1/1《梯形的面積計算》教學反思（通用）《梯形的面積計算》教學反思篇1

教材中對于梯形面積的計算公式的推導只給出了常規的推導方法。如何給同學供應具有挑戰性的學習內容，引導同學更深化地進行探究，以更好地培育同學的思維力量，進展同學的智力，這是我們每一位老師都應當樂觀思索的問題。在教學中，我充分挖掘了教材的思維因素，留意溝通梯形面積計算公式與平行四邊形面積計算公式在推導過程上的聯系，引導同學多角度地思索問題，給同學的探究、思維供應了一個比較適合的臺階，使同學在學習中，真正體會到了探究過程的艱辛。

在教學中，我緊緊抓住"梯形面積計算公式的推導'這一教學重點，放手讓同學自己動手操作，歸納整理。同學在原有的三角形和平行四邊形等學問閱歷的基礎上通過自主動手剪拼，利用等積變形把梯形面積轉化成了各種不同的平面***形，然后討論兩者之間的聯系，從不同的角度推導出梯形的面積計算公式。這種多角度的思索方法，既溝通了新舊學問的聯系，激發了同學的求知欲，又通過觀看、操作、猜想、驗證、推理和溝通等活動，全面參加新知的發生、進展和形成過程，培育同學獵取學問的力量。

數學思想方法是數學的靈魂與精華，老師在日常教學中應當非常注意各種數學思想方法的有機滲透。在這節課中，我較多地運用了"轉化'這種數學思想方法，引導同學把新學問轉化成舊學問，利用舊學問來解決新問題，同學對這種方法也有很深刻的體驗。信任，常常這樣有機滲透、恰當孕伏，同學肯定會得到更多的熬煉，今后的學習、工作也會受到較好的影響。

同學是學習的主體，老師是同學學習的促進者、參加者與合，老師在教學中要留意把同學的學習主動權還給同學，讓學習的問題自然生成，再引導同學帶著問題從已有學問動身進行探究，當同學在操作、探究、表述等遇到困難的時候，老師只應加以適當指導與點撥，而不是直接賜予。但對于自主學習有困難的同學，老師應賜予更多的關注，除了鼓舞他們樂觀參加同學的合作學習之外，老師也可賜予這部分同學更多的指導和關心，使他們也能學有所得。

《梯形的面積計算》教學反思篇2

在梯形的面積計算一課中，我充分利用同學已把握的平行四邊形，三角形面積公式的推導方法，啟發同學樂觀思索。

通過復習，讓同學明白推導梯形面積公式的方法與推導三角形面積公式的方法相像，都是把不熟識的平面***形轉化為熟識的平面***形來計算。讓同學用兩個完全一樣的梯形，想方法把它們拼成一個平行四邊形，引導同學觀看，比較梯形的上底、下底和高與平行四邊行的底和高有什么關系？梯形的面積與平行四邊形的面積有什么關系？這環節我是讓同學以小組爭論的方式進行的，通過溝通，同學很簡單得出梯形上底和下底的和，同平行四邊行的底相等，梯形的高與平行四邊形的高相等，梯形的面積是拼成的平行四邊性面積的一半。

最終是讓同學嘗試練習求出梯形的面積，并概括出梯形的面積公式。本節課主要是讓同學自主去探究梯形的面積公式，這樣有利于同學思維的進展。但也有一些不足，同學在探究中，對個別同學輔導不夠，在今后的教學中，要注意讓每一位同學都樂觀參與到探究的過程中，真正讓同學在動中學。

《梯形的面積計算》教學反思篇3

1、通過教學，讓我更加明白：

要充分信任同學。新課程理念中，要讓同學通過自主探究，主動獵取學問。這節課從同學的生活實際問題動身，一開頭就讓同學感受到生活中許多時候要計算梯形的面積，從而引發同學探究梯形面積的學習欲望。在這種內驅動力之下，同學調動自己已有的學問閱歷，探究出了許多種方法，培育了創新思維力量和自主學習的力量。

2、同學的創新力量不是一節課就能培育起來的。

這節課同學能夠想出那么多種方法，要以前幾節課的探究平行四邊形和三角形的面積為基礎，同學的自主探究力量要經過肯定量的積累，而不是一蹴而就的。但是假如長期這樣得到訓練，同學探究所需要的時間就會越來越短，創新力量也會越來越強。

3、本節課的設計考慮到了一個首尾照應的藝術原則。

課的導入部分以美麗的音樂伴隨引入生活中的問題，課的結尾同樣以伴樂觀賞生活中的梯形。在輕松的氛圍中讓學問得到延長，又遵循了"數學學問從生活中來，到生活中去'的理念。

