第第頁(yè)教師語(yǔ)言的藝術(shù)讀后感5篇

老師語(yǔ)言的藝術(shù)讀后感篇1

最近讀了《老師語(yǔ)言藝術(shù)》一書。讀后感受頗深，受益非淺。

老師這個(gè)職業(yè)，相對(duì)其他職業(yè)而言，對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，特別是口語(yǔ)表達(dá)應(yīng)有更高的要求。在課堂教學(xué)中，如何奇妙地運(yùn)用語(yǔ)言，使之成為打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙?如何使孩子感受到上課是一種藝術(shù)享受?在育人工作中，如何奇妙地運(yùn)用語(yǔ)言，使之成為溝通師生心靈的橋梁?使孩子感受到老師的可親可敬?這是擺在每一位老師面前永久也討論不完的課題。隨著時(shí)代的進(jìn)展，社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)語(yǔ)言好壞的衡量標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了很大的改變。怎樣運(yùn)用語(yǔ)言才能適應(yīng)這一改變?怎樣運(yùn)用語(yǔ)言才能充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，使之動(dòng)口、動(dòng)腦，使教學(xué)方法適應(yīng)培育21世紀(jì)所需人才的需要?怎樣才能把話說(shuō)到孩子的心坎里，收到較好的教育、教學(xué)效果?

?老師語(yǔ)言藝術(shù)》這本書結(jié)合大量真實(shí)的案例，啟發(fā)廣闊老師如何修煉自己的語(yǔ)言藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)自己的教育理想。它有深入淺出的論述，也有實(shí)踐案例的生動(dòng)襯托，特別是總結(jié)了許多優(yōu)秀老師勝利修煉語(yǔ)言藝術(shù)的珍貴閱歷和珍貴素材，特別具有啟發(fā)性。

語(yǔ)言，這是老師在教育活動(dòng)中運(yùn)用的最主要的手段。老師的語(yǔ)言要規(guī)范，立場(chǎng)要和氣，內(nèi)容要得體，方式要相宜，要擅長(zhǎng)運(yùn)用語(yǔ)言的能量啟動(dòng)孩子求知的欲望，撥動(dòng)孩子上進(jìn)的心弦，把知識(shí)真理和美妙的感情送進(jìn)孩子的心田。老師的語(yǔ)言還要情理結(jié)合。要讓孩子知曉做人的基本道理，讓孩子在思想上認(rèn)同以后再加以行為上的引導(dǎo)，使他們?cè)谒枷搿⑿袨樯喜粩喾e累加強(qiáng)自己的人格素養(yǎng)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：老師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決斷著孩子在課堂上腦力勞動(dòng)的效應(yīng)。老師講的話帶有審美色調(diào)，就是一把最精致的鑰匙，它不僅開發(fā)心情記憶，而且深人到大腦最隱藏的角落。作為老師，肯定要充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，使自己的教學(xué)語(yǔ)言適應(yīng)課堂和孩子的年齡，心理的特點(diǎn)，給予語(yǔ)言以情感色調(diào)，達(dá)到更好的教育、教學(xué)效果。

老師語(yǔ)言的藝術(shù)讀后感篇2

作為老師，語(yǔ)言肯定要豐富，這樣才能吸引同學(xué)，語(yǔ)言較匱乏，評(píng)價(jià)較單一是我的不足。暑假期間讀了《老師的語(yǔ)言藝術(shù)》這本書，讓我對(duì)老師語(yǔ)言有了新的認(rèn)識(shí)。

一、老師要時(shí)刻保持微笑

微笑的人更簡(jiǎn)單讓人接近。無(wú)論是平常的生活中，還是在教學(xué)活動(dòng)中，老師都要保持微笑，由于有了微笑，同學(xué)就會(huì)感覺(jué)很親切，情愿和你親近；由于有了微笑，就會(huì)獲得同學(xué)更多的理解和支持，他們會(huì)更加的聽話、努力。課堂中，最可怕的就是沒(méi)人舉手回答下列問(wèn)題，就像在唱獨(dú)角戲。其實(shí)并不是同學(xué)不會(huì)，可能他已經(jīng)想到了答案，只是可怕錯(cuò)了而不敢回答而已。他的眼神在和你交匯，但他的手卻遲遲不愿舉起來(lái)，這時(shí)，你不妨給他一個(gè)微笑，讓他舒緩一下焦灼的心情。相信同學(xué)看到你鼓舞的微笑肯定會(huì)鼓起志氣舉起害怕的小手。在他回答時(shí)，即使答得不到位，也請(qǐng)你給他微笑，這樣會(huì)讓他以后不恐驚發(fā)言，變得更加自信。微笑是一種無(wú)聲的語(yǔ)言。

