本文格式為Word版，下載可任意編輯——竹影說(shuō)課(三篇)無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

竹影說(shuō)課篇一

（1）為什么文章開(kāi)頭寫(xiě)了天、月亮等無(wú)關(guān)緊要的風(fēng)景，能刪去嗎？

（2）為什么“我們〞覺(jué)得“描竹影好玩？

（3）為什么爸爸不責(zé)怪我們，反而參與我們的活動(dòng)。對(duì)于張老師的這節(jié)課，我有如下想法：

一、《竹影》是一篇略讀課文，張老師的團(tuán)隊(duì)提出精讀課文的學(xué)習(xí)是為了提高學(xué)生閱讀略讀課文的能力，《竹影》的教學(xué)過(guò)程充分實(shí)踐了這一思想。學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題，上課圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題展開(kāi)探討，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用精讀課文的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

二、張老師在這節(jié)課中企圖以文、畫(huà)來(lái)認(rèn)識(shí)豐子愷對(duì)兒童的熱愛(ài)，這樣的做法我十分認(rèn)同，我在上這課的時(shí)候也是這樣實(shí)踐的。

三、《竹影》這篇文章主要是表現(xiàn)兒童的童真童趣和父親對(duì)童真童趣的尊重、引導(dǎo)。課堂的第一個(gè)問(wèn)題，課文中的景物描寫(xiě)，事實(shí)上就是童真童趣的著重表達(dá)，學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到這點(diǎn)，這是老師這個(gè)課堂引導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)抓住的教學(xué)契機(jī)。

我在聽(tīng)課之前的教學(xué)設(shè)計(jì)：主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

（1）通過(guò)文、畫(huà)體會(huì)豐子愷是兒童的崇拜者。

（2）第一次閱讀課文，說(shuō)出主要情節(jié)。

（3）其次次閱讀，閱讀提醒：表達(dá)的情節(jié)、描寫(xiě)的景物都很能表現(xiàn)童真童趣。

（4）第三次閱讀，思考：孩子用木炭描竹影，并聯(lián)想到平日見(jiàn)過(guò)的圖畫(huà)，說(shuō)明他們由童心童趣，不由地走到了藝術(shù)殿堂的門(mén)口。于是引路人“爸爸〞出現(xiàn)了。爸爸的行為說(shuō)明白什么呢。

竹影說(shuō)課篇二

1、授課者：金**

2、評(píng)課者：林**

3、聽(tīng)課時(shí)間：**年**月**日上午第四節(jié)

4、聽(tīng)課地點(diǎn)：**二中七年級(jí)

5、教學(xué)內(nèi)容：七年級(jí)語(yǔ)文《竹影》

《竹影》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇文章，有童趣且又富有藝術(shù)性，要如何把握童心，對(duì)于我們新教師來(lái)說(shuō)很難拿捏。金玲老師在課堂中很巧妙地進(jìn)行融合、過(guò)渡，使整節(jié)課整體性很強(qiáng)。佩服金老師上課的神態(tài)：沉穩(wěn)而又靈動(dòng)、大氣又近人。

金老師先在黑板上用濕抹布寫(xiě)上“竹影〞二字，再請(qǐng)一位描字高手進(jìn)行描摹，黑板上的字立馬生動(dòng)形象起來(lái)。然后，她問(wèn)學(xué)生，黑板上的藝術(shù)字是誰(shuí)寫(xiě)的？學(xué)生展開(kāi)猛烈的辯駁，有些同學(xué)認(rèn)為是金老師寫(xiě)的，有些同學(xué)認(rèn)為字那同學(xué)寫(xiě)的。金老師接此話(huà)題，她問(wèn)，書(shū)本中水門(mén)汀上有衣服畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的？有些同學(xué)說(shuō)是、弟弟、爸爸畫(huà)的，有些同學(xué)說(shuō)是月亮畫(huà)的，大家爭(zhēng)得面紅耳熾，金老師只是淡淡一笑。

金老師讓學(xué)生自由朗讀課文，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、在水門(mén)汀上的竹子圖，是誰(shuí)的作品？

2、在地上照著影子描畫(huà)的柱子，是否就算是畫(huà)了竹子的中國(guó)畫(huà)呢？

3、為什么在畫(huà)中國(guó)畫(huà)中，用黑筆和朱砂畫(huà)竹子呢？

根據(jù)以上三個(gè)主問(wèn)題，金老師帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)評(píng)讀文本。金老師剛進(jìn)教室時(shí)，著裝簡(jiǎn)樸，妝容淡雅，下面還有個(gè)別教師在嘀咕：這就是所謂杭州來(lái)的高級(jí)教師啊？但當(dāng)金老師開(kāi)始細(xì)讀文本時(shí)，咱們聽(tīng)課老師就都無(wú)不嘆服了。金老師教會(huì)學(xué)生如何讀文章，她個(gè)人的文本解讀能力和對(duì)美術(shù)藝術(shù)與文學(xué)藝術(shù)以及教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合的才干，實(shí)在非凡。最終，通過(guò)她的解讀，她告訴大家：其實(shí)無(wú)論是畫(huà)還是字，都是她們共同完成的。字是老師和學(xué)生共同完成的，畫(huà)是、伙伴、爸爸和月亮一起共同完成的。

