22部編版小學五年級語文上冊第七單元作業設計一基本信息年級語文五年級第一學期版社出版）第七單元重組單元課時信息序號課時名稱對應教材內容121.古詩詞三首（二課時）第21課222.四季之美（兩課時）第22課323.鳥的天堂（兩課時）第23課424.月跡（一課時）第24課5即景》習作6《語文園地》語文園地二、單元分析單 元 分 析《義務教育語文課程標準（2011年版）》中對第三學段有明確要求：“學習閱讀，擴大知識面，根據需要搜索信息”“能聯絡上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，區分詞語的感情色彩，體會其表達效果”“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”。本單元圍繞“四時景物，自然之趣”這主題編排四篇課文，從不同角度描寫了不同時間，不同地點的景物。《山居秋暝》《楓橋夜泊》《長相思》三首古詩詞，或寫山間傍晚的景色。或寫夜泊楓橋時的所見所聞，或寫長途羈旅風光;描寫了春夏秋冬某一特定時間的景致;《鳥的天堂》描寫了大榕樹在早晨和傍晚時的不同情景:《月跡》描寫了不同地點的月亮。幾篇課文通過具體生動的描寫，表現出了景致的情趣。語文園地中的“交流平臺”，引導學生關注靜態描寫和動態描寫的句子，并品味和積累;“詞句段運用”第二題引導學生在仿寫中進一步體會動態描寫和靜態捕寫的作用。本單元的習作要求是“學習描寫最物的變化”。這次習作在“初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫”的基礎上，進行由學到用、由讀到寫的訓練。在四年級上冊第一單元學習了“邊讀邊想象畫面”，在四年級下冊第五單元掌握了“按一定的順序寫景物”，讓學生能夠較有條理地觀察并描寫景物，這些學習都為本單元“初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫”奠定了基礎。關于景物的靜態、動態描寫并不是割裂的，而是兩者相互融合，動中有靜，動靜交融。而且本單元的課文雖然主要是描寫景物的文章，但并非純粹寫景，而是在景中生情。這對于第一次接觸這兩個概念的五年級學生來說具有一定的難度。需要教師在教學過程中，積極引導，讓學生有所體會，感受到觀察的樂趣，達到良好的學習效果。三、單元學習與作業目標1認識17個生字,讀準3個多音字,會寫26個字,會寫23個詞語。2有感情地朗讀課文。背誦《古詩詞三首》《四季之美》《漁歌子》。默寫《楓橋夜泊》。3能借助注釋,聯系上下文，想象課文及詩詞中所描繪的景象，初步體會作者用豐富的想象和獨特的感受，表現出的靜態描寫和動態描寫。4品味、積累課文中的靜態描寫和動態描寫的語句。能交流動態描寫和靜態描寫的語句，初步體會這樣表達的好處并能主積累。5觀察某種自然現象或某處自然景觀,重點觀察景物的變化，寫下觀察所得，并把題目補充完整。能按照一定的順序描寫景物,寫出景物的動態變化。6能交流在課內外閱讀中遇到的動態描寫和靜態描寫的語句，初步體會這樣表達的好處并能主動積累。學習設計海報，布局版面，書寫有特色。學習設計海報，布局版面，書寫有特色。仿照例句，體會靜態描寫和動態描寫的作用，學習把畫面寫具體。四、單元作業設計思路單元作業整體設計有助于增強作業內容的關聯性和遞進性。進行單元作業設計時,需要統籌思考單元內不同課時的作業內容,關注不同課時作業內容間的關聯性和遞進性。如此，既可以避免各課時作業間的割裂,也可以避免一些低水平、機械操練類作業在不同課時作業中反復出現。一個單元中的某些知識、技能、態度等目標,目標，也需要在多個課時中設計相關作業,且作業的難度可以逐步提高。