Word版本，下載可自由編輯初中九年級語文《心聲》教案模板教學目標:

把握小說塑造的人物形象，理解文題的深刻含義。

抓住小說主要情節進行復述，培育同學的概括力量。

體會小說的心理描寫、結構上的雙線交織和富有表現力的語言等藝術特色。

結合生活體悟，深層思索課文觸及的教育情況，領悟寫作意圖。

教學重難點:

分析心理描寫，把握人物豐富的內心世界。

認識小說的雙線交織的藝術特色

課時支配:1課時

教學過程:

一、導入

同學們，處在青春少年的你們,或許有憂愁,有苦惱,有期盼，可是，你的心聲有誰知?今日，就讓我們走進黃蓓佳的小說《心聲》,感受李京京的一段傷感的故事。

二、新課

(一)、簡介

黃蓓佳，女，1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京高校中文系文學專業。1984年畢業安排在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協會。1985年調江蘇省作家協會任專業作家。1972年發表*作《補考》，現已出版的作品有《小船，小船》、《蘆花飄飛的時候》、《請和我同行》等。

(二)、誦讀，整體感知

1、同學默讀課文，初步感知文意，疏解字詞。

捻niǎn噗pū蜷quán簪zān瑯瑯láng發窘jiǒng

抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣qì棱角分明léng窸窸窣窣xīsū

2、同學速讀全文，梳理并概括小說主要情節。

老師提問，后評價。

3、同學復述課文

提示：抓住時間、四個場景來進行復述。

同學復述。爭論整理板書：

公開課前--回家路上次日放學后公開課上

(想讀課文)(偷讀課文)(聽讀課文)(終讀課文)

(開端)(進展)(*、結局)

4、小組合作學習

同學跳讀課文，揣摩、感悟小說人物及主題

爭論探究題：

(1)、為什么萬卡的故事能深深打動李京京?甚至在他朗讀時涌出了眼淚?

李京京從小和父母分開，跟鄉下的爺爺住在一起，內心認同于淳樸的鄉村文化。而回到城后，目睹父母時常吵架，感受不到家庭的關愛、暖和，并成為父母不合的犧牲品，幼小的心靈蒙上揮之不去的陰影，與作品中的萬卡的境遇相像，對萬卡有著感同身受的理解，情感上產生共鳴，這是他極力想朗讀課文的緣由。

(2)、課文以《心聲》為題，“心聲”指什么?

第一層含義：對親情、友情的懷念(插敘、懷念)

萬卡的爺爺他的爺爺(親情)

奧爾迦妮兒(友情)

其次層含義：渴望表述內心的情感

動作描寫、語言描寫、心理描寫

第三層含義：呼吁老師能公正、公平地對待每一位同學，賜予每個人相同的關懷和進展的機會。

(3)、對李京京這一人物形象你如何看待?

性格倔強、沉郁、仔細，是一個真誠和善，自信英勇，對生活有著美妙的愿望，執著追求真善美的少年。

(4)、你喜愛程老師嗎?為什么?

文中的程老師與很多好老師一樣，工作仔細負責，愛榮譽，因此為了公開課細心預備。但她又與很多老師一樣，有著代代相因的缺點：搞一種虛假的教學，重視優生，忽視一般同學。小說也表現了她難得的優點：隨機應變，勇于改正錯誤。

(三)、創意思維

(1)、小說觸及了當前教育中的某種情況，你有何看法?

第一、老師重視對優秀同學對教育，忽視像李京京這樣對同學，打擊了他們對樂觀性

其次、老師弄虛作假，給同學帶來負面影響

(2)、利用李京京的故事，你受到什么引發?

李京京的故事，啟示我們做事要仔細，要有真情實感，要英勇。老師對同學不能只看表面情況，應當深化理解同學內心。

三、你說我說

同學們，李京京英勇表露心聲，你是否也想說說自己的心聲呢?

同學暢談心中的愿望。

三、課堂小結

小說敘述了一個少年的心聲，表述了對青少年健康進展的關注，對教育問題的思索。課文以其膚淺的思想，凄楚的人物形象，纖麗的情節敘述和令人傷感的語言表述，感染著我們。在父母百般呵護下的同學們，遠沒有李京京對《萬卡》的理解深刻，但讓我們伸出雙手，給生活中其他不和諧家庭中的同齡人一些關愛吧。

四、布置作業：

在你的學習生活中，是否也有過和李京京相像的經受?無論是開心的還是傷感的，都曾給你深刻的體悟，請選擇其中一段，用動情的文筆呈現出來，不少于300字。