初中英語據說課評課用語初中英語據說課評課用語初中英語據說課評課稿初中英語評課稿范文各位老師大家好，今天很愉快能和大家一起參加這個“初中英語青年教師教學能力培訓”活動。首先我要感謝兩位執教老師給我們帶來了兩堂精彩的展示課，還要感謝董老師和王老師給了我這樣一種和大家一起探討英語課堂教學的機會。下面我就從如何構建有效的英語課堂方面來評析一下郝菲老師的這節課，說得不對的的地方還請大家批評指正。一堂英語課的教學普通分為五個環節，他們是課前準備——導入新課——主題探究——復習鞏固——布置作業。一(課前準備是提高課堂教學有效性的前提。隨著教學實踐的開展和教學理論研究的進一步。人們認識到，教學過程不僅僅發生在課堂上，因此當代教學論認為，課堂教學環節應當對應地向課前及課后延伸。而課前的準備，包括對教材的理解，(以兩大都市比較為主題，方位體現、數量體現，形容詞的比較級等語言現象。)使用哪些教學辦法和教學手段更適合這節課的教學內容(她使用了視頻導入、問題導入、圖片導入、生活導入)，什么形式更符合這一年紀段學生的生理和心理特點(多媒體演示，小組活動、游戲操練、模仿表演)，尋找和挖掘哪些有用的課程資源(介紹上海的視頻、桐鄉本土圖片、貼近學生生活的照片、綜藝節目中的砸金蛋游戲形式)等等。大家有目共睹，為提高這堂課的教學有效性郝老師課前做了大量的準備。二、新課導入是提高課堂教學有效性的基礎。俗話說:良好的開端是成功的二分之一。一節課課題的導入與該課的教學效果有著親密的聯系。在教學中，新課的導入是很重要的一種環節，本堂課郝老師運用了1.視頻導入法。七年級學生活潑好動，且善于接受新事物。因此，為了激發學生對英語課堂內容的愛好和拓展課堂信息的容量，老師運用了視頻含有集圖形、聲音、動作為一體的特點，播放了一段有關上海的視頻，這一導入是根據既定的教學目的來精心設計的，沒有游離于教學內容之外。上海是一座大都市，離我們某些學生的實際生活較為遙遠，學生缺少對這方面的感性認識。于是郝老師根據對學生的預想和對教學的需求對教材進行理解讀，重構和再加工、再創造。這個有關上海信息的視頻既包涵了課本教學內容的某些信息，也有對教學內容的必要補充。并且這種導入方式也讓上海這座都市的信息變得更加的直觀，具體，激起了學生理解這座都市的強烈愛好，吸引了他們的注意力。緊跟著再提出有關的思考問題，為接下來的教學做了較好的鋪墊。2.巧用圖片法把英語單詞同實物或情景直接聯系，增強語言的真實性、形象感，易于調動和保持學生的學習愛好。特別是對于英語學習初級階段的學生，采用直觀教學，使學生一開始就把實物與英語直接聯系起來，獲得一種直觀印象。如一張桐鄉的照片就讓hometown這個單詞云淡風輕了。一張地圖就讓抽象的方位單詞通俗易懂了。運用兩幅圖片的對比來呈現形容詞的比較級，讓抽象的語法知識點變得既客觀具體又貼近學生的生活，加強了詞匯和語法知識點呈現的直觀性。3.生活資源導入法學生是教學的主體，教學活動的有效性要通過學生的學習來體現。貼近學生生活的教學資源容易引發學生的愛好和共鳴，有助于主動調動學生的思維活動。郝老師的詞匯和語法教學導入都運用了桐鄉這一本土教學資源，這些導入設計都從學生的實際出發，符合七年級學生的生理和心理的特點，受到了學生的關注和歡迎，讓學生倍感親切。大大提高了這節課詞匯和語法教學的有效性。三、主題探究與強化鞏固的完美結合是提高課堂教學有效性的核心與核心。“這堂課最大的亮點就是圍繞教學主題，在多樣化的活動中學和練，學中有練，練中有學，新授與鞏固融為一體。在專家新知識的過程中鞏固，在強化鞏固的過程中授新。1.這堂課以模仿增進鞏固模仿是基礎，英語學習必須從模仿開始的。“從心理學角度來說，初中學生含有活潑、好動、樂于參加、模仿性強的特點。