本單元作業的設計思路，采用階梯式的設計素養提升方式：先完成基礎知識，再進行要素方法的訓練，最后進行遷移應用。①基礎知識方面，字詞句必須掌握良好；②語文要素的方法訓練，首先要落實闡釋性內容，這是“教”的支架，其次再移，然后是要素單元的內遷移，之后再拓展到要素單元的外遷移。在此基礎上，根據學生綜合能力高低，再進行差異性設計。PAGEPAGE3五、課時作業21.古詩詞三首一、識文斷字：1.標出詩句中加點字的讀音）行 ）女）碎 ）2.將下列詩句補充完整（ ）歸浣女，（ ）下漁舟。風一更，雪一更，（ ）鄉心（ ），（ ）無此聲。語文教學要求循序漸進，字詞知識點是需要日積月累的，所以在基礎題板塊，通過對字詞讀音的檢測來檢查基礎知識及文本的熟悉程度，為背誦默寫詩詞做好準備。5分鐘二、如詩如畫：本題主要15分鐘1.讀詩填空《山居秋暝》描寫的是（ ）季，特定的景物是進行對古詩是（ ）。詞詩意的理解進行檢測，既《長相思》寫的是（ ）季，詩中特定的景物是課時里的重是（ ）。《楓橋夜泊》寫的是（ ）季，特定的景物是（ ）。點也是課時里的難點，全面考察學生的學習成果。2.作者用詩句展現在我們眼前的畫面，你覺得美嗎？美在哪里？3.展開吟詩大賽，看誰能讀出詩詞的韻味。三、詩情畫意：在拔高題里，我們充分1.展開想象的翅膀，把你眼前美麗的畫面用畫筆發揮學生的想象力，運用多畫下來吧！2.三位詩人通過自己筆下流淌出來的詩詞，飽含種感官呈現自己眼中的詩意畫面，既是鞏分鐘著作者怎么樣的情感呢？類似的詩句你還知道哪些固衍生文本內呢？容，也是為體會情感埋下伏筆。這類動手體驗型作業，讓學生興趣盎然。21.古詩詞三首默寫古詩我能行本題通5分鐘過設置詩詞，王孫自可留。默寫的形式。。古詩文的興趣。理解詩意我最棒《長相思》中表達主旨的句子是 。《山居秋暝》中表達了詩人隱居的閑逸和對山水。PAGEPAGE6填寫下列古詩，你知道該填什么鳥的名字嗎？①。②啄春泥。③上青天。④西塞山前 飛，桃花流水鱖魚肥。本題緊扣單元語文的方式提煉詩句中的色彩、動物信生體會多角度觀察的妙處。5分鐘 方面鞏固已學的詩詞主題；另一方面拓展學生對古詩的積累，10分鐘7722.四季之美一、奮筆疾書：在基礎題5分鐘1.在具體語境中填寫詞語烏鴉在yèmù( )降臨時，急忙飛回家。“奮筆疾書”板姑娘臉上全是幸福的hóngyùn( )。塊，主要檢測生字新詞的認yùfā( )明朗的天空讓límíng( )顯得讀書寫，夯實溫暖起來。字詞基礎。看拼音寫詞語不2.短語積累僅鞏固了生字（ ）的微光 （ ）的心情詞，也為加深課文理解做好3.巧辯讀音鋪墊。他抬頭看天邊出現一絲晚霞美麗極了，讓原本暈（ ）車的他不再暈（ ）頭轉向。二、遣詞造句：1.用上下列詞語各說一句話心曠神怡——凜 冽——2.從上面兩個詞語里任選一個詞語做關鍵詞，并圍繞這個關鍵詞寫一段景物。在提升題“遣詞造句”板塊，主要是考察學生關鍵詞語的理解運用，目的在于提高余地理解能力，鍛煉語言表達及概括能力。5分鐘三、各盡其能：將文章的主要內容的脈絡用思維導圖的方式展示出來，可以根據四季不同而選擇合適的顏色，選用自己喜歡的線條來展示。在拔高題“各盡其能”板塊，為的是提高學生的綜合分素養，訓練鐘學生語段文章的歸納概括遷移能力，為以后再創作打下基礎。22.四季之美一 1.用“√曲折(qū ． ．． ．枯萎(wěiwéi) 葉柄(bīnbǐng)． ．． ．本題通過對易錯讀固學生對生字詞讀音的子旨在進一步體會課文表達的準確生動。5分鐘PAGEPAGE8從文中找出下列詞語的近義詞了解近義詞的特點，豐5分鐘富語言材料的儲備，使表意（ ）傳情準確、精細。利用它的）特點尋求語言表達上的變化和豐富。（ ）細觀察，并做好記錄。