現代教育技術與教師專業發展10/15/20231學習背景第一：21世紀是一個信息時代，也是一個數字時代，信息技術的高速發展，直接影響著人們的生活方式和工作方式，也深刻地改變人類的教育方式、學習方式、乃至思維方式。人們對高質量的教育充滿了期待與希望，而高質理的教育需要高質量的教師，第二：隨著基礎教育新課程的改革與實施，對教師的專業發展提出了內在的要求，對教師的教育觀點和教育行為提出了全面深刻的挑戰，它要求教師反思、完善甚至轉變許多習以為常的教學方式、教學行為以及潛伏在教學方式、教學行為后面的教學思想、觀念。第三：在教育信息化給教育發展帶來巨大的機遇的前提下，現代教育技術為教師專業發展提供了非常有利的物質條件。10/15/20232第四：《國家中長期教育改革發展規劃綱要》將加快教育信息化作為六大保障措施之一專列一章，并且設計了國家教育信息化項目：一是加快教育信息基礎設施建設，二是加強優質教育資源開發與應用，三是構建國家教育管理信息系統。開展網絡支持下的多媒體技術廣泛應用于課堂支持網絡環境下學生開展自主學習、合作學習、探究性學習、培養學生創新能力形成網絡支持下的集培訓、備課、教研和交流為一體的教師專業成長體系搭建學校、教師、學生、家長、社會交流的平臺加快學校現代化教育教學管理進程10/15/20233主要參考書介紹《現代教育技術與教師專業發展》，程智主編天津教育出版社2010年4月內容分三部分：第一：介紹現代教育技術與教師專業發展的基本理論，以及現代教育技術促進教師發展的一般模式第二：對白板投影類媒體、數字視聽類媒體、數字圖像類媒體、計算機網絡類媒體在教師專業發展中的應用進行介紹第三：現代教育技術促進教師專業情感的發展做一下介紹。10/15/20234內容

第一部分現代教育技術及教師專業發展的理倫及教師專業發展的基本模式第二部分對白板投影類媒體、數字音頻類媒體、數字圖像類媒體、多媒體計算機網絡類媒體在教師專業發展中的應用介紹10/15/20235一、現代教育技術教育技術的產生與發展一.國外教育技術的產生與發展1．科技成果被引入教育領域，導致教育技術的產生19世紀末至20世紀初，工業革命推動了科學技術的迅猛發展。一些新的科技成果如照相機、幻燈及無聲電影等被引入教育領域，促進了教育技術的產生。1913年，愛迪生宣布“不久將在學校中廢棄書本……，有可能利用電影來傳授人類知識的每一個分支。在未來的10年里，我們的學校將會得到徹底的改造。”2．教育傳播與技術協會的成立，促進了教育技術的發展。1923年，美國成立了全美教育協會“視覺教育部”（DepartmentofVisualInstruction）。1928年出版了《學校中的視覺教育》一書。隨著科技的進步，無線電廣播、有聲電影及錄音機等可發聲的媒體在教育中得到推廣和應用，產生了“視聽教育”。1947年，美國“視覺教育協會”更名為“視聽教育協會”，并于1970年6月25日通過大會表決，改名為“教育傳播與技術協會(AssociationforEducationalCommunicationsandTechnology，AECT）。1971年5月25日，AECT正式成為一個獨立的國家級學術組織。10/15/20236二.我國教育技術的產生與發展（電化教學）1．初步發展階段：20世紀20年代至60年代中期。20世紀20年代誕生，30年代開始起步，主要活動地區是上海、南京。1933年，教育部社會教育司司長陳禮江提出“電化教育”。2．迅速發展階段：20世紀70年代至80年代。教育部和地方各級政府和學校相繼電教機構。形成了一支數十萬人的電教專業隊伍；創建了廣播電視大學，開辦了衛星教育電視和教育電視臺，形成了全國遠距離教育網；具備了專科、本科及碩士研究生三個層次；計算機教育；3．深入發展階段：20世紀90年代以后。多媒體計算機和網絡技術等進入教學領域。注重教學整體，探索和研究教育技術對一堂課、一個單元及一門學科的教學帶來的影響，以及對教學模式、環境和教師的觀念、知識及教學水平等帶來的影響；教育技術不是應用現代技術的手段和工具，而是應用現代的科學理論和方法指導教育與教學活動，教育技術不僅要解決教學的局部問題。更要解決教學的整體改革問題。

