Word版本，下載可自由編輯小學三年級語文《驚弓之鳥》教案教學目標：

(一)、學問與技能:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“先果后因”關系的句式。

3、理解課文內容，認識“驚弓之鳥”的本意，知道它的比如意，利用有關語句體會人物的心理，學習對事物進行分析推理的方法。

(二)、過程與方法

1、小組合作，提升理解句子和句子之間關系的力量;

2、抓重點詞句，感情朗讀，分角色讀、想象等手段，體悟感悟文章內容。

(三)、情感、態度與價值觀

讓同學受到要擅長觀看、擅長分析、擅長思索的啟示。

教學重難點：

1、知道大雁掉下來的緣由，認識為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來了?

2、更羸說的不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來的緣由的一段話。

3、從課文的學習中受到引發，懂得只有擅長觀看、擅長分析，才能對事物有正確的熟悉;學習對事物進行分析推理的方法。

課時支配：其次課時。

教學方法：

運用“引領——發覺”的教學策略，即利用“激疑—引領—探究—發覺”的基本流程，在老師引領下，同學積極探究，發覺規律。

教具預備：

小黑板、掛圖等。

第二課時

教學過程：

一、復習引入：

上節課我們初步學習了第十課——《驚弓之鳥》，誰能簡潔說說課文講了一個怎樣的故事?

二、學習課文：

1、理解“能手”及人物關系。

⑴理解“能手”。這個故事的主要人物是誰?他是一個什么樣的人?(更羸是古時候魏國出名的射箭能手。)

①解釋：

能手：是指對某一項技術、某一種工作特殊嫻熟，干得特殊精彩的人。

②織布技術特殊嫻熟，布織得特殊好的人稱“織布能手”，種菜特殊精彩的人稱“種菜能手”，我們班的×××同學由于唱唱歌得很好，所以是唱歌能手。

③展示句式：我的××由于……所以是××能手。

在你四圍的同學、老師、父母、親戚等中也有不少能手。請你用上“我的××由于……所以是××能手”的句式說一句話。

(下棋能手，跑步能手，寫字能手，繪畫能手……)

④“射箭能手”是什么意思?“出名的射箭能手”又是什么意思?

(射箭的技術很絕超的人就稱“射箭能手”，“出名的射箭能手”，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術特殊絕超，射箭的閱歷特別豐富。)

⑵故事的主要人物還有誰?他與更羸之間是什么關系?用兩個字概括出來。(引領同學熟悉更羸與魏王之間的君臣關系。同學假如不能概括，老師可用同學熟知的同桌關系、伴計關系、師生關系進行引領。)

2、品讀更羸拉弓前和魏王的對話。

(1)這個故事是圍繞魏王和更羸這對君臣的對話綻開的，請同學們找一找更羸拉弓前他們君臣有著怎樣的對話?找出來讀一讀，并體會他們當時是怎樣想的，試著把它讀出

(2)更羸是魏國出名的射箭能手，他不用箭，只拉弓，就能把大雁射下來，同學們，你們信任嗎?

(3)反饋：利用指讀，引讀，范讀，渲染心情引領同學讀出更羸的自信和魏王的懷疑(品讀1～3自然段)。

(4)分角色朗讀這段對話。

3、品讀更羸拉弓后他們君臣的對話.⑴就在魏王滿腹懷疑的時候，只見更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，突然從半空中掉落下來。這時他們君臣又有一段對話，從這里你又能體會到什么?自己先試著讀讀，看看應當怎樣讀?

⑵反饋。

理解“大吃一驚”一詞。“大吃一驚”什么意思?會是怎樣的表情?魏王看了大吃一驚，這時他心里是怎樣想的?帶著這種表情和想法讀一讀。

4、理解最終一段，體會前果后因式的因果關系句式和更羸的推理過程。

⑴小黑板展示“飛得慢，是由于它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;叫得凄慘，是由于它離開伙伴，孤獨失群，得不到幫忙。”

①理解“孤獨失群”孤獨什么意思?“失”能夠用這句話中哪個詞來理解?“群”呢?

②這兩句話前后分句之間是什么關系?

展示：因果——先果后因

③讀一讀這句話：男同學讀“果”，女同學讀“因”。

男：飛得慢——女：是由于它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。

男：叫得凄慘——女：是由于它離開伙伴，孤獨失群，得不到幫忙。

④下面由老師引讀因果句式，同學接讀。

師引讀：之所以飛得慢，是由于——(它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛)。

師引讀：由于它離開伙伴，孤獨失群，得不到幫忙，所以——(叫得凄慘)。

師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以——(飛得慢)

師引讀：叫得凄慘，是由于——(它離開伙伴，孤獨失群，得不到幫忙)。

⑤小結：利用朗讀，我們理解了更羸說的這句話兩組分句之間存在著因果關系。

⑵默讀更羸說的第三、四句話，思索填空。

小黑板展示填空：

它一聽到_____，心里很______，就__________。

它一_________，傷口又______，就__________。

同學分組溝通，老師板書：

弦響→擔心→高飛→用勁→裂開→掉下

⑶下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。

(它一聽到弦響，心里很擔心，就舍命往高處飛。它一用勁，傷口又裂開了，就掉了下來。)

(一……就……舍命)

⑷指名讀，齊讀。

⑸更羸是如何推理出這是一只受過箭傷的鳥呢?

師引讀：由于更羸觀看到——(生：它飛得慢，叫的聲音很凄慘。)

師引讀：他又分析到——(生：飛得慢，是由于它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;叫得凄慘，是由于它離開伙伴，孤獨失群，得不到幫忙。)

師引讀：最終更羸推理出——(生：它一聽到弦響，心里很擔心，就舍命往高處飛。它一用勁，傷口又會裂開，就會掉下來。)

⑹從這段話中你能體會到更羸是一個怎樣的人?(擅長觀看、擅長思索)

5、這篇課文以對話的形式為我們敘述了一個精彩的故事，現在我們分角色朗讀課文，讀出人物當時的心理，加上動作和表情。

三、揭示寓意。

1、學完課文，你認為這只大雁是更羸射下來的嗎?它是怎樣掉下來的?

2、生活中我們常常用它來比如怎樣的人?

3、《驚弓之鳥》這個成語故事流傳了20XX多年可謂家喻戶曉，從這個故事中我們能獲得怎樣的啟示?

四、拓展延長。

由于這個成語故事有很多樂觀的意義，所以才流傳了千百年，像《驚弓之鳥》這么好聽好玩又有意義的成語故事還有很多，渴望同學們課下搜集來讀一讀，為我們的“成語故事會”做好預備。

五、課堂作業設計。

(一)、填上動物名，組成成語。

亡()羊補牢驚弓之()雙()戲珠守株待()

畫()添足老()識途對()彈琴盲人摸()

(二)、閱讀課文最終一段，再填空。

1、更贏一共說了()句話。第一句是更贏看到大雁()，聽到大雁();其次句是更贏分析大雁()的緣由。從這兩句話看出更贏知道()。

2、第三，四句寫大雁()。從這兩句話能夠看出更贏知道只需()不需()就能()

3、更贏不用箭把大雁射下來，是由于他擅長()擅長()，說明更贏的確是個射箭(