第八章

體育教學設計

第八章體育教學設計學習目標：通過本章的學習，學生能夠能夠對教學設計有一個正確的認識，知道不同層次體育教學設計具有相應的要素做支撐；學生能夠掌握設計不同層次體育教學計劃的方法步驟與要求；學生能夠結合自己對教學設計的理解，批判性地借鑒所提供的案例。一、體育教學設計的概念體育教學設計是體育教師教學實施的主要依據；是保證體育教學質量的必備條件；是體育教師必須掌握的教學技能。

第一節體育教學設計概述（一）體育教育設計的內涵一、體育教學設計的概念著名教學設計專家加涅認為：“教學設計是一個系統化地規劃教學系統的過程。”

第一節體育教學設計概述我國的教學論研究者則普遍認為：教學設計是應用系統方法分析研究教學的問題和需求，確定解決它們的教學策略、教學方法和教學步驟，并對教學結果作出評價的一種計劃過程與操作程序。一、體育教學設計的概念

第一節體育教學設計概述體育教學設計是指以教學理論、學習理論、信息傳播理論以及體育專業理論等相關理論為基礎，運用系統方法分析體育教學問題、確定體育教學目標、設計解決體育教學問題的策略、試行方案、評價結果和修改方案的系統化計劃過程。（二）體育教學設計的層次

第一節體育教學設計概述為了更好地認識和進行體育教學設計，根據其對體育教學過程各要素考慮得詳細程度，可將體育教學設計分為宏觀、中觀和微觀三個層次，宏觀包括學段和水平體育教學設計，中觀包括學年和學期體育教學設計，微觀包括模塊/單元體育教學設計和課時體育教學設計。微觀中觀宏觀單元/模塊和課時學年和學期學段和水平（三）體育教學設計與教學計劃的區別

第一節體育教學設計概述體育教學設計是根據教學目的和學校的具體教學條件，對某個過程(如學段、水平、學年、學期、模塊/單元和課時)的教學所進行的各方面最優化的研究工作和計劃工作。教案體育教學計劃體育教學設計體育教學計劃是體育教學設計具體的表現形式，把體育教學的各種要素綜合起來，按照體育教學的規律，制訂出一套切實可行的方案，即為體育教學計劃。體育教學設計是形成體育教學計劃的思路和工作程序，而體育教學計劃則是體育教學設計的成果、形式。（三）體育教學設計與教學計劃的區別

第一節體育教學設計概述相同點1.教學設計和教學計劃是對教學的研究和籌劃；2.教學設計和教學計劃的工作對象同是體育教學的過程；3.教學設計的工作和教學計劃的工作是交叉進行的。A不同點1.教學設計是研究過程，而教學計劃則是研究成果；2.教學設計完成的主要標志是思路的形成，而教學計劃完成的主要標志是方案的形成；3.教學設計往往宏觀而全面，而教學計劃往往具體而細致。B二、體育教學設計的依據

第一節體育教學設計概述1《體育與健康課程標準》的基本理念3學生的身心特點452教學內容的特點體育教師的教學能力學校的體育場地設施條件三、體育教學設計的原則

第一節體育教學設計概述系統性原則1健身性原則23趣味性原則4針對性原則5開放性原則三、體育教學設計的原則

第一節體育教學設計概述

（一）系統性原則系統性原則是指在體育教學設計過程中，始終要貫徹系統論思想，使各部分及各要素之間成為一個有機的整體。從縱向來看，體育教學設計分為學段、水平、年度、學期、單元和課時計劃設計六個層級。三、體育教學設計的原則

第一節體育教學設計概述

（二）健身性原則健身性原則是指在體育教學設計中，教學目標的確定、教學內容和教學方法的選擇、運動負荷及場地器材的安排、教學評價方法的運用等方面的設計都要符合教學對象的身心發育規律及動作技能形成規律，以便有效地增強體質、促進身體健康。

三、體育教學設計的原則

第一節體育教學設計概述

（三）趣味性原則趣味性原則是指在進行體育教學設計時，應充分考慮學生的心理特點，在教學內容的選擇、教學方法與手段的運用、教學活動的組織等方面都要有利于激發學生的練習興趣，以調動學生參與體育學習的積極性。三、體育教學設計的原則