10/15/20237教育技術定義及內涵1.AECT1994年定義教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。內涵（1）研究中心：學習。學習是現代教育技術的出發點和歸宿。（2）研究對象：學習過程和學習資源。（3）研究內容：對學習過程和學習資源的設計、開發、利用、管理和評價。（4）研究方式：理論與實踐并重。（5）研究的目的：實現教學優化。（6）支撐條件：教育理論和現代信息技術。①設計：對教學系統中不同層次的教學設計。包括設計學習過程、教學軟件、教學環境和教學模式。②開發：指將相關的理論和技術加以整和和集成，用于教學系統和其它相關系統的開發研究。包括開發教學軟件、音像教材等。③利用：指對各種信息資源的利用。特別是對新技術（包括各種媒體、計算機網絡和各種最新的信息技術手段）的利用。如多功能教室、電子閱覽、遠程教育等。④管理：指對所有學習過程和學習資源進行計劃、組織、指揮、協調和控制。主要包括對教育系統管理、教學資源管理、教學設備管理和教學科研管理等。

⑤評價：指對教育技術領域的各個方面制定科學的評價標準并進行測量，給出定量和定性的判斷并及時反饋，以使其達到最優化。10/15/20238教育技術定義及內涵2.AECT2004年定義教育技術是通過創造、使用、管理適當的技術性的過程和資源，以促進學習和改善績效的研究與符合道德規范的實踐。內涵(1)定義名稱：是“教育技術”（EducationalTechnology），而不是“教學技術”（InstructionalTechnology）。（2）研究中心：學習和績效。（3）研究對象：適當的技術性的“過程”和“資源”（4）研究領域：研究”和“符合道德規范的實踐”。（5）研究目的：促進學習、改善績效（6）研究范疇：創造、使用、管理10/15/20239教育技術定義及內涵3.南國農1985年定義電化教育就是運用現代教育媒體，并與傳統教育媒體相結合，傳遞教育信息，以實現教育最優化4.南國農1998年定義電化教育，就是在現代教育思想、理論指導下，主要運用現代教育技術進行教育活動，以實現教育過程最優化南國農兩個定義，強調了現代教育思想的指導。1998年定義中的現代教育技術替換了1985年定義中的教育媒體肖樹茲定義、李克東定義綜上所述的各種定義，因內現代教育技術與國外的教育技術在發展歷程上有所區別，但是在研究的范圍基本上是相同的（教育技術與教學理論、學習理論及現代教育媒體應用有關的內容）10/15/202310教育技術定義及內涵從教師專業發展角度給出一個定義現代教育技術是指在教育理倫的指導下，將信息技術創造性地整合于教育過程之中，以促進學習者的成長和教師的專業發展。

內涵（1）離不開教育理論指導（教學理倫、學習理倫、教學設計理倫、信息技術與課程整合理倫等）（2）信息技術與教育過程創造性的整合。（創造性整合意味著信息技術在教育教學過程中的應用，可以創造出更多新的教育教學模式）（3）現代教育技術能促進學生的學習，同樣也可以促進教師專業發展。10/15/202311現代教育技術的應用

1.在教師專業發展中的應用教育部：教育技術培訓促進中小學生教師專業化發展山東省中小學教師遠程培訓海南省的成長博客2.在教學過程中的應用教師主導教學模式：使用現代教育技術在教師的教學方式、教學內容呈現方式、學生學習方式有了很大的改變。以學習者為中心的個別化學習模式：學習者為中心，教師、教學媒體都成為學習資源基于問題的探究學習模式：利用現代技術為學習者提供一種探究和知識建構的環境。遠程教學模式：利用現代技術進行學習，農遠工程3.在教學管理中的應用教務管理系統、教職工辦公系統、圖書管理系統、科研管理系統、后勤設備管理系統等等。10/15/202312現代教育媒體

