?水的三種狀態?教學設計教學目標1.通過小組合作實驗探究，觀察并描述出當溫度降低到0攝氏度時，水會結冰；說出水結冰時體積會膨脹。2.通過小組討論，說出冰、水、水蒸氣在形狀和體積等方面的區別；知道冰、水、水蒸氣雖然狀態不同，但都是同一種物質。3.通過觀看視頻，了解水的三態變化對人類既有好處也有壞處。教學重難點教學重點：1.通過實驗探究，觀察并描述一般情況下，當溫度降低到0攝氏度時，水會結冰；說出水結冰時體積會膨脹。2.通過小組討論，說出冰、水、水蒸氣在形狀和體積等方面的區別；知道冰、水、水蒸氣雖然狀態不同，但都是同一種物質。教學難點：通過實驗探究，觀察并描述一般情況下，當溫度降低到0攝氏度時，水會結冰；說出水結冰時體積會膨脹。教學準備25ml的燒杯（內裝10ml的水）、塑料量杯（里面裝有碎冰）、溫度計、玻璃棒、50ml燒杯（內裝食鹽）、學歷單、課件教學過程情境導入：1.出示冰塊，講解冰塊在生活中的用途：比如冰敷可以治燙傷和扭傷；身上起紅疹可用冰塊來止癢；夏天冰鎮飲料能幫助我們解暑降溫。教師提問：冰塊的作用這么大，那我們平時都是怎樣來制作冰塊的？生回答。師追問：為什么放入冷凍室內水就會結冰呢？【設計意圖：通過講解冰塊在生活中的用途，學生了解冰塊其實與我們的生活密不可分，創設這樣一個情境，更好地激發學生的探究興趣。】活動過程：一、水結冰的條件和變化出示實驗探究目標：水要降低到什么溫度才會結冰？水結冰后又有什么變化呢？生猜測出示實驗材料：25ml的小燒杯（內裝10ml水）、塑料杯（里面裝了碎冰），溫度計、玻璃棒。找生演示實驗方法。教師提示為了讓水快點結冰，老師還給大家準備了食鹽，它的作用是加入碎冰中可以制造更低的溫度。出示實驗步驟:1.向碎冰里均勻倒入所有的食鹽。2.把小燒杯放入碎冰中，放入溫度計。3.用玻璃棒輕輕攪拌，如果觀察到燒杯里的水開始結冰時，立刻讀出溫度計的示數；完全結冰時，估讀出冰的體積。交流注意的問題并出示：1.盡量讓冰塊緊緊包裹在燒杯周圍。從實驗開始，溫度計要一直放入水中，靠近杯壁，但不能碰到杯底和杯壁。小組分工合作，仔細觀察，及時填寫實驗記錄單。生交流。師生共同總結：水在0℃時結成冰，水結冰后體積會膨脹。【設計意圖：實驗探究進行了兩方面的改進：1.由于孩子對食鹽的作用并不熟悉，教師把食鹽放在后面出示，一是為了減少對學生設計實驗方案的干擾，而是可以提高孩子們的興趣；緊接著再出示實驗方法和注意問題，更好的加深學生的印象；2.實驗材料換成25ml的燒杯，既克服了試管看不到水開始結冰的缺陷，也保證了在水量少的情況下能夠測出溫度，用玻璃棒攪拌也能加快水結冰的速度；兩個方面保證了實驗的成功。】二、認識水的3種狀態根據交流和本單元學到的知識，師生共同梳理水和水蒸氣之間的轉化。冰和水蒸氣之間的轉化以后在研究。師提問：水既可以結成冰，也可以變成水蒸氣，說明冰、水蒸氣其實就是什么？師生共同總結：它們是同一種物質，而且可以相互轉化，只是水是液態，冰是固態，水蒸氣是氣態，所以我們就把水、冰、水蒸氣稱為水的三種狀態。（板書課題）師提問：那他們還有哪些相同和不同之處呢?小組內先討論，然后在我的報告單上連線。一組交流，其他組補充。師總結:通過討論，我們發現了冰、水、水蒸氣的相同點和不同點。出示：相同點都是水，都是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的。不同點：冰是固態，有固定的形狀和體積；水是液態，沒有固定形狀，有固定體積；水蒸氣沒有固定的形狀和體積。【設計意圖：通過交流了解水的三態變化，既可以復習到本單元的知識，又讓孩子對以后的學習充滿興趣；通過小組討論了解水、冰、水蒸氣的異同點，引發學生的認知沖突，很好的達到教學目標。】三、水的三態變化與我們生活的關系師提問:水在自然界中有三種不同的狀態，而且可以相互轉化，那生活中哪些地方用到了水的三態變化？