第一節體育教學設計概述

（四）針對性原則針對性原則是指在教學設計過程中，體育教師要根據學生的身心發育特點、學習需要及學習內容，結合本校實際教學條件，合理地確定教學目標，針對性的進行教學策略、教學媒體、教學過程的設計。

三、體育教學設計的原則

第一節體育教學設計概述

（五）開放性原則開放性原則是指在體育教學設計過程中，對教學方案各要素的設計要留有余地，為學生學習提供開放的空間，以激發學生在學習過程中的能動性和創造性。

課堂小結

第二節體育教學設計的過程及要素體育教學設計的程序由三個階段組成，分別是背景分析階段、決策設計階段和評價反饋階段，而每個階段又由其特定的要素組成。

第二節體育教學設計的過程及要素一、背景分析階段這一階段主要包括學習者的分析和學習內容的分析。學習者的分析包括學生的知識水平、運動技能水平、學生動機及態度等;學習內容分析主要是依據《體育與健康課程標準》，對教學內容、功能、價值及要求進行分析。

第二節體育教學設計的過程及要素一、背景分析階段(一)學習者的分析學習者分析包括學生基本信息的分析、學生的身心特點、學習基礎以及動作技能學習特點分析。學習者基本信息的分析包括班級數、班級人數、年級、男女生比例、特殊學生等;身體特點主要涉及學生的身體形態、身體機能、體能素質等，心理特點涉及學生的學習態度、學習動機、體育興趣、認知能力等;學習基礎涉及學生對某項運動或某些知識的認知水平以及運動機能水平;運動技能學習特點分析需要運用人類基本動作發展的相關理論分析該年齡段學習動作技能的優勢和不足。

第二節體育教學設計的過程及要素一、背景分析階段

(二)學習內容分析學習內容的分析主要是依據《體育與健康課程標準》對教學內容的功能、價值及要求進行分析。不僅分析內容的特點、功能，還應對內容在各層次教學設計中的分布、重點、難點進行分析。不同層次學習內容分析的側重點有所不同，在課時教學計劃設計中學習內容的分析更具體、更有針對性，水平教學設計中學習內容的分析比較宏觀。

第二節體育教學設計的過程及要素二、決策設計階段

(一)學習目標的設計體育學習目標應包括認知、技能和情感態度價值觀三方面。通常，學段和學年體育學習目標的表述相對抽象，陳述也較為寬泛。單元學習目標要稍具體些，它要根據某一單元的學習領域和學生的發展狀況，用行為目標的表達方式把寬泛的目標分解得更加具體。課時學習目標必須清晰、明確、具體、可操作。學習內容的分析主要是依據《體育與健康課程標準》對教學內容的功能、價值及要求進行分析。決策設計階段主要是在背景分析的基礎上，確定適宜的體育教學目標，選擇教學內容、方法、手段和媒體以及制定具有可操作性的教學評價。

第二節體育教學設計的過程及要素二、決策設計階段

(一)學習目標的設計AABCD行為目標的表述方法B格朗倫內外結合目標的表述方法C表現性目標的表述方法

第二節體育教學設計的過程及要素1.ABCD行為目標的表述方法ABCD表述法又稱為四要素法，其含義為：A即“行為主體”（Audience），意為學習者，就是目標表述句中的主語。B即“行為”（Behaviour），即學習者應做什么，目標表述句中的謂語和賓語。C即“條件”（Conditions），意為上述行為在什么條件下產生。D即“程度”（Degree），即上述行為的標準。

第二節體育教學設計的過程及要素1.ABCD行為目標的表述方法在體育教學設計中，目標的行為主體是學生，行為應是可以描述、可以觀測的具體行為，條件是指影響學生學習結果的特定限制或范圍等。對條件的表述有三種類型:(1)提供信息或條件，如“利用墊子和我們的身體，創編鉆山洞的游戲”;(2)時間的限制，如“在一節課中學會三種以上跳躍的方法”;(3)完成行為的情景，如“在課堂交流時，能表達在活動中進步與成功的收獲”。行為標準指學生為實現目標所達到的最低表現水準，用以評價衡量學習表現或學習結果所達到的程度，如“至少學會三種拋、擲輕物體的方法”等。

