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第第頁(yè)教師語(yǔ)言的藝術(shù)讀后感5篇

老師語(yǔ)言的藝術(shù)讀后感篇1

最近讀了《老師語(yǔ)言藝術(shù)》一書。讀后感受頗深,受益非淺。

老師這個(gè)職業(yè),相對(duì)其他職業(yè)而言,對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用,特別是口語(yǔ)表達(dá)應(yīng)有更高的要求。在課堂教學(xué)中,如何奇妙地運(yùn)用語(yǔ)言,使之成為打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙?如何使孩子感受到上課是一種藝術(shù)享受?在育人工作中,如何奇妙地運(yùn)用語(yǔ)言,使之成為溝通師生心靈的橋梁?使孩子感受到老師的可親可敬?這是擺在每一位老師面前永久也討論不完的課題。隨著時(shí)代的進(jìn)展,社會(huì)的進(jìn)步,人們對(duì)語(yǔ)言好壞的衡量標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了很大的改變。怎樣運(yùn)用語(yǔ)言才能適應(yīng)這一改變?怎樣運(yùn)用語(yǔ)言才能充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性,使之動(dòng)口、動(dòng)腦,使教學(xué)方法適應(yīng)培育21世紀(jì)所需人才的需要?怎樣才能把話說(shuō)到孩子的心坎里,收到較好的教育、教學(xué)效果?

?老師語(yǔ)言藝術(shù)》這本書結(jié)合大量真實(shí)的案例,啟發(fā)廣闊老師如何修煉自己的語(yǔ)言藝術(shù),實(shí)現(xiàn)自己的教育理想。它有深入淺出的論述,也有實(shí)踐案例的生動(dòng)襯托,特別是總結(jié)了許多優(yōu)秀老師勝利修煉語(yǔ)言藝術(shù)的珍貴閱歷和珍貴素材,特別具有啟發(fā)性。

語(yǔ)言,這是老師在教育活動(dòng)中運(yùn)用的最主要的手段。老師的語(yǔ)言要規(guī)范,立場(chǎng)要和氣,內(nèi)容要得體,方式要相宜,要擅長(zhǎng)運(yùn)用語(yǔ)言的能量啟動(dòng)孩子求知的欲望,撥動(dòng)孩子上進(jìn)的心弦,把知識(shí)真理和美妙的感情送進(jìn)孩子的心田。老師的語(yǔ)言還要情理結(jié)合。要讓孩子知曉做人的基本道理,讓孩子在思想上認(rèn)同以后再加以行為上的引導(dǎo),使他們?cè)谒枷搿⑿袨樯喜粩喾e累加強(qiáng)自己的人格素養(yǎng)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):老師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決斷著孩子在課堂上腦力勞動(dòng)的效應(yīng)。老師講的話帶有審美色調(diào),就是一把最精致的鑰匙,它不僅開發(fā)心情記憶,而且深人到大腦最隱藏的角落。作為老師,肯定要充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性,使自己的教學(xué)語(yǔ)言適應(yīng)課堂和孩子的年齡,心理的特點(diǎn),給予語(yǔ)言以情感色調(diào),達(dá)到更好的教育、教學(xué)效果。

老師語(yǔ)言的藝術(shù)讀后感篇2

作為老師,語(yǔ)言肯定要豐富,這樣才能吸引同學(xué),語(yǔ)言較匱乏,評(píng)價(jià)較單一是我的不足。暑假期間讀了《老師的語(yǔ)言藝術(shù)》這本書,讓我對(duì)老師語(yǔ)言有了新的認(rèn)識(shí)。

一、老師要時(shí)刻保持微笑

微笑的人更簡(jiǎn)單讓人接近。無(wú)論是平常的生活中,還是在教學(xué)活動(dòng)中,老師都要保持微笑,由于有了微笑,同學(xué)就會(huì)感覺(jué)很親切,情愿和你親近;由于有了微笑,就會(huì)獲得同學(xué)更多的理解和支持,他們會(huì)更加的聽話、努力。課堂中,最可怕的就是沒(méi)人舉手回答下列問(wèn)題,就像在唱獨(dú)角戲。其實(shí)并不是同學(xué)不會(huì),可能他已經(jīng)想到了答案,只是可怕錯(cuò)了而不敢回答而已。他的眼神在和你交匯,但他的手卻遲遲不愿舉起來(lái),這時(shí),你不妨給他一個(gè)微笑,讓他舒緩一下焦灼的心情。相信同學(xué)看到你鼓舞的微笑肯定會(huì)鼓起志氣舉起害怕的小手。在他回答時(shí),即使答得不到位,也請(qǐng)你給他微笑,這樣會(huì)讓他以后不恐驚發(fā)言,變得更加自信。微笑是一種無(wú)聲的語(yǔ)言。