因此，郝老師在教學中充足創設教學情景，抓住一切能夠讓學生模仿的機會，盡量做到“能聽的讓他們聽、能看的讓他們看、能聽的讓他們聽”，引導學生主動主動的模仿——模仿著去讀、模仿著去說、模仿著去寫。通過模仿使學生進入英語學習的最佳狀態并獲取英語課程的基本知識與基本技能，為學生的進一步縱深發展奠定良好的基礎。2(這堂課以表演強化鞏固角色朗誦，pairwork展示表演都鍛煉了學生的膽量，激勵學生勇于在大眾面前開口說話，克服心理障礙，增強自信心，提高交際能力。還體現了師生之間，生生之間互相尊重、互動合作、學習交流的雙邊活動。師生之間的情感交流，教學雙方都熱情投入，主動參加，師生雙方情感交流融洽，課堂氛圍便輕松、和諧，加深了彼此的情感。3.這堂課以游戲優化鞏固實踐表明，游戲就是調動學生英語學習愛好的最有效的辦法之一。在課堂上假設、想象某種交際情境，用英語進行模擬言語活動，便是英語教學中的游戲。砸金蛋的小游戲集趣味性和競爭性于一體，激發了學生的參加熱情與體現熱情。四(作業布置本堂課的作業布置含有開放性和拓展性。這節課的作業設計是指以“課本知識”為基本點，以“與之有關的知識”為拓展內容，要去理解都市的信息，才干完畢今天的作業，含有一定的開放性。每個學生喜歡的都市不同，因素也不同，這個作業能體現出學生的個性。這節課是一節據說課，它以方位及形容詞的比較級等語言現象來開展教學活動的。以兩大都市的比較為主題。郝老師的這堂課活動形式多樣化，活動層次梯度化，采用了多樣化的辦法。如小組討論，角色扮演、模仿、游戲、競賽等辦法。并且整堂的參加不只是一種形式，她讓全部的學生都充足的加入到活動當中去，強調語言的交際功效，這堂課到處彰顯出了英語教學的有效性。值得商榷的地方:當學生沒有沿著老師的思路時，能夠借助肢體語言來暗示，讓他順利過渡到你導的方向上來。某些課程資源能夠借機再運用，再挖掘，達成課程資源運用最大化。輸出部分表格和example如果同時呈現會減少輸出的難度,照顧到基礎單薄的學生。以上見解與大家共勉。篇二:初中英語聽評課總結英語聽評課總結近來，聽了郭老師的兩節英語課，給我提供了一次學習機會。通過聽課，我受益匪淺，讓我近距離地領略到郭教師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，有諸多值得我學習借鑒的東西，下面就談談我的一點感受。通過這次聽課，我覺得在教育教學方面收獲諸多，有諸多值得我學習借鑒的東西。一、情意我們不僅是一位英語老師，還是一位教育工作者。我們教師要重視思想政治教育，發展情意和激勵學生主動的學習動機、態度、愛好，促使學生主動主動地投入到各項學習活動中去。使學生既受到思想政治教育，又能培養運用英語進行交際活動的能力。課堂上郭老師常用英語ok，verygood.wonderful.excellent.等表彰、激勵學生主動學習，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學習英語的活動中去，收到良好的教學效果。二、情景在課堂上采用多個形式創設情景和充足運用英語教學本身的真實情景進行教學。諸如，采用實物錄音、投影、身體語言、電腦、多媒體以及運用英語本身和上下文創設情景傳授英語基礎知識，進行基本技能訓練和交際活動。在情景中理解語言知識和內容能使難點化易，在情景中解說語言知識能突出重點難點;在情景中進行操練能提高學生實踐的量和質。課文內容通過導讀，清晰易記，能加速理解、記憶和交際的進程。在情景中對話交際能增進思維的條理化、邏輯次序化，有助于提高口頭理解和體現的對的性和流利性。三、知識郭老師重視在操練中解說英語語言知識，在情景中進行精講多練，培養學生扎實地掌握和運用語言知識。語言知識是指英語語言的音、詞、句、篇的構造和意義以及詞形變化和選詞造句的語法規則。運用多個直觀手段解說英語語言知識，能突出重點難點，注意難點化易。