二、老師要善用眼神來(lái)表達(dá)

眼睛是心靈的窗戶，心里是怎么想的，有時(shí)不用說(shuō)出來(lái)，你的眼神就已經(jīng)表現(xiàn)出來(lái)了，因此，我們可要好好利用最具表現(xiàn)力的眼睛的威力。上課了，班級(jí)里還是一團(tuán)糟，說(shuō)話的說(shuō)話，喝水的喝水，整理課本的`整理課本……看到這樣的情景，相信大家肯定滿肚來(lái)火，免不了大聲訓(xùn)斥他們一番。有時(shí)你氣得要命，同學(xué)卻一點(diǎn)感覺(jué)也沒(méi)有，而且還影響你上課的心情。此時(shí)，不妨肅立講臺(tái)，冷冷地看著他們，眼神掃視班級(jí)一圈，然后盯著那個(gè)講話聲音很大的人。相信同學(xué)看到老師這樣的眼神，聲音肯定會(huì)戛然而止，手中的動(dòng)作也會(huì)快速停下。由于他們知道老師生氣了，所以有時(shí)眼神比語(yǔ)言更有效。

三、老師要學(xué)會(huì)傾聽

學(xué)會(huì)傾聽很重要，由于老師的傾聽可以走進(jìn)同學(xué)的心靈世界。悄悄地傾聽，你可能會(huì)有新的發(fā)覺(jué)。在處理同學(xué)問(wèn)題時(shí)，決不能以平常的印象來(lái)給他們定奪，或一時(shí)的表現(xiàn)抹殺他的全部，這樣對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)是不公正的。所以，老師的傾聽能夠打開和進(jìn)入同學(xué)的心扉，讓我們遇到事時(shí)都能靜下心來(lái)仔細(xì)傾聽！

老師語(yǔ)言的藝術(shù)讀后感篇3

關(guān)于老師語(yǔ)言是一個(gè)很好的話題，值得廣闊老師深入討論。

語(yǔ)言是人與人之間最重要的交際工具，有了語(yǔ)言人們才能更好的表情達(dá)意，溝通溝通。“師者傳道授業(yè)解惑也”，老師語(yǔ)言的重要性早就存在于悠悠的歷史長(zhǎng)河中，它是老師傳播知識(shí)的紐帶，是師生之間溝通的橋梁，只有正確運(yùn)用語(yǔ)言，老師才能有效地完成教學(xué)目的，才能正確地教授祖國(guó)的語(yǔ)言文字。而掌控語(yǔ)言藝術(shù)，那么能使老師的教學(xué)錦上添花，美不勝收。

老師語(yǔ)言從廣義上講，包括口頭語(yǔ)言、書面語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言。老師的語(yǔ)言修養(yǎng)應(yīng)關(guān)注環(huán)節(jié)，如老師在提問(wèn)時(shí)有人說(shuō)：“誰(shuí)會(huì)說(shuō)?請(qǐng)舉手。”有人說(shuō)：“誰(shuí)能說(shuō)?請(qǐng)舉手”。有人說(shuō)：“誰(shuí)想說(shuō)?請(qǐng)舉手”。這三種不同問(wèn)法，其實(shí)有著質(zhì)的區(qū)分。

誰(shuí)會(huì)說(shuō)?事實(shí)上是在要求已經(jīng)學(xué)明白，能夠正確回答下列問(wèn)題的同學(xué)發(fā)言;誰(shuí)能說(shuō)?事實(shí)上是在要求能夠回答下列問(wèn)題，但不肯定回答正確的同學(xué)發(fā)言，顯著，其掩蓋面要比“誰(shuí)會(huì)說(shuō)”大得多;“誰(shuí)想說(shuō)”是在要求相回答下列問(wèn)題的人發(fā)言，包含會(huì)說(shuō)的、能說(shuō)的以及想說(shuō)但不會(huì)說(shuō)的同學(xué)發(fā)言。看似簡(jiǎn)約的差異，卻反映出老師同學(xué)觀的不同。對(duì)于這種不同的實(shí)質(zhì)，假如哪位老師想明白了，并把思索的結(jié)果寫出來(lái)，可能會(huì)是一片比較有意義的文章。