二、老師要善用眼神來(lái)表達(dá)

眼睛是心靈的窗戶,心里是怎么想的,有時(shí)不用說(shuō)出來(lái),你的眼神就已經(jīng)表現(xiàn)出來(lái)了,因此,我們可要好好利用最具表現(xiàn)力的眼睛的威力。上課了,班級(jí)里還是一團(tuán)糟,說(shuō)話的說(shuō)話,喝水的喝水,整理課本的`整理課本……看到這樣的情景,相信大家肯定滿肚來(lái)火,免不了大聲訓(xùn)斥他們一番。有時(shí)你氣得要命,同學(xué)卻一點(diǎn)感覺(jué)也沒(méi)有,而且還影響你上課的心情。此時(shí),不妨肅立講臺(tái),冷冷地看著他們,眼神掃視班級(jí)一圈,然后盯著那個(gè)講話聲音很大的人。相信同學(xué)看到老師這樣的眼神,聲音肯定會(huì)戛然而止,手中的動(dòng)作也會(huì)快速停下。由于他們知道老師生氣了,所以有時(shí)眼神比語(yǔ)言更有效。

三、老師要學(xué)會(huì)傾聽

學(xué)會(huì)傾聽很重要,由于老師的傾聽可以走進(jìn)同學(xué)的心靈世界。悄悄地傾聽,你可能會(huì)有新的發(fā)覺(jué)。在處理同學(xué)問(wèn)題時(shí),決不能以平常的印象來(lái)給他們定奪,或一時(shí)的表現(xiàn)抹殺他的全部,這樣對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)是不公正的。所以,老師的傾聽能夠打開和進(jìn)入同學(xué)的心扉,讓我們遇到事時(shí)都能靜下心來(lái)仔細(xì)傾聽!

老師語(yǔ)言的藝術(shù)讀后感篇3

關(guān)于老師語(yǔ)言是一個(gè)很好的話題,值得廣闊老師深入討論。

語(yǔ)言是人與人之間最重要的交際工具,有了語(yǔ)言人們才能更好的表情達(dá)意,溝通溝通。“師者傳道授業(yè)解惑也”,老師語(yǔ)言的重要性早就存在于悠悠的歷史長(zhǎng)河中,它是老師傳播知識(shí)的紐帶,是師生之間溝通的橋梁,只有正確運(yùn)用語(yǔ)言,老師才能有效地完成教學(xué)目的,才能正確地教授祖國(guó)的語(yǔ)言文字。而掌控語(yǔ)言藝術(shù),那么能使老師的教學(xué)錦上添花,美不勝收。

老師語(yǔ)言從廣義上講,包括口頭語(yǔ)言、書面語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言。老師的語(yǔ)言修養(yǎng)應(yīng)關(guān)注環(huán)節(jié),如老師在提問(wèn)時(shí)有人說(shuō):“誰(shuí)會(huì)說(shuō)?請(qǐng)舉手。”有人說(shuō):“誰(shuí)能說(shuō)?請(qǐng)舉手”。有人說(shuō):“誰(shuí)想說(shuō)?請(qǐng)舉手”。這三種不同問(wèn)法,其實(shí)有著質(zhì)的區(qū)分。

誰(shuí)會(huì)說(shuō)?事實(shí)上是在要求已經(jīng)學(xué)明白,能夠正確回答下列問(wèn)題的同學(xué)發(fā)言;誰(shuí)能說(shuō)?事實(shí)上是在要求能夠回答下列問(wèn)題,但不肯定回答正確的同學(xué)發(fā)言,顯著,其掩蓋面要比“誰(shuí)會(huì)說(shuō)”大得多;“誰(shuí)想說(shuō)”是在要求相回答下列問(wèn)題的人發(fā)言,包含會(huì)說(shuō)的、能說(shuō)的以及想說(shuō)但不會(huì)說(shuō)的同學(xué)發(fā)言。看似簡(jiǎn)約的差異,卻反映出老師同學(xué)觀的不同。對(duì)于這種不同的實(shí)質(zhì),假如哪位老師想明白了,并把思索的結(jié)果寫出來(lái),可能會(huì)是一片比較有意義的文章。