采用matchwords方式解說新詞語，既精煉精確、省時、易于理解詞語意義，又可避免單詞開花，形成教師一言堂的弊端。教師運用圖片、投影，采用問答式的方式邊練邊講知識，生動有趣，能加速理解的過程，教師重視通過板書和在多媒體投影等創設的情景中對語法知識進行點破和歸納。四、交際培養學生的據說讀寫交際的能力作為目的規定.教師都能運用已學英語知識，特別是剛學習的新的語言材料，使新舊語言知識互相整合，并聯系學生實際或通過想象創設的情景，完整地進行語篇的思想交流。這樣既交流了信息，拓寬了思路，解決了問題，又培養了用英語進行創新的交際的能力。五、教師教師都含有下列良好的素質:1.對的的語音語調;2.含有扎實的英語基礎知識，能純熟地運用英語組織課堂;3.英語詞語豐富、語言流暢;4.教態自然，和藹可親，表情豐富，儀態整潔、瀟灑、輕松、愉快、活潑、穩重、振奮、激昂、情意交融。5.有靈活駕馭課堂教學的能力，遇驚不亂，應變能力強，富有教學藝術性。6.善于運用多媒體和演畫唱等教學手段創設生動活潑的語言情景。板書設計整潔美觀，主題突出，形式多樣，設計合理。總之，作為老師不僅僅要認真地上好每一堂課，還要在這個“好”字上下功夫，如何才能上好課，如何才干上出讓學生喜歡的課?如何讓自己的語言更優美，讓自己的學生更喜歡,如何才干培養學生的創新意識和實踐能力，要多琢磨，要多學習，要走出自我這個狹窄的區域，走到藍藍的天空下面，那么我們所看到的必然是明媚的藍天。篇三:初中英語評課稿范文初中英語評課稿范文各位老師大家好，今天很愉快能和大家一起參加這個“初中英語青年教師教學能力培訓”活動。首先我要感謝兩位執教老師給我們帶來了兩堂精彩的展示課，還要感謝董老師和王老師給了我這樣一種和大家一起探討英語課堂教學的機會。下面我就從如何構建有效的英語課堂方面來評析一下郝菲老師的這節課，說得不對的的地方還請大家批評指正。一堂英語課的教學普通分為五個環節，他們是課前準備——導入新課——主題探究——復習鞏固——布置作業。一(課前準備是提高課堂教學有效性的前提。隨著教學實踐的開展和教學理論研究的進一步。人們認識到，教學過程不僅僅發生在課堂上，因此當代教學論認為，課堂教學環節應當對應地向課前及課后延伸。而課前的準備，包括對教材的理解，(以兩大都市比較為主題，方位體現、數量體現，形容詞的比較級等語言現象。)使用哪些教學辦法和教學手段更適合這節課的教學內容(她使用了視頻導入、問題導入、圖片導入、生活導入)，什么形式更符合這一年紀段學生的生理和心理特點(多媒體演示，小組活動、游戲操練、模仿表演)，尋找和挖掘哪些有用的課程資源(介紹上海的視頻、桐鄉本土圖片、貼近學生生活的照片、綜藝節目中的砸金蛋游戲形式)等等。大家有目共睹，為提高這堂課的教學有效性郝老師課前做了大量的準備。二、新課導入是提高課堂教學有效性的基礎。俗話說:良好的開端是成功的二分之一。一節課課題的導入與該課的教學效果有著親密的聯系。在教學中，新課的導入是很重要的一種環節，本堂課郝老師運用了1.視頻導入法。七年級學生活潑好動，且善于接受新事物。因此，為了激發學生對英語課堂內容的愛好和拓展課堂信息的容量，老師運用了視頻含有集圖形、聲音、動作為一體的特點，播放了一段有關上海的視頻，這一導入是根據既定的教學目的來精心設計的，沒有游離于教學內容之外。上海是一座大都市，離我們某些學生的實際生活較為遙遠，學生缺少對這方面的感性認識。于是郝老師根據對學生的預想和對教學的需求對教材進行理解讀，重構和再加工、再創造。這個有關上海信息的視頻既包涵了課本教學內容的某些信息，也有對教學內容的必要補充。并且這種導入方式也讓上海這座都市的信息變得更加的直觀，具體，激起了學生理解這座都市的強烈愛好，吸引了他們的注意力。緊跟著再提出有關的思考問題，為接下來的教學做了較好的鋪墊。