三年級數學上冊《帶小括號的四則混合運算》教案教學內容：帶小括號的四則混合運算教學目標：1.在解決問題的過程中，學會列含有小括號的綜合算式，感知小括號產生的必要性。2.能對照分步算式，結合解決問題的順序，理解含有小括號的綜合算式的運算順序，能正確地進行脫式計算

。3.感受數學學習的價值和數學思維的樂趣。教學難點：利用混合運算解決問題教具準備：課件教學過程：一、課前回顧，情境導入同學們，前面我們學習了四則混合運算，想一想：在一個算式中，有加減、有乘除，要按什么順序計算？看下面的算式，說說運算順序。5+42÷6160-54×2學生說一說。這節課我們繼續學習混合運算。二、學習交流，探究新知1.出示情境圖，提出問題觀察，說說發現了哪些信息，能提出什么數學問題？（蘋果圖）3籃蘋果一共有多少個？2．解決問題：3籃蘋果一共有多少個？（1）根據信息想一想：解決這個問題需要幾步計算？第一步求什么？列式：60-38=22（個）22×3=66（個）說說每一步求的是什么？你能把上面的兩個算式合并成一個綜合算式嗎？（2）綜合算式：60-38×3這樣可以嗎？說說理由。觀察算式發現：根據混合運算的運算順序可知，要先算乘再算減，不符合題目的意思，怎么辦呢？怎么才能讓別人知道要先算減呢？學生想辦法。口答。根據學生的回答，總結：要想改變運算順序，可以加上小括號。（60-38）×3，這樣在計算時先算括號里面的，再算括號外面的。3.解決問題：爸爸摘的梨能裝幾盒？學生根據情境圖提出問題，想一想怎么解答，獨立完成。學生交流算法（43+21）÷8說說怎么想的，括號里求的是什么？為什么要加上小括號？再訂正結果。4.試一試：你會計算下面各題嗎？84÷（8-4）56÷（5+3）學生試做，交流訂正。5．易錯提醒（36-12）÷3計算順序錯誤。算式里有小括號，應先算小括號里面的。三、學以致用1.說說下面各題的運算順序，再計算。（45+36）×59×（260+40）2.說說下面各題的運算順序，再計算。8×（28+172）54÷（105-96）先說一說運算順序，再總結：混合運算算式中有小括號的，應先算小括號里面的，再算小括號外面的。3.我從第一棵樹摘了26個梨。我從第二棵樹摘了19個梨。1個箱子裝9個梨，裝這些梨需要多少個盒子？4.學校有6間微機室，每間有35臺電腦。現在每間增加了10臺電腦。現在有多少臺電腦？5.在○里填上“＞”“＜”或“=”。80÷2+6○80÷（2+6）

590－35÷5○（590－35）÷5

60÷2÷3○60÷（2×3）

98-18×2○（98-18）×2四、課堂小結。想一想：混合運算的運算順序是怎樣的？在沒有括號的算式里，同級運算，從左到右。有乘、除法和加、減法，先算乘、除法，再算加、減法。算式里有小括號，應先算小括號里面的。因為年齡特征決定了三年級學生活潑好奇好動，雖具一定的抽象思維能力，但仍然以形象思維為主；同時又存在個體差異，多數學生思維活躍，數學興趣濃厚，表現欲望強烈，少數學生缺乏積極性，學習被動，基礎較為薄弱；部分學生新知基礎遺忘。數學課程標準明確指出：“學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的。”在教學例題時，讓學生主動參與、嘗試探究。例題不難，讓學生“試一試”激起了學生的探究心理，把學生推到主動學習的主體位置上，把學習的主動權了還給學生。在學生列出了算式（45+36）×5以后，我又組織學生討論、計算、比較，讓他們自己發現矛盾，而后引出小括號這一新規定，使他們明確小括號的意義，發現小括號的作用。在教學中，我們應創設讓學生主動參與探究的活動過程，讓學生體驗到成為學習主人的樂趣，獲得探究成功的喜悅。《含有括號的四則混合運算（整數）》是計算教學中的重要基礎知識，也是在學生已初步學過無括號的加減、乘除、積（商）之和（差）等混合運算及其運算順序，初步認識小括號的作用的基礎上，對整數四則混合運算進行概括總結，不斷豐富計算知識，初步形成和提高計算能力，為學生列綜合算式解決相關實際問題打下基礎，也為進一步學習代數運算鋪路奠基。評測練習先說出各題的運算順序，再計算。（45+36）×59×（260+40）

先說出各題的運算順序，再計算。8×（28+172）54÷（105-96）

解決問題。我從第一棵樹摘了26個梨，我從第二棵樹摘了19個梨，一箱能裝9個梨。裝這些梨需要多少個盒子？學校有6間微機室，每間有35臺電腦。現在每間增加了10臺電腦。現在有多少臺電腦？

在○里填上“＞”“＜”或“=”。80÷2+6○80÷（2+6）

590－35÷5○（590－35）÷5

60÷2÷3○60÷（2×3）

98-18×2○（98-18）×2

課后反思本課通過情景的展現，小組合作交流，探究要求3籃蘋果一共有多少個？必須先算每籃蘋果有多少個的算理。使學生明白了帶小括號的混合運算的順序，并能較熟練地進行計算。課標達成度較高，另外應關注學困生的學習。教學目標：1.在解決問題的過程中，學會列含有小括號的綜合算式，感知