媒體：是指傳遞信息的中介物，是信息傳播的載體。現代教育媒體：基于現代的聲學技術、光學技術、電子技術、計算機技術等發展起來的教育媒體。現代教育媒體起到教與學之間的媒介作用。現代教育媒體分類

根據不同的角度可以有不同的分類1.按感觀：視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體、交互媒體2.表達手段：口語媒體、印制媒體、電子媒體3.從信號傳播：模擬信號媒體、數字信號媒體4.按功能：白板投影類媒體數字音頻類媒體數字圖像視頻類媒體計算機網絡類媒體

10/15/202313現代教育媒體的特點1、呈現力：即豐富的表現能力

2、重現力：強大的再現能力

3、接觸面：多樣化的信息傳播渠道

4、參與性：靈活的交互能力5、受控性：便捷的使用性

10/15/202314現代教育媒體的作用促進教師專業化發展促進學生的成長促進教學手段、方式、方法的變革促進教學內容的改革促進學校的社會的聯系促進教育管理的現代化10/15/202315教師專業發展的特點1.教師的專業發展是一個內部結構不斷變化提升的過程。教師的專業發展和個人的成長緊密聯系在一起，教師在教學實踐中不斷鞏固自己的專業知識和專業技能，同時不斷培養自己的專業情感，熱愛自己的專業。2.教師的專業發展途徑呈現多樣化的形式。

校本研究、行動研究、反思等，使得教師的專業發展與教師的日常教學活動緊密的聯系起來，同時現代教育技術的應用使得專業發展途徑更加多樣。3.教師的專業發展是教師的專業知識、技能、情感全面提升的一個過程。

教師的專業情感是教師專業發展不可分割的組成部分。10/15/202316教師專業發展的定義教師專業發展是利用所有的技術、資源來構建專業成長的環境，在該環境中，教師可以進行知識建構，創造性地獲取專業技能，提升自身需求層次，實現階段性、跨越性的專業成長。特點：1.在教師專業發展的過程中，所有的技術和資源都是可以利用的2.建構了環境，知識才能自主建構，創造性地獲技能的效率也會提高2.說明了教師專業發展的三個方面：知識構建、創造性地獲取專業技能、提升自身需求10/15/202317教師專業化發展與相關概念的區別1.教師專業化發展與教師專業化教師專業化發展強調的是一個過程，且是一個終身過程，強調“發展”，而教師“專業化”這一概念強行將教師與其它專業割裂開來。強調是“職業”2.教師專業發展與教師培訓教師培訓和教師專業發展也不是一個概念，教師培訓是教師專業發展的手段之一，教師培訓注重知識的傳授和教學技能的訓練，而教師專業發展除包含教師培訓的內容外，還有許多新的教師專業發展的方法，強調與教學實踐活動結合在一起，如校本教研、遠程培訓等等。3.教師專業發展與教師教育教師專業發展也不等同于教師教育，教師教育包含教師的職前教育和在職教育，而教師專業發展主要集中的教師在職階段。10/15/202318直觀作業問卷檢測問題計劃行動評價反思

教師專業發展方法

1.行動研究法：步驟：第一：確定教學中要解決的問題，第二：制定行動計劃，第三：進行充分的探究、交流，第四：進行反思研究過程。是為了解決教學實踐中問題而采用的一種探究和反思的方法

10/15/202319教師專業發展方法

校本研究立足點：解決教育教學的實際問題

著眼點：理論和實踐的結合

切入點：不斷改革教學方法提升點：改革創新的精品意識核心要素教師個人的自我反思教師團隊的同伴互助專業研究人員的引領2.校本研究：10/15/202320教師專業發展方法

