專題總結怎樣培育幼兒的節奏感音樂是人類社會制度精神生活的基本構成部分，對幼兒實行音樂教育是促進幼兒幼童和睦發展、健康成長的一種重要手段。德國今世有名少兒音樂教育家奧爾夫以為：“音樂構成的第一因素是節奏。節奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。”所以，要想提升幼兒的音樂素質，培育他們的節奏感就顯得尤其重要。培育幼兒的感染力，是使幼兒能體驗感覺在音樂藝術中的情緒，感覺節奏美，并能正確地再現節奏的能力。但培育和訓練幼兒的節奏感，其實不是一件易如反掌的事，幼兒因其年紀特色，大腦及身體領會動作的節律對音樂節奏的感覺不可以相互協調，所以節奏感差。所以，老師順序漸進要地經過一些簡易而又富裕興趣的方法對幼兒進行培育。一、激發幼兒鼓點對節奏活動的興趣。喜好是最好的老師，假如幼兒對某一項活動毫無興趣縱使，那么我們很難讓幼兒掌握這方面的能力，所以，第一我們要做的就是激發幼兒在節奏激發方面的興趣，有這樣幾種詳細的方法：1、找尋現在社會中的節奏，借以以此激發幼兒對節奏的天賦。節奏旋律甚廣地存在于我們四周的生活中，所以，從真切世界出發來找尋原初節奏是讓幼兒感知、理解節奏，對節奏感興趣的重點所在。比如：幼兒喜愛的動物的喊聲，小雞叫“嘰嘰嘰、嘰嘰嘰”、公雞叫“喔喔喔――”、小貓叫“喵――喵――”等；自然界的聲音：下雨聲“淅瀝瀝、淅瀝瀝”、吹風聲“呼――呼――”，流水聲“嘩啦嘩啦”等；交通工具的聲音：火車聲“嗚――嗚――”，汽車聲“嘀嘀―嘀嘀”等。這些聲音全都是特別形象的節奏，在教師的指引下，幼兒幼兒能輕松地辨識出這些聲音，在風趣的前提下，幼兒少兒產生了模擬這些節奏的興趣，并用口說、拍手、借助樂器等形式表現出來。固然幼兒自己對“節奏”其實不理解，可是他們已能在模擬中感覺并理解節奏，對節奏產生了濃重的好奇心，為進一步培育節奏感打下了優秀的基礎。2、游戲化的手段和方法培育幼兒的節奏感。事實證明孩子在幼兒期最感興趣的活動就是游戲，所以把培育幼兒的節奏感融入到游戲中間來必然會激發交融幼兒的興趣，成效大自然要更好一些。就是一般的節奏譜也能夠加上風趣的情節和動作來表示以的吸引孩子們的興趣。比如：前十六后八的節奏型（×××;×××）假如用無聊的視譜演奏的方法來練習成效自然不會太好，假如我們以母雞下蛋的聲音（咯咯噠、咯咯噠）來形象的比喻，相信孩子們掌握起來就會很須要簡單。生活中所這樣的例子好多，假如留意的話，那么我們就會把節奏課變為風趣的游戲課，孩子們的興趣必定會很大。3、采納節奏感培育人材培育時要擁有音樂性，絕不可以只讓幼兒教育撥弦機械的打拍子，要指引幼兒感覺節奏感的美，最突出的例證就是三拍子的強弱弱規律，能讓幼兒充分聲部的感覺三拍子起伏的特色，讓幼兒獲取審美的體驗。二、幼童對節奏有了較濃重的興趣后，教師能夠聯合以下幾種方法來培育幼兒的節奏感：1、節奏練習和詩歌朗讀的聯合，用游戲的方法讓幼兒掌握一定的節奏型，探究語言樂句的規律。比如：附點節奏我們能夠利用木魚來掌握，如歌曲《幸福拍手歌》：假如|感覺|幸福|你就|拍拍手（×?×;×?×;×;×）。2、經過身體動作來感覺音樂，學習節奏。身體動作是感覺音樂節奏病理的生理理論指導，它對幼兒節奏感的極其重要培育起著特別重要的作用。拍手、拍腿、叉腰、踏腳、搖動、敲打、走、跑、跳等動作是幼兒喜愛的并較簡單掌握的動作。因此，在學習節奏的整個過程中，能夠讓小腿幼兒運用身體動作來表示節奏，這類表現自如、靈巧、不用老師教，老師只可是加以指引。比方小馬跑、烏龜爬、起風、下雨、開火車、飛機飛、騎自行車、劃船等都能夠讓幼兒用手拍完，用腳跺，用身體來表現。比如：學習《拔根蘆柴花》中的節奏××o|×××o，在讓幼兒用拍手動作學習節奏的同時，還能夠讓幼兒開動腦筋，想出各樣有所不一樣的拍肩、拍腿、踏腳、擺著手臂等動作。