語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)是一個(gè)豐富的課堂，不僅僅教授課內(nèi)知識(shí)，更是讓學(xué)生透過(guò)課堂明白語(yǔ)文天地的絢麗。一位老師的成長(zhǎng)，離不開(kāi)讀書(shū)。一位語(yǔ)文老師的成長(zhǎng)，更不能過(guò)多重視課堂技巧，而要每天記點(diǎn)讀書(shū)筆記。金老師，教授這篇文章，引入了大量課外內(nèi)容，想必很了解豐子愷先生。譬如豐子愷作品——中國(guó)畫(huà)、西洋畫(huà)。還有豐子愷的話(huà)“人間最富有靈氣的是孩子。〞她還指出：其實(shí)，書(shū)本中的豐子愷的爸爸其實(shí)就是豐子愷本人。觀點(diǎn)別致、獨(dú)到但卻論據(jù)充足，讓人信服。

金老師運(yùn)用了誦讀法、換詞比較法、改編法，鼓舞宣告法，使得課堂教學(xué)多樣化而有生氣。特別是最終一句“希望我們大家也可以在我們平凡的生活中找到聰慧的起源，藝術(shù)的起源，能嗎？〞，學(xué)生的回復(fù)剛開(kāi)始是很輕的，老師一鼓舞，學(xué)生的回復(fù)就十分的響亮，自信心就大大加強(qiáng)了。

總之：我認(rèn)為這是一堂高效的語(yǔ)文觀摩課，它有太多地方值得我學(xué)習(xí)。這堂《竹影》，浮現(xiàn)了語(yǔ)文課的語(yǔ)文味，浮現(xiàn)了語(yǔ)文老師的教學(xué)魅力，實(shí)在令人嘆服。

竹影說(shuō)課篇三

《竹影》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇自讀課文，是藝術(shù)大師豐子愷先生散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作。全文表達(dá)幾個(gè)小伙伴，借著月光，在自家的"水門(mén)汀"上游戲，描畫(huà)映著的竹影，你一筆，我一畫(huà)，竟然有幾分中國(guó)畫(huà)的意味。孩子的游戲，在成年人眼里可能不屑一頤，但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。可能，藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。認(rèn)為最值得確定的有以下幾點(diǎn)。

第一，導(dǎo)入聯(lián)系舊知識(shí)，感知獨(dú)特富有創(chuàng)意

翁老師以已學(xué)篇目《童趣》作為導(dǎo)入，聯(lián)系自己童年趣事與學(xué)生進(jìn)行了交談，詼諧幽默的言談讓學(xué)生體會(huì)到老師不是那么嚴(yán)肅，還挺平易近人的，這樣一下子就拉近了與學(xué)生的距離，同時(shí)也為接下來(lái)的課順利開(kāi)展創(chuàng)造了一個(gè)輕松自由的氣氛。

其次，文本細(xì)讀透徹，教學(xué)方法多樣

在教學(xué)中，翁老師把品味語(yǔ)言，體會(huì)童真童趣作為主要目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，請(qǐng)同學(xué)們從課文中找找看，找出好玩兒的句子。（分析并輔以朗讀）積極引導(dǎo)學(xué)生從課文1-3自然段中找關(guān)鍵的詞句。在這里運(yùn)用了好多方法如運(yùn)用換詞法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修辭語(yǔ)、擬聲詞、修辭方式等等方法，充分地讓學(xué)生體會(huì)生動(dòng)形象的描寫(xiě)以及用詞的凝練。同時(shí)翁老師也很重視朗讀，采用了多種朗讀方法如改正朗讀、換詞朗讀、提問(wèn)題式朗讀等指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)文中的童趣。

第三，思路明了合理，教學(xué)流程順暢

整節(jié)課由導(dǎo)入，整體感知，深入體會(huì)“童趣〞，變無(wú)趣為好玩兒等四大板塊組成，前三個(gè)板塊是重點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)字里行間中的童真童趣，從而明白藝術(shù)并非高不可攀，它往往就存在與日常生活中的道理。所以這節(jié)課的教學(xué)思路明了，教學(xué)流程順暢，課堂結(jié)構(gòu)合理。

有人說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)惋惜的藝術(shù)。再成功的課也會(huì)存在這樣那樣的缺點(diǎn)和不足。這堂課在處理一些細(xì)節(jié)問(wèn)題上還有一處顯得不足。那就是在深入體會(huì)“童趣〞這個(gè)環(huán)節(jié)，黃老師是想通過(guò)分析字詞和朗讀讓學(xué)生來(lái)體會(huì)文章中所透露出來(lái)的童趣，惋惜，在這個(gè)環(huán)節(jié)翁老師好像并沒(méi)有很好的落實(shí)到讓學(xué)生體會(huì)文中的童趣，卻是講著講著講到了華明的性格特征和他父親的性格特征，讓人以為這個(gè)環(huán)節(jié)好像是