Word版本，下載可自由編輯小學課文《琥珀》教學設計教學目標：

1、有感情地朗讀課文，認識這塊琥珀的形成過程及這樣想象的依據。

2、感受課文細膩傳神的語言、大膽合理的想象和逼真的故事情節。

3、能用自己的語言條理清楚地介紹琥珀的樣子及形成過程的依據，激活同學喜愛自然、喜愛科學的愛好。

教學預備：

課前搜集關于琥珀的資料;多媒體課件。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題。

1、師：我們在五班級時學習過一篇課文《黃河象》，在北京博物館的古生物大廳里陳設著兩具大象的骨架，那就是黃河象的骨骼化石。(課件展現)今日，我們再來觀賞一塊形成于一萬多年前的珍稀化石——琥珀(板書課題)看，這就是奇妙好看的琥珀化石。(課件展現)

2、師：看到這些好看的琥珀，你想認識些什么呢?

3、生提問題。

4、生匯報資料。

5、師：《琥珀》這篇課文是一篇語言美麗的科學小品，也就是說明文，現在就請同學們打開書44頁，隨著的推想，走進這塊琥珀形成的傳奇故事吧!

二、回顧初讀，溝通獲得。

1、檢查字詞掌控。

2、指名讀課文，其他生邊聽邊吧讀書獲得做批注。

3、生匯報讀書獲得。

三、品讀語言，感受推想。

1、師：琥珀是怎樣形成的?課文的哪些段落寫了琥珀形成的過程?請大家再次掃瞄課文。

生：文章的第2——13自然段寫了琥珀的形成過程。

2、師：由這塊罕見的琥珀推想了它的形成過程，又是怎樣推想與想象的?請大家帶著這幾個問題默讀課文。(課件展示問題)

生默讀課文。

3、師：蒼蠅和蜘蛛為什么會被同時包在里面呢?從哪些語句能夠看出?

生找出相關語句。

4、師：這是一只怎樣的小蒼蠅呢?說說你的體會。

生讀課文并談自己的體會。

師課件展示描寫生活中的蒼蠅，生讀一讀，和課文里的小蒼蠅對比，談談自己的感受。

5、師：感受到了語言的生動，那是否也是這樣寫蜘蛛的呢?

生匯報課文內容。感受對蜘蛛的動作和心理描寫。

6、師：此時，“螳螂意欲捕蟬”可結果怎樣呢?

生齊讀9——11自然段。

師：找出這幾個自然段中寫蒼蠅、蜘蛛行為結果的關鍵詞。讀出蜘蛛、蒼蠅的不幸。

7、(課件展示)兩只小蟲沉沒在老松樹的黃色的淚珠里。

師：淚珠指什么?天氣酷熱，太陽光火辣辣地照耀著樹林(課件展示)兩只小蟲沉沒在老松樹黃色的汗珠里。你認為哪個詞用得好?為什么?

生結合課文談體會。

8、師：這是一個“螳螂捕蟬，黃雀在后”的悲劇，課文這么寫，正體現了它生動的文學顏色。現在的這個松脂球就是琥珀，對嗎?想象它一直掛在這棵老松樹上，掛下去，會不會變成琥珀?(不會)所以，科學家又推想了下面的變化。

生齊讀12、13自然段。

師：用自己的話說說松脂球是怎樣形成化石的?

生匯報，師相機板書。

9、師：畫出文中表示時間的詞語并談談自己的體會。

生匯報后課件展示

師：利用生動形象地描寫，你知道琥珀形成需要哪些條件?

生匯報后課件展示。

10、師：科學家的推想特別合理，不僅體現在琥珀形成的過程上，還體現在琥珀發覺的過程上。

指名讀發覺琥珀的段落。

師：不是任意支配了兩個人，而是支配了父子倆，你認為這樣支配合理嗎?現在就讓我們在朗讀聲中再次觀賞這塊寶貴的琥珀吧!

生齊讀最終一個自然段

11、(課件展示：我們能夠……圓環)

師：為什么會消失這樣的情形呢?請在文章前一部分中找一找與之相關的句子。

(課件展示：從那塊……蒼蠅和蜘蛛了)

大聲齊讀，談談體會

四、拓展延長，質疑升華。

1、師：有人認為小蒼蠅和小蜘蛛被松脂沉沒而惋惜，有人卻說“它們被封在琥珀里，生命獲得了永恒。”你是怎樣看待這個問題的?

師生匯報溝通。