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1/1《平行四邊形的認識》教學反思把時間留給同學還同學一片天空

——《平行四邊形的熟悉》教學反思

株洲市天元區銀海學校譚治水

本學期任教三班級，在教第三單元平行四邊形的熟悉時，我再一次感受到了好的課堂應以同學為主體，老師為主導的課堂，老師只是引導同學去發覺、去猜想、去解決問題，而不是“滿堂灌”！要做到這個方面，在課堂上，必需留足夠的時間給同學，還給同學一片天空。

平行四邊形的熟悉是在同學已經初步熟悉長方形、正方形和直角基礎上支配的。教學目的是使同學初步熟悉平行四邊形，理解平行四邊形的特點，并通過同學手動、腦想、眼看，使同學在多種感官的協調活動中積累感性熟悉，進展空間觀念。重點是探究平行四邊形的特點，難點是讓同學動手畫、剪平行四邊形。依據以上幾個方面，《平行四邊形的熟悉》這堂課上，我做了如下幾個方面：

1.通過復習，為新課的學習打下基礎。比如四邊形有四條（直的）邊，有四個角；長方形有四條邊，對邊相等，有四個角，都是直角；正方形四條邊，而且都相等，有四個角，都是直角。這些都是為了探究平行四邊形的特點打基礎、埋下伏筆。

2.通過學問遷移以及同學動手拉一拉、擺一擺，引導同學探究出平行四邊形的特點。對于“四邊形的不穩定性”的發覺，我請兩名同學上臺來拉一拉事先預備好的教具（三角形和四邊形），這兩名同學都能夠發覺三角形拉不動不能變形，而四邊形能夠拉動能變形。之后，我歸納出三角形具有穩定性，四邊形具有不穩定性。我問同學，平行四邊形是三角形還是四邊形？同學齊答“四邊形”，那平行四邊形具有穩定性還是不穩定性？同學就很簡單回答出來。至于平行四邊形的其他邊和角的特點，我是這么引導的。問平行四邊形有幾條邊，邊有什么特點？問平行四邊形有幾個角，角有什么特點？同學依據長方形和正方形的特點結合平行四邊形的圖形都能夠想出來。

3.通過鉤一鉤、畫一畫、折一折、剪一剪等活動，讓同學能夠通過多種方法制作出平行四邊形。不管是在釘子板上“鉤”出平行四邊形，在方格紙上“畫”出平行四邊形，還是用一張紙“折”出平行四邊形、“剪”出平行四邊形，同學參加都特別樂觀，并且基本能夠做出來一個平行四邊形。每一次活動，我都請兩三名同學進行匯報和展現，最終請同學說出平行四邊形具有什么特點？制作平行四邊形時要留意什么？同學都能夠一一補充。

本堂課還存在如下幾個方面不足：

1.老師上課預備不充分。如我沒有預備好三角形、四邊形和平行四邊形教具，

這些教具還是跟同備課組的劉翠蓉老師借的。剪刀也預備不足，由于剪刀太少（只有兩把，個別同學自己帶了剪刀），用一張紙“折”出平行四邊形、“剪”出平行四邊形這個環節沒有真正落實，好在我進行了一下處理，如“剪”改成“撕”。

2.沒有從詳細生活情景中引出平行四邊形，而是簡潔的通過復習進行引入課題，對“

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