老師語(yǔ)言素養(yǎng)的提升，應(yīng)關(guān)注到口頭語(yǔ)、書面語(yǔ)、肢體語(yǔ)的復(fù)合有用。

提問(wèn)時(shí)強(qiáng)調(diào)口頭語(yǔ)言表述內(nèi)容的簡(jiǎn)要、明確、清楚，同時(shí)還要表現(xiàn)出和氣、親善、激勵(lì)。這就要求我們需要輔以表情、眼神、手勢(shì)等，有時(shí)假如我們?cè)佥o以老師位置的合理移動(dòng)，效果可能更好。

同學(xué)回答下列問(wèn)題時(shí)，老師要讓同學(xué)感覺(jué)到你在傾聽，因此需要要讓同學(xué)看到你的眼睛。同學(xué)回答下列問(wèn)題過(guò)程中如遇到困難，老師最初提供的援助不是語(yǔ)言，而是眼神、表情、口型改變(意義的表達(dá)并非都靠口頭語(yǔ)言，大家可能都有這樣的閱歷，大人在給小孩喂飯時(shí)，經(jīng)常會(huì)張大自己的嘴，這就是一種語(yǔ)言，和“真乖，再吃一口”具有同等意義)等傳達(dá)的`激勵(lì)。激勵(lì)無(wú)效時(shí)，再輔以口頭語(yǔ)言的引導(dǎo)或相應(yīng)的默示。

文似看山不喜平，語(yǔ)言方式的單一也同樣會(huì)降低語(yǔ)言效果。如同學(xué)正確回答下列問(wèn)題之后，老師會(huì)微笑著說(shuō)“某某同學(xué)真聰慧，回答得很好，請(qǐng)坐。”假如一節(jié)課上幾次提問(wèn)，上述話語(yǔ)不斷涌現(xiàn)，狀況會(huì)怎樣呢?會(huì)不會(huì)讓人感到肉麻?或不會(huì)讓人覺(jué)得老師語(yǔ)言太貧乏?真心的激勵(lì)會(huì)不會(huì)成為虛假的奉承?假如會(huì)，那將是多么可怕!假如我們將口頭表?yè)P(yáng)和在與同學(xué)眼睛對(duì)視的同時(shí)先伸出拇指表示贊頌，再做一個(gè)“請(qǐng)坐”的手勢(shì)這樣的肢體語(yǔ)言交替運(yùn)用，效果會(huì)怎樣呢?

老師語(yǔ)言的藝術(shù)讀后感篇4

最近我看了《老師語(yǔ)言藝術(shù)》這本書，我覺(jué)得對(duì)我影響很大。

從這本書中我知道，語(yǔ)言是人們?cè)谏詈凸ぷ髦斜砬檫_(dá)意、傳遞信息的工具。由于行業(yè)的不同，人們?cè)谏詈凸ぷ髦幸簿托纬闪瞬煌恼Z(yǔ)言特色。但是老師的語(yǔ)言更非常一些，由于老師面對(duì)的是一群活潑可愛(ài)的孩子，面對(duì)的是一張張?zhí)煺娴哪槪浑p雙求知的眼睛。老師與同學(xué)溝通是其中一種非常的溝通關(guān)系。由于老師扮演不僅僅是單一的“知識(shí)傳授者”的角色。老師還應(yīng)當(dāng)是一個(gè)組織者，引導(dǎo)者，評(píng)價(jià)者。但是這幾個(gè)角色需要圍繞一個(gè)中心——“同學(xué)的進(jìn)展”。那么，從事數(shù)學(xué)教育教學(xué)的學(xué)校人民老師，應(yīng)當(dāng)具備什么樣的語(yǔ)言特色呢?讀《老師語(yǔ)言藝術(shù)》有感

首先，我認(rèn)為流暢是說(shuō)數(shù)學(xué)老師在課堂中語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔清晰，潔凈利落，恰到好處。由于語(yǔ)言重復(fù)，拖泥帶水，會(huì)分散了同學(xué)的留意力，破壞了教學(xué)語(yǔ)言的連貫和流暢，糜費(fèi)課堂有限的時(shí)間，影響了同學(xué)表現(xiàn)自己的積極性。