生交流。出示視頻。師生共同小結：總之，水的三態變化對人類生活既有好處也有壞處。小結收獲并留作業：固態的水除了冰還有哪些呢？把探究延續到課后。板書設計：（液態）（液態）水蒸氣水冰（氣態）（固態）水的三種狀態?水的三種狀態?學歷單實驗記錄單我們的發現水在℃時開始結冰。結冰前水的體積結冰后的體積（10）ml（）ml冰水水蒸氣冰水水蒸氣沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的有固定形狀無固定形狀有固定體積無固定體積?水的三種狀態?學情分析本課是在學生認識了水蒸發、水沸騰、水蒸氣凝結現象的基礎上，對水的三種狀態及三種狀態之間的變化進行的研究，目的是使學生認識到自然界的變化是有規律的，其規律是能夠被認識的。同時利用這些規律可以解決生活中的許多實際問題，增強學生對科學、技術與社會關系的認識。我將從前在狀態、潛在狀態、發展可能三個方面對學情進行分析。前在狀態：學生基本都能說出水要放入冰箱內才能結冰，但是對于水開始結冰的溫度、水結冰后的變化基本沒有同學了解；根據前面學到的知識和生活經驗，知道冰和水、水和水蒸氣之間可以相互轉化，對于冰和水蒸氣的轉化不了解。對于冰、水、水蒸氣在形狀和體積方面的特點有所了解；學生能說出水的三態變化對人類的好處方面，對于壞的方面說不出來。潛在狀態：通過實驗探究，學生應該能夠觀察并描述水在0℃會結冰，水結冰后體積會膨脹；通過小組討論交流，應該能夠說出冰、水、水蒸氣都是水，都是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的，三者之間可以相互轉化，說出它們在形狀和體積方面的區別；通過交流，觀看視頻，能夠了解水的三態變化與人類生活的關系。發展可能：通過本課的學習，學生能夠達到：1.通過小組合作實驗探究，觀察并描述出當溫度降低到0攝氏度時，水會結冰；說出水結冰時體積會膨脹。2.通過小組討論，說出冰、水、水蒸氣在形狀和體積等方面的區別；知道冰、水、水蒸氣雖然狀態不同，但都是同一種物質。3.通過觀看視頻，了解水的三態變化對人類既有好處也有壞處。?水的三種狀態?效果分析目標1：通過小組合作實驗探究，觀察并描述出當溫度降低到0攝氏度時，水會結冰；說出水結冰時體積會膨脹。效果分析：通過實驗探究和數據分析，90%的學生都能得出這樣的結論：水在0攝氏度時開始結冰，水結冰時體積變大膨脹。只有一個小組測出溫度在0.1℃時水結冰，通過老師的解釋，100%的學生能夠達到目標1.目標2：通過小組討論，說出冰、水、水蒸氣在形狀和體積等方面的區別；知道冰、水、水蒸氣雖然狀態不同，但都是同一種物質。效果分析：通過小組討論、互相交流，學生能夠知道冰、水、水蒸氣的異同點。目標3：通過觀看視頻，了解水的三態變化對人類既有好處也有壞處。效果分析：部分同學能夠說出生活中的三態變化，但對于水的三態變化對人類的壞處，沒有同學了解，通過觀看視頻，所有同學都能明白水的三態變化與人類的關系。整節課學生有充足的探究時間，生生、師生互動得到了很好的展現，如果在應用環節，教師有更多的引導，啟發學生多說，整個課堂會更深入，效果會更好。?水的三種狀態?教材分析?水的三種狀態?是青島版三年級上冊?水的三態變化?單元的第五課時。本節課從學生制作冰開始，引導學生觀察當溫度降低到0攝氏度時，水會結冰，并能知道水結冰時體積會膨脹；通過觀察冰、水、水蒸氣雖然狀態不同，但都是同一種物質。教材由三部分組成:第一部分活動準備。通過生活中是否制作過冰糕引入，思考怎么樣制作冰糕，激發學生的興趣;用任務卡指導學生課前制作冰，為課堂上的研究打下基礎;用材料包提示學生準小鐵桶、冰塊、望料杯、食鹽等，為課堂上的研究活動做好準備。第二部分活動過程。包括三個活動:第一個活動是制作，觀察水在什么條件下會結冰?水結冰時有什么變化?