第二節體育教學設計的過程及要素2.格朗倫內外結合目標的表述方法格朗倫提出的表述方法是用描述內部心理過程的術語來表述學習目標，反映理解、運用、分析、創造、欣賞、尊重等內在的心理變化，然后列舉反映這些內在變化的例子，從而使這些內在心理變化可以觀察和測量。如“了解運動項目知識”目標，它表述的是學生內在的心理變化，不可以直接觀察和測量，只有讓學生列出一些反映內在心理變化的行為的例子，才能使目標更具有可觀測性。如可將目標修改為“讓學生說出自己所知道的運動項目名稱及其基本的健身價值”。

第二節體育教學設計的過程及要素3.表現性目標的表述方法“表現性目標”是指學生在從事某種活動后所得到的結果，它關注的是學生在活動中表現出來的某種程度上首創性的反應形式，而不是事先規定的結果，旨在培養學生的創造性，強調個性化。由艾思納針對情感領域的教學提出，該方法既克服了行為目標的機械性和局限性，又強調了內在心理過程的變化，是一種折中的方法，如“學生能認真觀看奧運題材的錄像片《零的突破》，并在小組會上態自己的觀后感”。

第二節體育教學設計的過程及要素（二）體育教學策略的設計

體育教學策略設計是在一定思想指導下，在特定的情景中，對教學的內容、順序、方法、組織形式、媒體等要素如何進行選擇、安排等進行整體規劃，以期在有限的時間內高質量地達到預定的體育學習目標。

第二節體育教學設計的過程及要素1.體育教學策略呈現的位置

一般情況下教學策略在教學設計中的呈現位置有兩種，一種是作為教學設計的組成部分，另一種是作為教學計劃的一部分而滲透在各個環節之中。關于體育教學策略的設計，無論是哪一種呈現方式，在設計過程中都應盡可能體現其思想性、系統性、操作性、專指性、層次性。

第二節體育教學設計的過程及要素2.體育教學策略的設計策略

由于體育教學策略主要解決的是體育教師“如何教”和學生“如何學”的問題，因此要設計出具有針對性的教學策略，應在體育教學目標的引導下，結合教學相關事件進行設計。具體可參考“加涅:一節課應包括的9個教學事件(圖8-4)”和“九大教學事件互動模式(圖8-5)”。

第二節體育教學設計的過程及要素（三）教學媒體的設計

體育教學中的媒體不僅僅有場地、器材、掛圖，而且有音頻、視頻、投影、網絡多媒體等。教學媒體的設計就是為達成預設的體育教學目標，而選擇合適的教學媒體，科學安排媒體的使用時機、方式、步驟、次數等的過程，并把設計的構思用符號（文字、圖片等）呈現出來。為選擇合適的教學媒體，充分發揮媒體的優勢，在設計教學媒體時，就必須知道如何選擇教學媒體？如何呈現教學媒體？只有科學地優化各種教學媒體，才能夠充分調動學生的學習積極性、吸引其注意力。

第二節體育教學設計的過程及要素1.教學媒體的選擇

（1）影響選擇教學媒體的因素（2）選擇教學媒體的原則（3）教學媒體的選擇策略

第二節體育教學設計的過程及要素

（1）影響選擇教學媒體的因素影響教學媒體的因素：學習任務的類型、學校的管理因素、教學環境因素、教師因素、文化因素、學習者因素、媒體因素，媒體的選擇與設計，需在綜合眾多影響因素的基礎上進行。

第二節體育教學設計的過程及要素（2）選擇教學媒體的原則在選擇教學媒體時應遵循實用性、操作性、首選性、輔助性、低成本的原則。即在設計和制作教學媒體時所花費的人力、物力、財力、時間和精力要合適，同時也要保證教學媒體在內容上滿足教與學的需要。

第二節體育教學設計的過程及要素（3）教學媒體的選擇策略掌握了教學媒體選擇的影響因素及選擇原則，還應了解其基本的選擇策略，主要有：根據不同的需要選擇不同的媒體，如媒體的種類與數量；選擇能夠提供足夠刺激強度的媒體；選擇有交互性的媒體；注意媒體的可用性問題和成本效益；選擇媒體時可參照“確定媒體使用目標——選擇媒體類型——選擇媒體內容”這樣的流程進行。

第二節體育教學設計的過程及要素2.教學媒體的呈現教學媒體的呈觀應明確教學媒體呈現的位置及方式。因體育教學設計在的觀層面主要體現在課時教學計劃中，而教學又分為理論課和實踐課教學，致使他們在教學媒體的呈現位置及方式上也有所差異。