其次，老師要善用形象化的語(yǔ)言去說(shuō)明抽象的數(shù)學(xué)概念，把抽象的概念詳細(xì)化，深刻的道理形象化，運(yùn)用同學(xué)們所熟知的生動(dòng)事例啟發(fā)、引導(dǎo)同學(xué)理解、掌控并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。比如：低班級(jí)同學(xué)都喜愛(ài)藍(lán)貓，因此在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分”時(shí)，師：今日藍(lán)貓超市開業(yè)了，現(xiàn)在正在招工呢!看招工啟事上寫著什么(生)：本店所招員工需要會(huì)認(rèn)鐘表、會(huì)修鐘表，報(bào)名者請(qǐng)與藍(lán)貓聯(lián)系。師：想去試一試嗎?生：想。一下子調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性，讓同學(xué)的身心處于最正確狀態(tài)，以極大的熱忱，投入到學(xué)習(xí)中。

再次，清楚是說(shuō)老師要口齒清晰，要把表達(dá)的意思說(shuō)的一清二楚，否那么會(huì)影響同學(xué)的聽課效果，也會(huì)影響孩子解題的正確性。數(shù)學(xué)和語(yǔ)文不一樣，有時(shí)相差一個(gè)字所表達(dá)的意思會(huì)完全不同。比如，1、一段繩子長(zhǎng)4米，剪去了2/5米，還剩多少米?2、一段繩子長(zhǎng)4米，剪去了2/5，還剩多少米?這兩個(gè)題目就相差了一個(gè)字，但意思完全不一樣了，解法也完全不同。

最末，正確是說(shuō)數(shù)學(xué)老師的語(yǔ)言表達(dá)要精確，不應(yīng)使同學(xué)發(fā)生疑問(wèn)和誤會(huì)。比如：不能把“除”讀作“除以”，98讀作九八，8時(shí)零5分讀作8時(shí)5分等。學(xué)校生的仿照技能是很強(qiáng)的，但又由于知識(shí)閱歷的不足，自己還不能辨別對(duì)錯(cuò)，老師的語(yǔ)言對(duì)他們來(lái)說(shuō)是仿照的標(biāo)準(zhǔn)。

因此，老師要依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用他們簡(jiǎn)單接受和理解的話語(yǔ)，深入淺出，使同學(xué)明確地知道老師所要表達(dá)的內(nèi)容以及老師本人贊成什么，反對(duì)什么，那種模棱兩可、似是而非的語(yǔ)言是不能表達(dá)明白的。

老師語(yǔ)言的藝術(shù)讀后感篇5

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“老師的語(yǔ)言修養(yǎng)極大程度上決斷著同學(xué)在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明：“老師精確、生動(dòng)、精美、富有感情和啟發(fā)性的語(yǔ)言，往往能夠營(yíng)造出一種輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。由此可見語(yǔ)言對(duì)于老師尤為重要。作為一名老師，為了提高自己的語(yǔ)言水平，我閱讀了《老師的語(yǔ)言藝術(shù)》這本書。這本書從精辟的理論和詳細(xì)詳實(shí)的事例向我們講解并描述了老師語(yǔ)言的藝術(shù)。下面我詳細(xì)談?wù)勛约旱淖x書心得。

通過(guò)閱讀這本書，我明白了老師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)性、精確性。語(yǔ)言的科學(xué)性指的是語(yǔ)言的精確、嚴(yán)密和精練。這是對(duì)老師語(yǔ)言最基本的要求。課堂教學(xué)中，語(yǔ)言的科學(xué)性會(huì)讓同學(xué)更簡(jiǎn)單接受新知識(shí)。所以，在以后的教學(xué)中，我會(huì)嚴(yán)格要求自己，不斷錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，爭(zhēng)取讓自己的語(yǔ)言更精確、更精練。

老師的語(yǔ)言要具有鼓舞性。老師語(yǔ)言的主要對(duì)象是同學(xué)，同學(xué)正處于成長(zhǎng)時(shí)期，他們的自尊心很強(qiáng)，因此老師需要愛(ài)惜他們，留意愛(ài)護(hù)他們的`自尊心，時(shí)時(shí)鼓舞他們積極上進(jìn)。

老師的語(yǔ)言要具有教育性。作為一名老師不僅要教好書，還要育好人，平常要留意對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想教育。對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想教育也要講究藝術(shù)：勸服、疏導(dǎo)、鼓動(dòng)、表?yè)P(yáng)、批判。可以針對(duì)教育對(duì)象的不同和教育內(nèi)容的不同，選用不同的表達(dá)方式，就可以起到良好的教育效果。

老師的語(yǔ)言應(yīng)有性格特征，或擅長(zhǎng)形象描述，繪聲繪色，讓人聽了情思涌動(dòng)，沉侵在美的享受中；或是講起話