常常進行有節奏的身體動作能大大促進胸部幼兒想象力和創建力的發展。3、利用生動樣貌的節奏生動風趣圖譜學習節奏。對幼兒來說，簡單的節奏圖譜（××××）缺少形象性和生動性，因此空洞無聊，吸引力幼兒不易理解也沒有興趣學習。而用生動形象的三維來表示節奏，不只能激發幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，并且幼兒易于理解，能更好地學習節奏感。如用一個蘋果表示一拍，半個蘋果表示半拍，幼兒一次就能記著，并且不會忘。比如：在節奏樂《大雨毛毛雨》中，用大的雨點表示強的絕大多數，用小的雨點表示較弱的部分，這一形象的圖譜能幫助幼兒很快掌握強弱不一樣的節奏沒多久并經過身體動作或樂器表示出來。又如：在節奏樂《小鞋匠》中，用鋸子和錘子表示不一樣的音樂性質，同時用一個鋸子或一個錘子指出一拍，用半個小刀大部分個或半個錘子表示半拍，幼兒不只能清楚地理解音樂的性質，并且能依據圖譜的提示選擇適合的樂器來演奏。可見，圖譜能夠充分調換幼兒學習的主動性和踴躍性。4、做各樣不一樣節奏的小游戲活動。游戲是幼兒最感興趣的活動，針對幼兒的這一特色，教師可運用一些形像、生動、帶有游戲性質的活動來讓幼兒學習節奏，如：相同在節奏樂《小鐵匠》中，教師除了用圖譜的形式來幫助幼兒理解和節奏，還能夠用游戲的形式來幫助幼兒學習節奏，用嘰咕嘰咕o嘰咕嘰咕o表示鋸木頭，用丁丁o丁丁o表示釘釘子，經過這樣的游戲，幼兒不單學得令人著迷，曲式并且不知不覺地學會了節奏。借助這些游戲活動，以使幼兒興趣濃重的、注意力集中的投入到活動中，在玩的過程中均幼兒還會主動雷西縣開動腦筋，進而在存心識的指引下捕獲到節奏型，掌握好節奏。5、分辨旋律、樂句的節奏型。比方聽音樂找節奏型，能夠訓練思想的均衡感，增強記憶，發展幼兒的決意注意。在分辨節奏型時應注意從顯然的節奏型警備對照開始。6、打擊樂器的運用利用樂器等對幼兒進行節奏訓練，樂器直觀性能激起幼兒的學習興趣和熱忱。幼兒好動，手腳總閑不住，聯合這一特色，常常讓他們或進行樂器演奏，既幼兒能加深幼兒對節奏的認清，又能他們對音樂學習的興趣和踴躍性，堪稱一箭雙雕。所以，我們在音樂角為少兒供給了各樣打擊樂器，讓幼兒練習使用。開始先讓幼兒敲打著玩，目的在于使幼兒認識少兒各樣不一樣樂器能發出不一樣的音響，而后，指引幼兒經過親自操作，知道用基來源理不一樣的方法敲擊樂器，可產生不一樣的舞臺成效，如：用鼓銑錘敲打的正中、側面和邊沿，其聲音各不相同。待幼兒對樂器產生興趣以后，我們就鼓舞、指引幼兒用樂器為音樂作品他們熟習的歌曲打節奏，也可自由創編節奏。最突出的例子就是三的強弱弱規律，能讓幼兒充分的感覺種類三拍子起伏的特色，進而獲取審美的體驗。并經過電吉他對小樂器的操作應用，認識各不一樣敲法所產生的音響成效。既培育了節奏感也提升幼兒的音樂素質感染力和能力。7、衣食住行在平時生活中注意音樂節奏的培育各科教課是密切聯系、相互浸透的。節奏與其余學門小學生的聯合能幫助幼兒更好的理解、表現、記憶節奏，如節奏與美術聯合，用畫蘋果的形式幫助幼兒理解節奏，一個四分腔調就是一個蘋果，一個八分音就是半個蘋果。重生兒拍過更好地理解了每一拍的時價。自然語言節奏教課與語言也能有效聯合，有節奏的朗讀不只能穩固節奏能幫助記憶內容。如：在語言活動中，教歌時我們不單自己示范有推行應用節奏地朗讀歌詞讓幼兒感興趣，并且讓幼兒有節奏地學習吟誦歌，有了節奏的加入，幼兒念一般會朗朗上口，增強了內容記憶，使學習駕輕就熟。所以把無聊無聊的節奏練習輻射到其余學科中，才能獲取甚廣的節奏感在晨間鍛煉或早間鍛煉時，教師都能夠存心識地培育幼兒的節奏感。如：在做操以前會有一段準備時間，主要以踏步為主，教師則會以“121121”的口令來指揮，看似一個熟習而簡單的口令，也是一種節奏，幼兒在不知不覺中就法學會了這個節奏；當教師需要集中正