使學生觀察到一般情況下，當溫度降低到0℃時，水會結冰，并觀察到水結冰時體積會膨脹。第二活動是通過觀界水、冰、水蒸氣，了解三者的形狀和體積有什么區別，知道水在自然界以冰、水、水蒸氣的形式存在，同時也認識到雖然它們狀態不同，但都是同一種物質，這三種狀態可以相互轉化。第三個活動是通過生活中的一些實例，使學生認識到水的三態變化與我們生活的關系，意識到水的三態變化與人們的生活息息相天，既有對人類有利的一面，也有對人類不利的一面。第三部分拓展活動。找一找自然狀態下有哪些固態的水，引領學生認識到自然界中不僅冰是固態的水，還有雪、霜、冰雹等也是固態的水，開拓學生的視野。

本課的一些現象學生很常見，只是沒有認真觀察過，也沒有認真思考過其中的道理。因此可以從生活入手，激發學生的探究興趣。因為制作冰的過程時間比較長，所以可以讓學生課前在家里制作冰，進行觀察，使學生能親自觀察到水結冰時體積膨脹的現象。?水的三種狀態?課后反思?水的三種狀態?一課我以“冰塊在人們生活中的用途”創設情境導入，學生了解到冰塊與我們的生活密切相關，激發學生制作冰塊的興趣。本課以“制作冰塊”為大任務，通過三個活動達成教學目標。本節課的改進：1.第一個活動:“水結冰實驗”。在教學活動中，學習是學生主動的認識過程。而且三年級學生的能力相對要低、知識少、又愛玩。根據這些特點，我精心設計，精心組織，讓學生切實地自己去探究。在本課中，為了讓學生清楚地看到水開始結冰的時刻，我采用了25ml的小燒杯，既可以放少量水又解決了用試管看不到水開始結冰的缺陷；為了讓水快點結冰，我采用了純凈水，并且在實驗過程中用玻璃棒輕輕攪拌。2.第二個活動：認識水的三種狀態。對于三年級的孩子，自己完整寫出冰、水、水蒸氣的異同點我覺得有難度，所以我采用了連線的方式，讓學生產生認知沖突，更好的達成教學目標。

本節課還有很多不足的地方：1.有的小組沒有把玻璃棒利用起來，導致結冰速度慢一些。

2.因為我認為科學要輕松學，在玩中學，不給太大壓力，在交流水、冰、水蒸氣的異同點時，老師應注意科學用語，學生應注意學習習慣。3.實驗記錄單沒有預設講解環節。這節課還有很多不足，我還有很多努力的地方。總之，在小學三年級的科學教學中，要指導學生自己去實驗，去觀察，去討論，并自己得出結論。不但要讓學生獲取知識，更重要的是要讓學生經歷發現知識的過程，讓學生自己去探索。這樣才能得到培養和提高。?水的三種狀態?課標分析本課隸屬于第2個和第6個大概念。2.水是一種常見而重要的單一物質。學習內容：2.1水在自然狀態下有三種存在狀態。3—4年級學習目標：知道冰、水、水蒸氣在形狀和體積等方面的區別；觀察并描述一般情況下，當溫度升高到100℃或降低到0℃時，水會沸騰或結冰；知道冰、水、水蒸氣雖然狀態不同，但都是同一種物質。6.機械能、聲、光、熱、電、磁是能量的不同表現形式。6.3熱可以改變物質的狀態，以不同方式傳遞，熱是人們常用的一種能量表現形式。學習內容：6.3.2:加熱或冷卻時物體的體積會發生變化；加熱和冷卻也可以改變某些物質的狀態。3—4年級學習目標：知道水結冰時體積會膨脹；描述加熱或冷卻時常見物質發生的狀態變化，如水結冰、冰融化、水蒸發和水蒸氣凝結。2.水是一種常見而重要的單一物質。2.1水在自然狀態下有三種存在狀態。2.水是一種常見而重要的單一物質。2.1水在自然狀態下有三種存在狀態。知道冰、水、水蒸氣在形狀和體積等方面的區別；觀察并描述一般情況下，當溫度升高到100℃或降低到0℃時，水會沸騰或結冰；知道冰、水、水蒸氣雖然狀態不同，但都是同一種物質。6.機械能、聲、光、熱、電、磁是能量的不同表現形式。6.3熱可以改變物質的狀態，以不同方式傳遞，熱是人們常用的一種能量表現形式。6.3.2:加熱或冷卻時物體的體積會發生變化；加熱和冷卻也可以改變某些物質的狀態。知道水結冰時體積會膨脹；描述加熱或冷卻時常見物質發生的狀態變