4、這節課還經過討論提煉，讓我熟悉到：

在同學探究各種方法的時候，不必立刻讓同學統一到梯形的面積計算的規章公式中來。有套用模式之嫌。可以在最終讓大家一起觀看，把各種方法進行溝通，理解，在統一。

《梯形的面積計算》教學反思篇4

在同學***思索，自主探究的基礎上，組織同學進行合作溝通，這是本節課的重點環節。在教學中，我放手讓同學從自己的思維實際動身給同學充分的思索時間，對問題進行***探究、爭論、溝通，同學充進展示自己或正確或錯誤的思維過程。在合作溝通中相互啟發，共同進展。在此過程中，我只是組織者、指導者，起到了關心和促進的作用，充分發揮同學的主動性，樂觀性和首創精神，最終達到使同學有效的實現對當前所學學問的意義建構的目的。

1、以同學自主學習為主老師為輔的課堂教學理念。

考慮到同學已有了平行四邊形、三角形面積計算公式推導方法的閱歷，本節課在教學思路上是淡化老師教的痕跡，突出同學學的過程。為同學創設一種"猜想'的學習情景，讓同學憑借已有閱歷大膽猜想，進而是實踐檢驗猜想成為同學自身的需要，使運用科學探究的方法進行探究學習成為可能。這比起盲目的亂猜來，更能激起同學的探究欲，同學的思維更有深度。

2、以同學的活動為主。實現生生互動。

本節課力求讓同學自己去發覺和概括梯形的面積公式。使同學在分析，對比中歸納選優；在探究的過程中進展同學思維的制造性。為了達到這一目的，讓同學動手操作，分組合作探究，初步概括出梯形的面積公式。這樣，通過"拼、說'的活動過程，讓同學在活動中發覺，活動中體驗，活動中發散，活動中進展。同時，又由于各項活動的設計環環相扣，步步深化，不僅激發了同學探究學習的愛好，同時同學思維深度和廣度也得到了有效的培育。

3、使同學的自主探究在時間上給以保證

本節課一系列活動的設計為了同學充分地用眼看，用手做，用耳聽，用嘴說，用腦想的時間和空間，讓同學盡情的表現，進展自己，每一位同學都在親自實踐中熟悉理解了新知。充分體現了老師指導者，參加者的作用。當同學受現有學問的制約，推導概括公式思維停滯時，老師實施點撥誘導，促其思維順暢，變通，最終使同學明確，盡管拼擺的方法不同，但都達到驗證了梯形的面積公式。將發散與收斂，直覺和規律這種對立統一的思維方式有機的融為主體動態式的思維結構，從而最大限度的擴展其具有張力的思維空間。

《梯形的面積計算》教學反思篇5

《梯形的面積》一課，是在同學把握了平行四邊形和三角形面積計算的基礎上進行教學的。同學已把握了肯定的學習方法，形成了肯定的推理力量。為了充分利用原有的學問，探究、驗證，從而獲得新知，給每個同學供應思索、表現、制造的機會，使他們成為學問的發覺者、制造者，培育同學自我探究和實踐力量。這節課的教學，緊緊抓住"梯形面積公式的推導'這一教學重點，放手讓同學自己動手操作，歸納整理。通過同學的剪拼，轉化，利用等積變形把梯形面積轉化成了其他的平面***形，進而歸納、概括出梯形的計算方法。這種多角度的思索，既溝通了新舊學問的聯系，又激發了同學的求知欲，使同學不僅知其然，更知其所以然。

這節課我運用了多媒體課件的演示，充分調動了同學的學習愛好，提高了課堂教學效率，是其他教學手段無法比擬的。

本節課要教會同學一種學習方法，即在求梯形的面積計算公式時，同學在原有學問閱歷的基礎上通過同學自主動手剪拼，運用轉化的思索方法，把梯形轉化成已學過的***形，然后討論兩者之間的聯系，從而推導出梯形的面積計算公式。在同學驗證自己的想法是否正確時，鼓舞同學大膽地表達自己的想法，以說促思，開啟同學思維的"閘門'，引導同學說一說，議一議，相互溝通，達成共識。在此基礎上讓同學歸納出梯形面積的計算方法。通過"拼、剪、說'的活動過程，讓同學在活動中發散，在活動中進展，學得主動、扎實，更重要的是培育了同學求異思維、制造力量和解決實際問題的力量。在本課教學中，我比較注意培育同學的推理、操作探究及自主學習的力量。同學在拼一拼、