Word版本，下載可自由編輯四年級語文教學設計模板教學目標：

1、有感情的朗讀課文，認識貓的性格奇怪。

2、利用學習課文使同學認識，是怎樣抓住貓的性格特征進行詳細細致描述的，并體會的愛貓之情。

3、學會圍繞一個意思，舉兩三個事例，把一段話寫詳細。

教學重、難點：

指導同學學習老舍先生語言的條理性、精確?????性、生動性。增加同學的語感。體會并朗讀出貓的奇怪性格。

教學用具：電子白板

教學過程：

一、導入新課

1、師：這節課我們來連續學習第15課，《貓》板書課題。這篇課文分別向我們介紹了不同時期的貓，分別是？

2、這篇課文里運用了很多豐富多彩的四字詞語，我們來復習一下。誰來領讀。

課件展示詞語，指名讀，跟讀。

誰能從這些詞語中找出概括大貓和小貓性格特征的詞語？（生回答：大貓：性格奇怪、小貓：調皮可愛）師板書

二、接觸貓的“奇怪”

1、可愛的小貓，全身洋溢著調皮與生氣，長大后又是那么的奇怪。

下面我們就去看看是怎樣把貓的奇怪寫詳細的。

2、請同學們打開書默讀第一自然段，找出能概括貓性格奇怪的三個詞語？并把這3個詞所在的語句用不同的符號畫出來。

三、剖析貓的“奇怪”

1、狡猾

（1）文中是怎樣描寫貓狡猾的？

課件展示：說它狡猾吧，它的確有時候很乖。它會找個溫和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。

（2）狡猾的突出表現是什么？

師：它的確很乖。老師認為能夠把這個乖換為聽話，能夠嗎？你體會到什么？

說它狡猾吧，它的確有時候很聽話。

課件：比較

說它狡猾吧，它的確有時候很乖。

（“乖”用得好，擬人化，把貓當可愛的孩子寫，表述了愛貓之情。）

（3）指名有感情地讀這段話，讀出貓的狡猾和老舍先生的愛貓之情。展示課件。

2、貪玩

師：“貪玩”的句子。

展示：可是，它打算要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么召喚，它也不愿回來。

（1）貓出去一玩就是多長時間？“一天一夜”你體會到什么？（出走的時間長，玩的時間長，這可真是一只貪玩的貓）

（2）“任憑誰怎么召喚，它也不愿回來。”去掉這個任憑能夠嗎？（課件展示）說說都有誰會召喚它，會怎樣召喚，貓的表現又是怎樣。（“不管”誰，“無論”誰怎么召喚都不會回來。）它已經玩到山坡上，玩到樹上，玩到村外去了，這可真是一只：生：野貓、瘋貓。這可真是一只貪玩的貓?。。?/p>

（3）誰能讀出貓的貪玩，指名讀。課件展示。

3、盡職

師：貪玩歸貪玩，抓起老鼠來，這只貓還是特別盡職的。

（1）指名讀：展示課件：“可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息目視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不行！”

（2）填空練習：聽到老鼠響動，想一想能夠填什么詞語？

它屏息目視（）心

聽到老鼠響動—連就是幾個鐘頭（）心

非把老鼠等出來不行（）心

師：（貓在捉老鼠時能用心，有急躁，有決心。這真是一只盡職的貓啊?。?/p>

（3）誰能讀讀這段話，讀出貓的盡職。課件展示。（師評價：你們的決心可真大）

（4）下面分組來讀讀這一自然段。老師來讀第一句。

（5）誰知道為什么要這樣讀？（老師讀的是中心句，我們讀的這三方面特征都是圍繞中心句寫的）

（6）課文用了哪一個表示轉折的詞把這三方面的性格特征連起來的？（可是）

板書。課件。貓性格可真是奇怪！我們能不能在奇怪前面加上一個形容詞？書上用的哪個詞？（實在）

師：“狡猾”、“貪玩”、“盡職”三個完全不同的特征，但是它們卻消失在同一只貓身上，怪不得說：（課件展示）貓的性格實在有的奇怪。這只貓還有什么奇怪的地方？

3、溫順可親——一聲不吭

（1）、從哪體會到貓溫順可親？

展示：A、用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。

①這里用了兩個表示動作的詞語，和前面“乖”的用法一樣，都把貓當成了孩子來寫。誰知道是哪兩個？

指名說：蹭和抓癢。

這都寫出老舍先生對貓的寵愛。

②誰來讀讀。指名讀。

③師：這位同學讀得真好，把老舍爺爺的愛貓之情淋漓盡致地表述出來。

（2）師：還有嗎？

展示：B、在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

a讀懂了什么？（把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在的眼里就像一朵朵小梅花）

b（想象對話。隨機展示課件。貓：你寫的字真好看啊！我給你配上幾朵小梅花吧！老舍：這不是一幅字畫嗎？朵朵梅花馨香四溢。）

（3）除了從動作寫出了貓溫順可親，還從哪寫出？（叫聲）指名讀。

展示：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。

a貓的叫聲怎樣？

b從哪體會到貓的叫聲豐富多腔？（長短不同，粗細各異，變化多端）

c我們來聽聽這豐富多腔的叫聲，指導朗讀。

這哪還是簡潔的`叫聲啊，這簡直就是在觀賞什么？（樂曲。）

（4）貓在開心時溫順可親。但它在不開心時，又怎樣？

（課件展示）：“無論誰說多少好話，它也一聲不出。”

（5）男女生分讀：女生讀開心時的溫順可親，男生讀不開心時的一聲不出。

4、師：這只貓一會兒溫順可親，一會兒一聲不出，這兩個特征是不是有的沖突啊？

（1）看看第三自然段，能不能也用一組沖突的詞語概括出來？膽小——威猛（板書）

（2）大貓的膽識可真驚奇，讓我們一起來讀讀，女生想想怎樣讀出貓的膽小，男生要讀出貓的威猛。（分讀）

5、剛才我們學習了前三個自然段，下面請同學們拿出練習小卷。

（1）請同學們拿出老師發的紙條，把空填一填。

（2）展現臺展示并總結板書內容。（貓的性格既狡猾又貪玩，既貪玩又盡職，開心時溫順可親，不開心時一聲不出，有時什么都怕，有時又非常威猛。這只貓實在有的奇怪！這三個自然段都是圍繞這一句話寫的，以前我們接觸的一個中心句都是統領一段，而這里確是統領3段，這也是一種構段方式。）

師：老舍先生緊緊圍繞“大貓奇怪”寫了“三怪”讓我們看到了一個豐富多彩的貓。

7、想一想剛才我們是用什么學習方法學習貓性格奇怪這一部分的？

歸納學習方法：

1、找貓的性格特征。（知特征詞）

2、自讀，思索是從哪幾方面寫貓的特征的？（找特征句）

3、利用重點語句來體會是怎樣寫出貓的性格。（品特征語）

四、下面就讓我們用這種學習方法，分小組學習其次部分。

匯報溝通：

1、我們知道了小貓的特征是：調皮可愛

2、這個自然段是從哪幾方面寫貓調皮可愛的不是很清楚，老師提示一下，我們能夠從貓玩耍的不同的場所來找？

師：這么調皮的一只貓，老舍先生生氣嗎？從哪兒看出？（絕不會責打它）老舍先生說它是那么（同學齊讀：生氣勃勃、天真可愛）

3、這里老舍先生又把貓當成了什么來寫？（孩子）

文章到處洋溢著的愛貓之情。

4、讓我們把對貓的寵愛讀出來，配樂齊讀第4自然段。

五