第二節體育教學設計的過程及要素

(1)呈現的位置理論課教學中，媒體的呈現位置主要體現在教具或教學準備部分和課時計劃(或教案)中;實踐課教學中，媒體的呈現主要在體育場地器材(器材的種類、數量)部分和教學計劃(器材的擺放、布置)之中。

第二節體育教學設計的過程及要素

(2)呈現的方式實踐課教學中，媒體的呈現主要是文字式、圖形式、綜合式。雖然都用到了文字式和圖形式，但各自呈現的媒體是不同的，運用的符號是不一樣的。理論課教學中，媒體的呈現方式主要是文字(在需要使用媒體的地方進行描述)和圖表的形式;

第二節體育教學設計的過程及要素

（四）體育教學過程的設計

體育教學過程是課堂教學的核心，體育教學過程設計是按照現代系統論的觀點，采用類似于計算機流程圖的形式，對影響體育教學的因素(教師、學生、目標、內容、教學活動、教學順序、教學方法等)進行優化組合，它是一種動態設計，并為最佳體育教學方案提供了綜合且更為全面的思路。過程中不僅要有教師的“目標—策略—評價”，也要有學生的“活動—體驗—表現”。

第二節體育教學設計的過程及要素體育教學過程在教學設計中主要通過兩種方式進行呈現，

一是以教學流程的形式作為教學設計的一部分；

二是在教學計劃/教案中以課序或課的部分進行呈現。

第二節體育教學設計的過程及要素

第一種呈現方式，通常采用文字的形式或圖表的形式。第二種呈現方式，通常是以教學過程的階段進行劃分，常規是以三段式、四段式、五段式進行設計。三段式通常劃分為準備部分、基本部分和結束部分；四段式通常劃分為開始部分、準備部分、基本部分、結束部分。

第二節體育教學設計的過程及要素(五)體育學習評價的設計體育與健康課程學習評價是依據體育與健康課程標準、實施方案和學校的實施計劃，對學生體育與健康課程的學習過程與結果進行的價值判斷和量評工作。

第二節體育教學設計的過程及要素

三、體育教學評價反饋階段這一階段主要是對設計出來的教學計劃進行系統性評價，考察設計的行動方案的可行性，并進行修訂。

關于教學設計的評價反饋有兩種途徑，一是對教學設計文本從系統的角度進行評價，二是對教學設計在實施過程中存在的問題進行反饋評價，進而使其不斷得以完善。

課堂小結

第三節體育教學計劃的設計體育教學計劃分為四個層級，分別是學段（或水平）教學計劃的設計、學年與學期教學計劃的設計、單元/模塊教學計劃的設計、課時教學計劃的設計。

第三節體育教學計劃的設計

（一）學段（或水平）教學計劃的概念學段體育教學計劃是指根據體育與健康課程標準，參考所選用的體育教科書，結合本校的實際情況，將選定的學段體育教學內容和教學時數合理地分配到學段各個年級中的體育教學指導方案。一、學段（或水平）教學計劃的設計

現行學段體育教學計劃的劃分有兩種，一是按學段劃分，如小學或高中;二是按水平劃分，如按《義務教育體育與健康課程標準》將學生學習劃分為4個水平:水平一、水平二、水平三、水平四計劃等。（二）學段（或水平）教學計劃設計的方法與步驟2選擇和編排教學內容4分配各項教學內容的教學時數3確定學年教學時數1確定學段體育學習目標：

第三節體育教學計劃的設計（三）水平教學計劃設計的要求靈活性03連貫性02整體性01

第三節體育教學計劃的設計（四）學段（或水平）教學計劃設計的案例（P158-P159）

第三節體育教學計劃的設計

課堂小結二、學年與學期教學計劃的設計

第三節體育教學計劃的設計（一）學年與學期教學計劃的概念學年體育教學計劃也稱年度體育教學工作計劃，它是以年級為單位，依據國家規定的課程標準，結合學校實際和學生年齡特點，將課程標準的目標、教材和教學時數及選修項目的時數，考核項目與標準，合理地分配到兩個學期中去的教學文件。既是對全年教學內容和考核項目的規劃，也是制定學期教學計劃和其它教學計劃的依據。二、學年與學期教學計劃的設計