2.巧用圖片法把英語單詞同實物或情景直接聯系，增強語言的真實性、形象感，易于調動和保持學生的學習愛好。特別是對于英語學習初級階段的學生，采用直觀教學，使學生一開始就把實物與英語直接聯系起來，獲得一種直觀印象。如一張桐鄉的照片就讓hometown這個單詞云淡風輕了。一張地圖就讓抽象的方位單詞通俗易懂了。運用兩幅圖片的對比來呈現形容詞的比較級，讓抽象的語法知識點變得既客觀具體又貼近學生的生活，加強了詞匯和語法知識點呈現的直觀性。3.生活資源導入法郝老師的詞匯和語法都運用了桐鄉這一本土教學資源，三、主題探究與強化鞏固的完美結合是提高課堂教學有效性的核心與核心。“這堂課最大的亮點就是圍繞教學主題，在多樣化的活動中學和練，學中有練，練中有學，新授與鞏固融為一體。在專家新知識的過程中鞏固，在強化鞏固的過程中授新。1.這堂課以模仿增進鞏固2(這堂課以表演強化鞏固角色朗誦，砸金蛋的小游戲集趣味性和競爭性于一體，激發了學生的參加熱情與體現熱情。四(作業布置。這節課的作業設計是指以“課本知識”為基本點，以“與之有關的知識”為拓展內容，要去理解都市的信息，才干完畢今天的作業，含有一定的開放性。每個學生喜歡的都市不同，因素也不同，這個作業能體現出學生的個性。這節課是一節據說課，它以方位及形容詞的比較級等語言現象來開展教學活動的。以兩大都市的比較為主題。郝老師的這堂課活動形式多樣化，活動層次梯度化，采用了多樣化的辦法。如小組討論，角色扮演、模仿、游戲、競賽等辦法。并且整堂的參加不只是一種形式，她讓全部的學生都充足的加入到活動當中去，強調語言的交際功效，這堂課到處彰顯出了英語教學的有效性。值得商榷的地方:當學生沒有沿著老師的思路時，能夠借助肢體語言來暗示，讓他順利過渡到你導的方向上來。某些課程資源能夠借機再運用，再挖掘，達成課程資源運用最大化。輸出部分表格和example如果同時呈現會減少輸出的難度,照顧到基礎單薄的學生。以上見解與大家共勉。篇四:初中英語聽課評課之我見新課程理念下初中英語課堂教學聽課評課之我見摘要:在英語教師專業能力發展的過程中，聽課、評課無疑是最重要也最有效的途徑，特別是在現在新課程改革大力倡導校本培訓的狀況下，聽課、評課更是英語教師學習的重要載體。然而，我們對聽課、評課的高度期待，卻遭遇了現實中的種種“寒流”和困惑。一說到聽課、評課，我們自然而然就想到眾多不抱負甚至令人厭惡的狀況。形式化、任務話、講假話、評課沒有針對性等等問題。當聽課、評課成為一種形式和累贅，英語教師最重要的一條成長途徑就會被堵死。因此，突破其困境，謀求更加好的聽課、評課的形式和辦法，營造—種互動研討和坦誠交流的教研文化氛圍就顯得極其重要。本文從現在英語課堂教學聽課、評課存在的問題極其因素;如何解決這些問題;以及在新課程理念下如何進行初中英語課堂教學的聽課和評課。核心詞:新課程理念初中英語課堂教學聽課評課引言:聽課、評課是英語教師在日常教學活動中經常性的不可缺少的教研活動，是增進教學觀念更新、教學經驗交流、教學辦法探討、教學藝術展示、研究成果報告、教學水平提高等的重要途徑和重要手段。聽課、評課也是英語教師在互動中獲取經驗、自我錘煉、自我提高的過程。因此，聽課、評課是英語教師研究課堂教學，提高業務能力有效途徑。同時也是學校工作的一種重要環節。即使學校工作以教學為中心，課堂教學是核心。如何來認識課堂教學規律和抓好課堂教學質量呢?聽課評課則是一種行之有效地研究課堂教學的重要辦法和手段。也為學校開展的校本課程培訓提供一定的借鑒和經驗。并且通過聽課、評課，領導能夠推廣經驗，發現局限性，;專家能夠理解教學動態，發展教學理論。然而現在的聽課、評課活動卻存在著諸多個種的問題，一、現在英語課堂教學聽課、評課存在的問題重要有下列三個方面。1)第一種問題是存在“虛假”現象，“做秀”現象嚴重，不