（用表格或者圖文結合的方本題引導學生教師根據情況而定學生運用表格或者圖文結合的方式，記錄觀察式）對象，為本單元完成觀察日記習作做教師評價準備。的形式記錄觀察對象的變化。23.鳥的天堂nènglǜ（ ）chuánjiǎng（ ）yí cù（ ）bījìn（ ）jìng（xián（jì）xiá）本題主學生5分鐘要考查學生對本課基礎性知識的理解和掌握，既鞏固了生字詞、又加深對課文內容的理解。生生互評二、遣詞造句：閱讀是學1.給下列句子選擇合適的詞語填在括號里陸續 繼續 連續生個性化的行為，學生根據我們繼續鼓掌，大榕樹里又（ ）飛出很多只自己的特點，鳥。選擇想背的段落，不僅讓學船在大榕樹邊停了一會兒，我們又（ ）向遠生體驗自主學處劃去。習的樂趣，也早晨，我們又來到大榕樹下，只見一只只鳥兒陸在逐漸培養他們對語言文字續飛出樹叢。的興趣。2.找出文中寫靜態的鳥的天堂和動態的鳥的天堂的段落，有感情朗讀，選擇喜歡的一段嘗試背誦。PAGEPAGE10三、各盡其能：這節課里我們從字里行間見識了巴金筆下的鳥的天堂，你能用自己喜歡的作畫方式把它表現出來嗎？提示：畫筆，手指畫，橡皮泥畫，剪貼畫等等形式，都可以選擇。綜合提升作業，采用畫的形式，不僅加深學生對課文的理解，同時鍛煉了想象能力、動手能力，一舉多得。分鐘23.鳥的天堂一、奮筆疾書：1.給詞中劃橫線的生字注音。（） （）（）（） （）（）照耀 拋下 應接不暇 縫 隙2.辨析字形并組詞。獎（ ） 桿（ ） 稍（ ）漿（ ） 竿（ ） 梢（ ）3.佳句積累。找出你喜歡的句子抄寫在本子上。小學語文學習重在積累，本題通過拼音和組詞，味語言表達的準確性。引導學生積累喜歡的句子，激發學生積累的欲望。5分鐘二、迎難而上理解兩個“鳥的天堂”學生分鐘文中末尾寫到：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”1.這里出現了兩次“鳥的天堂”，這兩個“鳥是本課的重難點，而生態循環系統則是其形成的原因，的天堂”分別指代的是什么？符合“大語文觀”在教學中2.學生自由討論榕樹之所以能成為鳥的天堂的要求的體現。生生互評原因在哪里？二、各盡其能：在拔高題板塊把目光投學生根據實際情況而 生活中從來都不缺少美，細心的你們有沒有發現我們身邊也有一個“鳥的天堂”呢？在學校大門向我們身邊，切實將生活和的東南邊有處竹林，每到下午放學的時候……細心觀察我們身邊的鳥的天堂，來做個鳳臺十中的小導文本有機結合，做到學以致用，體現“大游向大家介紹這一處鳥的天堂吧！語文”的新觀念。在最后一個拔高板塊，設計口語交際的環節，訓練學生的口語表達能力和寫段能力。24.月跡一、書聲朗朗：新課標指出：要創造性的使用教材，分1.在課文中標出帶有6個要認生字的句子，大聲練讀，讀準“妒、裊”等生字的字音。2.多音字組詞悄（ ）（ ）（ ）（ ）積極開發開發課程資源，擴大閱讀面，大量積累語言。鐘累（ ）（ ）（ ）（ ）3.摘抄文中優美語句，感情朗讀這些語句。二、月夜尋月：充分發揮學生的自讀自分鐘1.讀文填空我找到月亮了，它在（ ）里，它還在（ ）里，還在（ ）里、（ ）里、（ ）里。悟的能力，讓他們去理解文本，受到美的熏陶，自主獲我的心情跟隨著月亮起伏變化，由（ ）——得的知識會讓學生有更深刻（ ）——（ ）——（ ）——（ ）。的體驗。2.搜集和月亮有關的詩句語段，為班級的“誦月”朗誦會做準備。三、月下暢想在拔高題部分，讓分鐘1.遙遠的夜空，星月輝映。美麗的月亮上面會有什么樣美麗的景色呢？想象著寫一寫一段與月亮有關的美文。學生走進賈平凹，接觸現代文學的2.認識賈平凹，積累一些他的名句佳句。一些經典作品，激發閱讀興趣也積累好詞佳句。