老師語(yǔ)言素養(yǎng)的提升,應(yīng)關(guān)注到口頭語(yǔ)、書面語(yǔ)、肢體語(yǔ)的復(fù)合有用。

提問(wèn)時(shí)強(qiáng)調(diào)口頭語(yǔ)言表述內(nèi)容的簡(jiǎn)要、明確、清楚,同時(shí)還要表現(xiàn)出和氣、親善、激勵(lì)。這就要求我們需要輔以表情、眼神、手勢(shì)等,有時(shí)假如我們?cè)佥o以老師位置的合理移動(dòng),效果可能更好。

同學(xué)回答下列問(wèn)題時(shí),老師要讓同學(xué)感覺(jué)到你在傾聽,因此需要要讓同學(xué)看到你的眼睛。同學(xué)回答下列問(wèn)題過(guò)程中如遇到困難,老師最初提供的援助不是語(yǔ)言,而是眼神、表情、口型改變(意義的表達(dá)并非都靠口頭語(yǔ)言,大家可能都有這樣的閱歷,大人在給小孩喂飯時(shí),經(jīng)常會(huì)張大自己的嘴,這就是一種語(yǔ)言,和“真乖,再吃一口”具有同等意義)等傳達(dá)的`激勵(lì)。激勵(lì)無(wú)效時(shí),再輔以口頭語(yǔ)言的引導(dǎo)或相應(yīng)的默示。

文似看山不喜平,語(yǔ)言方式的單一也同樣會(huì)降低語(yǔ)言效果。如同學(xué)正確回答下列問(wèn)題之后,老師會(huì)微笑著說(shuō)“某某同學(xué)真聰慧,回答得很好,請(qǐng)坐。”假如一節(jié)課上幾次提問(wèn),上述話語(yǔ)不斷涌現(xiàn),狀況會(huì)怎樣呢?會(huì)不會(huì)讓人感到肉麻?或不會(huì)讓人覺(jué)得老師語(yǔ)言太貧乏?真心的激勵(lì)會(huì)不會(huì)成為虛假的奉承?假如會(huì),那將是多么可怕!假如我們將口頭表?yè)P(yáng)和在與同學(xué)眼睛對(duì)視的同時(shí)先伸出拇指表示贊頌,再做一個(gè)“請(qǐng)坐”的手勢(shì)這樣的肢體語(yǔ)言交替運(yùn)用,效果會(huì)怎樣呢?

老師語(yǔ)言的藝術(shù)讀后感篇4

最近我看了《老師語(yǔ)言藝術(shù)》這本書,我覺(jué)得對(duì)我影響很大。

從這本書中我知道,語(yǔ)言是人們?cè)谏詈凸ぷ髦斜砬檫_(dá)意、傳遞信息的工具。由于行業(yè)的不同,人們?cè)谏詈凸ぷ髦幸簿托纬闪瞬煌恼Z(yǔ)言特色。但是老師的語(yǔ)言更非常一些,由于老師面對(duì)的是一群活潑可愛(ài)的孩子,面對(duì)的是一張張?zhí)煺娴哪槪浑p雙求知的眼睛。老師與同學(xué)溝通是其中一種非常的溝通關(guān)系。由于老師扮演不僅僅是單一的“知識(shí)傳授者”的角色。老師還應(yīng)當(dāng)是一個(gè)組織者,引導(dǎo)者,評(píng)價(jià)者。但是這幾個(gè)角色需要圍繞一個(gè)中心——“同學(xué)的進(jìn)展”。那么,從事數(shù)學(xué)教育教學(xué)的學(xué)校人民老師,應(yīng)當(dāng)具備什么樣的語(yǔ)言特色呢?讀《老師語(yǔ)言藝術(shù)》有感

首先,我認(rèn)為流暢是說(shuō)數(shù)學(xué)老師在課堂中語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔清晰,潔凈利落,恰到好處。由于語(yǔ)言重復(fù),拖泥帶水,會(huì)分散了同學(xué)的留意力,破壞了教學(xué)語(yǔ)言的連貫和流暢,糜費(fèi)課堂有限的時(shí)間,影響了同學(xué)表現(xiàn)自己的積極性。