第三節體育教學計劃的設計學期體育教學(工作)計劃也稱教學進度，是根據學年體育教學計劃和本學期的氣候條件，將學年體育教學計劃所規定的本學期的各項教學內容，按照教學時數組成規模和目標不同的教學單元的教學文件。是制定單元或模塊教學計劃的依據。學年體育教學計劃一般由各學校的體育教研室（組）來制定，學期教學計劃一般由各學校的體育教研室（組）及體育教師共同來制定。（二）學年與學期教學計劃設計的方法與步驟

第三節體育教學計劃的設計1234根據學段或水平的體育學習目標，本年級教學內容和學生特點，結合學校的場地器材的實際情況確定體育學習目標。確定學年體育學習目標根據學年的教學內容和教學時數，將全年教學內容合理地分配到兩個學期中去，并確定每個學期各教學內容的教學時數。分配本學年的教材內容和教學時數到兩個學期中根據體育與健康課程標準，結合本校實際對全年體育學習評價內容與標準。制訂本學年兩個學期的考核和評價內容與標準檢查調整（三）學年與學期教學計劃設計的要求

第三節體育教學計劃的設計4.教材內容的安排要考慮可接受性3.教材的安排要考慮季節性和針對性2.計劃安排要考慮系統性1.教材的安排要考慮全面性（四）學年與學期教學計劃設計的案例（P161-P163）

第三節體育教學計劃的設計

課堂小結三、單元/模塊教學計劃的設計

第三節體育教學計劃的設計（一）單元/模塊教學計劃的概念

模塊教學計劃是大的單元計劃，或者模塊教學計劃是由多個小單元構成。

三、單元/模塊教學計劃的設計

第三節體育教學計劃的設計（一）單元/模塊教學計劃的概念

單元體育教學計劃是把某個年級某項主要教材內容，按照學期體育教學計劃中確定的課次順序，安排出每次課的目標、重點、難點以及教與學手段的教學文件。單元教學計劃是學期教學計劃的深化和具體化，它保證了各主要教材內容的教學有目的、有步驟、系統地進行，也是教師制定課時計劃的直接依據。每一個單元教學計劃需要用多少節課來完成，應根據學習目標的實現以及不同教師、不同的教學對象和教學條件等實際情況來確定，應當具有一定的彈性。（二）單元/模塊教學計劃設計的方法與步驟3.根據這一項或一組學習內容的結構和特點，確定學習步驟，并對各步驟的課時數進行分配。4.在單元/模塊教學計劃中安排一些輔助性的教學內容，以起到對主要學習內容的補充作用，有利于促進學生身心全面發展。

第三節體育教學計劃的設計1.根據學期教學計劃的各學習領域的學習目標以及內容標準，全面確定單元（或模塊）教學計劃的學習目標。2.從學期教學計劃的每一個學期內容集群中，確定出一項或一組學習內容，并將其分解成有機聯系的幾個部分。（三）單元/模塊教學計劃設計的要求

第三節體育教學計劃的設計體現體育教學模式思想與特征①全面了解學生的情況③認真鉆研教材②認真設計教學方法與手段④（四）單元/模塊教學計劃案例（P165-P167）

第三節體育教學計劃的設計

課堂小結四、課時教學計劃的設計

第三節體育教學計劃的設計（一）課時教學計劃的概念課時體育教學計劃是根據單元體育教學計劃的邏輯程序分割而成的一節課的教學文件。課時教學計劃的設計包括兩部分：一是課的設計；二是教案。

第三節體育教學計劃的設計（二）課時計劃的基本要素及編寫方法課時計劃的具體要素包括以下7個方面：指導思想、教材分析、學情分析、學習目標、教學重難點、教學策略、課時計劃/教案。

第三節體育教學計劃的設計1.課時計劃的主要內容課時計劃的主要內容包括：教學基本信息；主要教材；學習目標；課的部分（或階段）及大致時間安排；教學內容；教學組織、教法與步驟、學練法與步驟；教學要求；運動負荷（練習次數、練習時間、練習強度）的大致安排；場地、器材的安排；運動負荷、練習密度預計；課后小結。

第三節體育教學計劃的設計2.課時計劃的編寫步驟、方法與要求

（1）確定課的學習目標AEBDC（2）根據單元教學計劃的安排選定教學內容（3）選擇教學方式和方法