旁白？）

（6）齊讀。（板書：消退疲憊）

五、升華主題

1、看板書總結：贊揚的作用多么大啊，小刺猬的贊揚，讓小獾有了自信；小獾的贊揚消退了小刺猬的疲憊。我們需要得到別人的贊揚，更需要去贊揚別人。讓我們伴著音樂，一起共享他們得到贊揚和去贊揚別人的歡樂吧！誰來說一說……

2、配樂分角色讀全文。（現在讓我們來當小小配音員，請一、二組同學說小獾說的話，三、四組同學說小刺猬說的話，老師來讀旁白。）

3、每個人都有自己的優點，只要我們擅長去發覺，賜予四周人更多的贊揚。你肯定會得到更多的歡樂和收獲。

板書設計：

18、稱贊

刺猬圖片小獾圖片

消退疲憊布滿自信

說課

《贊揚》是課程標準試驗教材二班級上冊的一篇課文。這篇課文不僅是一篇語言質補、不失生動、寓意深刻的文章，更是一篇可以讓孩子通過朗讀課文去感受贊揚的奇妙魅力的文章！從創新評比課堂上走下來以后，品嘗著和孩子們的真心溝通，我從中嘗到了收獲的喜悅也感到有很多不足。現結合課堂教學環節，談談教學過程中的得與失：

1、同學能處在一個寬松開心的環境中學習，他們就會主動參加，樂觀思索。因此，在課堂上我始終面帶微笑，對同學樂觀的發言賜予真誠的贊揚，創設愉悅的學習氛圍，比如在課一開頭的時候，我對同學樂觀預備上課的狀態進行了贊揚（你們的精神真飽滿，眼睛始終凝視著老師！老師贊揚你們！你們真棒！）。針對孩子們喜愛動物這一特點，我在教學中用課件展現刺猬和獾的圖片，這不僅讓同學進一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動物，更加吸引了同學的留意力，激起學習的愛好，還培育了同學的觀看力量和語言表達力量。這樣孩子們有了愛好、課堂自始至終都布滿了愉悅的氛圍。同學樂學，愛學。

2、新課程標準提出：自主、探究的學習方式有助于培育同學的自主學習力量和創新意識。因此，在閱讀教學中我充分體現這一教學理念，在文本與同學之間架起了溝通的平臺，激發了同學學習課文的愛好，在教學中，我加強了朗讀練習，如自讀、指名讀、對比讀、分角色讀、

選擇重點段落讀等。在朗讀的同時，加深了對重點詞句的理解，比如“在我有點兒泄氣的時候，是你贊揚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心愿，收下吧。”理解“泄氣”一詞的含義，并且讓同學談一談從這句話中體會到了什么。“小獾已經做成了三個小凳子。凳子做得很粗糙。”重點理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的凳子心理的感受是什么。從而提高了同學的分析力量，使同學在讀中品詞品句。在此基礎上我還重點加強了對同學朗讀課文情感的培育。比如：他對小獾說：“你真能干，小凳子做得一個比一個好！”和小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”部分同學在讀此段的時候，那種發自內心地、懇切地、開心地贊揚別人的語氣讀得不是很到位，在此我進行點撥，把讀得語氣到位的同學樹為榜樣，其他同學仿照讀，同學一下就找到了感覺，把贊揚的語氣讀出來了，增加了語感，體會到真誠的贊揚能帶給人們自信，激勵了同學敢讀、想讀、愛讀的學習精神，促進了情感的溝通。同學從中體驗到了人與人之間的人情味。在教學中，我時常留意贊揚同學的感悟理解，點滴進步。營造了民主、公平、和諧的學習氛圍這樣。同學成為學習的仆人，老師作為引導者和參加者，為同學更樂觀地投入學習注入了不截的活力。

反思課堂，我還存在以下幾點不足：

1、學了《贊揚》這篇課文以后，在教學中我讓同學說一說在生活中，我們同學應當怎樣去做呢？這一問題創設有些空洞，應當讓同學在詳細的環境中說一說怎樣發覺別人的優點，或者當別人做得并不

太好的時候，我們怎么去發覺閃光點，準時地賜予贊揚。這樣同學就會有話可說，說起來也會更加詳細。

2、在整個教學設