其次,老師要善用形象化的語(yǔ)言去說(shuō)明抽象的數(shù)學(xué)概念,把抽象的概念詳細(xì)化,深刻的道理形象化,運(yùn)用同學(xué)們所熟知的生動(dòng)事例啟發(fā)、引導(dǎo)同學(xué)理解、掌控并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。比如:低班級(jí)同學(xué)都喜愛(ài)藍(lán)貓,因此在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分”時(shí),師:今日藍(lán)貓超市開業(yè)了,現(xiàn)在正在招工呢!看招工啟事上寫著什么(生):本店所招員工需要會(huì)認(rèn)鐘表、會(huì)修鐘表,報(bào)名者請(qǐng)與藍(lán)貓聯(lián)系。師:想去試一試嗎?生:想。一下子調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性,讓同學(xué)的身心處于最正確狀態(tài),以極大的熱忱,投入到學(xué)習(xí)中。

再次,清楚是說(shuō)老師要口齒清晰,要把表達(dá)的意思說(shuō)的一清二楚,否那么會(huì)影響同學(xué)的聽課效果,也會(huì)影響孩子解題的正確性。數(shù)學(xué)和語(yǔ)文不一樣,有時(shí)相差一個(gè)字所表達(dá)的意思會(huì)完全不同。比如,1、一段繩子長(zhǎng)4米,剪去了2/5米,還剩多少米?2、一段繩子長(zhǎng)4米,剪去了2/5,還剩多少米?這兩個(gè)題目就相差了一個(gè)字,但意思完全不一樣了,解法也完全不同。

最末,正確是說(shuō)數(shù)學(xué)老師的語(yǔ)言表達(dá)要精確,不應(yīng)使同學(xué)發(fā)生疑問(wèn)和誤會(huì)。比如:不能把“除”讀作“除以”,98讀作九八,8時(shí)零5分讀作8時(shí)5分等。學(xué)校生的仿照技能是很強(qiáng)的,但又由于知識(shí)閱歷的不足,自己還不能辨別對(duì)錯(cuò),老師的語(yǔ)言對(duì)他們來(lái)說(shuō)是仿照的標(biāo)準(zhǔn)。

因此,老師要依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn),運(yùn)用他們簡(jiǎn)單接受和理解的話語(yǔ),深入淺出,使同學(xué)明確地知道老師所要表達(dá)的內(nèi)容以及老師本人贊成什么,反對(duì)什么,那種模棱兩可、似是而非的語(yǔ)言是不能表達(dá)明白的。

老師語(yǔ)言的藝術(shù)讀后感篇5

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“老師的語(yǔ)言修養(yǎng)極大程度上決斷著同學(xué)在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明:“老師精確、生動(dòng)、精美、富有感情和啟發(fā)性的語(yǔ)言,往往能夠營(yíng)造出一種輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。由此可見語(yǔ)言對(duì)于老師尤為重要。作為一名老師,為了提高自己的語(yǔ)言水平,我閱讀了《老師的語(yǔ)言藝術(shù)》這本書。這本書從精辟的理論和詳細(xì)詳實(shí)的事例向我們講解并描述了老師語(yǔ)言的藝術(shù)。下面我詳細(xì)談?wù)勛约旱淖x書心得。

通過(guò)閱讀這本書,我明白了老師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)性、精確性。語(yǔ)言的科學(xué)性指的是語(yǔ)言的精確、嚴(yán)密和精練。這是對(duì)老師語(yǔ)言最基本的要求。課堂教學(xué)中,語(yǔ)言的科學(xué)性會(huì)讓同學(xué)更簡(jiǎn)單接受新知識(shí)。所以,在以后的教學(xué)中,我會(huì)嚴(yán)格要求自己,不斷錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言,爭(zhēng)取讓自己的語(yǔ)言更精確、更精練。

老師的語(yǔ)言要具有鼓舞性。老師語(yǔ)言的主要對(duì)象是同學(xué),同學(xué)正處于成長(zhǎng)時(shí)期,他們的自尊心很強(qiáng),因此老師需要愛(ài)惜他們,留意愛(ài)護(hù)他們的`自尊心,時(shí)時(shí)鼓舞他們積極上進(jìn)。

老師的語(yǔ)言要具有教育性。作為一名老師不僅要教好書,還要育好人,平常要留意對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想教育。對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想教育也要講究藝術(shù):勸服、疏導(dǎo)、鼓動(dòng)、表?yè)P(yáng)、批判。可以針對(duì)教育對(duì)象的不同和教育內(nèi)容的不同,選用不同的表達(dá)方式,就可以起到良好的教育效果。

老師的語(yǔ)言應(yīng)有性格特征,或擅長(zhǎng)形象描述,繪聲繪色,讓人聽了情思涌動(dòng),沉侵在美的享受中;或是講起話

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