3.案例學習：在教師專業發展中，通過一些典型案例來學習，這些案例中包含教學實踐中各樣各樣的問題和典型事件。這些問題和事件有助于教師專業發展。4.課程學習：通過課程學習，可以掌握更加系統化的知識。5.輔導訓練：有經驗的專家或教師直接對教師進行輔導、訓練，6.教學反思：教師對已有的教學經驗做一個系統的分析總結，以更好的進行知識的建構，使教師的能力提升到另一個層次。7.自主發展：在信息化條件下，特別是計算機網絡普及的情況下，自主學習成為教師專業發展的一條重要途徑。8.同伴互助：同伴互助使教師專業發展不再是一個人的事情，而是學校和集體的事情，可以取長補短，共同發展。9.跨專業發展：教師除了掌握教育教學知識、教學技能、還要掌握不同學科的知識。10.參與學校管理：能參與學校管理，對一些規劃、相關政策了解的更深，教師的專業發展效率會更高。11.專業引領：通過專家或有經驗的教師帶領從事教學實踐工作，進教學實踐探索與研究。10/15/202321現代教育技術條件下教師專業發展模式1.基于現代教育技術應用的校本應用發展校本培訓：教師的專業發展可以更好的與教師日常教學結合在一起，更加適合教師的實際情況。基于微型教學的教學技能培訓模式、基于現代教育技術的校本培訓模式、基本校園網的遠程評價模式、基于多媒體網絡教室的理論知識模式、基于數字化資源的校本教學研究模式、基于網絡教學管理的專業發展模式2.基于互聯網的專業發展基于網絡教學平臺的專業發展模式、基于互聯網的專業引領模式、基于虛擬社區的學習共同體模式、基于互聯網的自主學習模式、基于互聯網的研究模式、基于互聯網的交流合作模式、基于互聯網的專業發展反思模式、基于互聯網的案例分析模式、基于移動學習的教師發展專業模式3.基于現代教育技術應用的校外發展校外培訓和專家講座、學位課程模式、訪問學者模式、旅游模式10/15/202322二、現代教育技術基本理論學習理論

學習理論是關于人類如何學習的理論，可以了解學習是如何發生的、有哪些規律、是什么樣的過程以及怎樣才能進行有效的學習。介紹五種學習理論：行為主義理論、認知學習理論、建構主義學習理論、人本主義學習理論1.行為主義學習理論強調知識和技能的學習靠條件反射，靠外在強化。SRSOR行為主義學習理論應用到實踐，提出“程序教學”的思想10/15/2023232.認知主義學習理論通過研究人的認知過程來探索學習規律的學習理論學習的實質并非一連串的刺激與反應，而是要在頭腦中形成認知地圖，即形成認知結構的結果。認知結構在學習過程中用來同化新知識的某些觀點，因此教師在進行教學設計時應盡量使學習者聯系以往已經掌握的科學知識，逐步由已知引申到未知，并充分闡明二者之間的聯系與區別，以幫助學習者更好地學習新知識.3.建構主義學習理論學習的生成過程是學生已有的知識經驗（即原有的認知結構）與從環境中主動選擇和注意的信息相互作用、主動建構信息的過程；生成學習的最終目標就是達到意義的建構4.人本主義學習理論強調學習的基本原則必須是尊重學生，重視他們的意愿、情感和觀念；必須相信人都能教育自己，學習就是個人潛能的充分發展，是人格的發展。10/15/202324視聽教學理論

視聽教育研究了錄音、廣播等視聽教育手段怎樣在教學中使用，會產生什么樣的效果等一系列問題，總結出很多視聽教學的方法，并提出了相關的教學理論，就是視聽教育理論。視聽教育理論核心是戴爾的“經驗之塔”有目的的直接的經驗設計的經驗演戲的經驗觀摩示范室外旅行參觀展覽電視電影靜態圖畫

錄音、無線電視覺符號詞語符號做的經驗代替的經驗抽象的經驗對于教學指導：一是教學應用具體著手、二是學習應最終上升到抽象的經驗層次，三是學習者由具體到抽象有一定困難，應適用使用替代經驗補充。10/15/202325信息技術與課程整合就是將信息技術有效地應用到教學過程中去，使信息技術成為課程的要素之一，擺脫教學輔助工具的角色，成為整個課程不可分割的一部分。其核心是：處理好信息技術與課程其它要素之間的關系，不應信息技術與課程簡單相加。信息技術與課程整合與教學設計理論教學設計是指采用系統的方法，分析教學過程中的各種因素，設計課程結構應用并評價課程，提高教學的績效。信息技