觀察時間觀察地點觀察順序觀察的自然景觀或自然現象景物的變化觀察時間觀察地點觀察順序觀察的自然景觀或自然現象景物的變化習作一、觀察記錄：安排學生觀察一種自然現象或者自然景觀，重點觀察它的動態變化，填寫觀察記錄單。根據本單元的語文素養和習作要求，所以在習作之前，首先布置觀察任務，填寫觀察記錄單，為習作做鋪墊。10分鐘習作訓練學生之間進行交流修改，全班交流。完成觀察記錄以后順勢進行整篇的習作指導，整個過程循序漸進,有效地降低了習作難度，班級部分有習作困難的同學也很順利地完成訓練。學生教師根據實際情況而定1語文園地一、句見真章我們緊扣10分鐘仿照例句，將一個畫面寫具體。文本內容，在“例：喇叭花開了。喇叭花挺起腰肢，吹起了紫色的小喇叭，它們一個個你擠我碰，盡情展示自己美麗的身姿。1.小鹿在溪邊喝水。初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫”的基礎上，進行由學到用、由讀到寫的訓練，只要根據描寫想象出具體豐富的畫面即2.雪花飄落下來。可，不對景物是動態描寫還是靜態描寫進行過細的分析。綜合性作業二、交流延伸：1.結合交流平臺寫景物的動靜變化和詞句段運用將句子補充完整的訓練，仿寫一段話。2.積累張志和《漁歌子》其余三首詞。帶領學生共同回顧了課文中的動態和靜態描寫段落，并由此展開仿寫。對同一詩人的不同作品的積累，可以了解該詩人對的風格、思想，感受他的審美、情趣，從而更好的理解教材。學生分鐘生生互評0六、單元質量檢測作業（一）單元質量檢測內容一、看拼音,寫詞語。(10分)二、用“√”選出括號里正確的讀音或漢字。(5分)gān)的位置。4．車窗外的風景一幀幀掠過，叫人應接不(瑕 暇)。5．我們(拔 撥)著船槳，漸漸地靠近了橋洞。三、判斷題。對的打“√”，錯的打“×”。(3分)1、“閑逸”的“逸”不認識，可以用音序查字法，先查大寫字母“Y”，再查）2、定睛一看，乒乓球臺下面不正是他的校服嗎？ 這是一個反問句。（ ）3、“應接不暇”的意思是人太多了，接待不過來。 （ ）四、下面是從課文中摘出的一些疊詞,請從中挑選至少4個詞語,寫一段話描繪一種事物。(6分)款款 漸漸 匆匆 滿滿 疏疏 累累裊裊 淡淡 癢癢 粗粗 疊疊 重重五、根據課本內容填空。(18分)(1)《山居秋暝》是 朝詩人 寫的。人們常稱贊他的詩“ ， ”。詩中動靜結合的詩句是 。(2)展示給我們看。那么多的綠著我們的眼睛，似的南國的樹！(3)《漁歌子》是 (作者)寫的一首描寫 季的詞。全詞呈現出“ 、 、 ”等色彩。全詞著色明麗，用語活潑，生動地表現了漁夫 的生活。六、課內閱讀。(12分)

長相思山一程，水一程，身向榆關那畔行， 。風一更，雪一更， ，故園無此聲。1．把詞補充完整。(2分)2．《長相思》中“ ”寫出了路途的 ，“ ”寫出了風雪交加，環境惡劣。作者用兩個“一程”和兩個“一更”含蓄地表達了 。(3分)3．連一連。(4分)4.這首詞表達了詞人行軍在外時強烈的思鄉之情。你還知道哪些表達思鄉之情的名句？請寫出連續的兩句。(3分)七、課外閱讀。(16分)

聽雨（節選）季羨林從一大早就下起雨來。下雨，本來不是什么稀罕事兒，但這是春雨，俗話說：“春雨貴似油。”而且又在罕見的大旱之中，其珍貴就可想而知了。“潤物細無聲”，春雨本來是聲音極小極小的，小到了“無”的程度。但是，我現在坐在隔成了一間小房子的?臺上，頂上有塊大鐵皮。樓上滴下來的檐溜就打在這鐵皮上，打出聲音來，于是就不“細無聲”了。按常理說，我坐在那里，同一種死文字拼命，本來應該需要極靜極靜的環境，極靜極靜的心情，才能安下心來，進入角色，來解讀這天書般的玩意兒。這種雨敲鐵皮的聲音應該是極為討厭的，是必欲去之而后快的。然而，事實卻正相反。我靜靜地坐在那里，聽到頭頂上的雨滴聲，此時有聲勝無聲，我心里感到無量的喜悅，仿佛飲了仙露，吸