《植樹的牧羊人》教學設計【教學目標】1.運用圈點勾畫法默讀課文，理清作者創作思路，把握文章主要內容。2.在讀懂文章內容的基礎上，簡要概括文章的主要內容。3.探究作者在環境和人物描寫方面的寫法，感受牧羊人的形象。【教學重點】1.運用圈點勾畫法默讀課文，理清作者創作思路，把握文章主要內容。2.在讀懂文章內容的基礎上，簡要概括文章的主要內容。【教學難點】探究作者在環境和人物描寫方面的寫法，感受牧羊人的形象。【課時安排】2課時【教學流程】一、談話交流，質疑導學1.同學們，如果人的一生只能做一件事，你想做什么？2.你知道的最非凡、最令人難忘的人是誰？為什么？預設：袁隆平——一生致力于解決人類的溫飽問題鐘南山——盡心竭力與病毒做斗爭3.1953年，法國著名作家、電影編劇，讓·喬諾應美國《讀者文摘》約稿，主題是：你見過的最非凡、最難忘的人。他寫的是《植樹的牧羊人》。今天，我們就來認識這個最非凡的人。4.對于課題，你有什么疑問嗎？預設：1.這是一個什么樣的牧羊人？2．他創造了什么樣的價值？3.他為什么要植樹？二、任務導學，研讀文本任務一自行朗讀，初感入境1.請同學們采用圈點勾畫法默讀課文，把你認為重要的詞語或生字寫到黑板上。預設：慷慨帳篷廢墟坍塌呼嘯張揚琢磨微薄酬勞硬朗流淌不毛之地刨根問底沉默寡言匯報要求：___字的讀音是“____”，讀的時候注意________寫的時候注意________；________詞的意思是________，在文中指________________。2.讀完整篇文章，你認為這個故事講得怎么樣？為什么？任務二復述故事，了解情節請你以文章中“我”的角度來復述課文主要內容。要求：按照時間順序復述，語言要簡潔。如果以“牧羊人”的口吻來復述呢？要求：按照記敘文六要素（時間、地點、人物、起因、經過、結果）復述。綜合兩種復述方式，把握主要情節，完成文后表格。牧羊人的情況高原的情況初遇牧羊人一個人；牧羊同時種樹；沉默寡言，充滿自信、意志果斷；一絲不茍。毫無生趣；村落成了廢墟；環境惡劣。再見牧羊人更矯健；羊群減少，開始養蜂；依舊心無旁騖、沉默寡言。萌發生機；蔚然成林；淙淙水流；草木開始復現。最后一次相見87歲，年事已高；住在憑一己之力建成的鄉間。空氣清新；健康、富裕；人們回歸，幸福、安適。4.仔細閱讀自己完成的表格你有什么發現？（牧羊人的變化、高原的變化；對比的手法）任務三分析語言，解讀人物畫出文中作者評價牧羊人的句子，用自己的話概括牧羊人的特點。匯報句式：我從___________句子中，認識到牧羊人是一個_________的人。分析作者是如何刻畫牧羊人的，采用了哪些手法。（包括直接描寫和間接描寫）牧羊人生活的環境有什么特點？這些環境描寫能不刪除，為什么？任務四：挖掘主題，理解主張1.作者以《植樹的牧羊人》為題有什么含義？明確：在英文中，“牧羊人”是基督耶穌的意思。文中的牧羊人日復一日地植樹，終于使荒漠變成了綠洲，使上萬人受惠，其行為宛如救世的耶穌。作者以“植樹的牧羊人”為題，飽含贊美之情。2.文章結尾段運用了哪種表達方式？有什么作用？明確：結尾段運用了議論抒情的表達方式，作者抒發了對牧羊人的敬佩之情，贊美了牧羊人的毅力和無私奉獻的品質，在內容上突出了本文的中心，在結構上照應開頭，使得結構更嚴謹。三、布置作業，鞏固強化小練筆：植樹的牧羊人讓你聯想到了生活中的那些人，他們有哪些特點？寫一篇小短文200-300字。第二課時教學流程一、檢查復習，明標導學1.課文主要講了“我”與牧羊人的三次會面，初遇時，牧羊人___________，高原_____________；再遇時，牧羊人___________，高原___________；最后一次見面時候，牧羊人___________，高原已經_____________。2.上一節課，我們共同走進文本，了解了牧羊人的事跡，感受到了他偉大的人格。這節課，我們繼續學習本文，品味其意味雋永的語言，分析其寫作手法。二、任務導學，研讀文本任務一深入閱讀，品味語言1.下面是文中兩處描寫環境的句子，請進行賞析。(1)那是六月晴朗的一天，太陽快要把人烤焦了。在毫無遮攔的高地上，風吹得人東倒西歪。狂風呼嘯著穿過破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發出吼叫。(從修辭手法的角度賞析)(2)房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點兒灰塵，獵槍也上過了油。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯。2.根據要求，賞析下面句子中的加點詞。(1)他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個坑。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，再仔細蓋上泥土。(句子中的加點詞可不可以刪去？說說你的看法。)明確：不可以刪去，“輕輕”一詞寫出了牧羊人對橡子的愛惜，“仔細”一詞寫出了牧羊人蓋泥土的認真；如果刪掉，就不能表現牧羊人種橡子的認真和細致。(2)在這十萬顆橡子中，有兩萬顆發了芽。而這兩萬顆樹苗中，有將近一半，可能會被動物咬壞，或是因為其他原因死掉。剩下的一萬棵樹苗，會在這光禿禿的土地上扎根，長成大樹。(句子中加點的數詞有什么作用？)明確：通過數字的對比，具體地說明樹苗成活不易，從側面襯托了牧羊人植樹的艱辛。3.理解下面句子的含義。當我想到，眼前的一切，不是靠什么先進的技術，而是靠一個人的雙手和毅力造就的，我才明白，人類除了毀滅，還可以像上天一樣創造。明確：這句話告訴我們，只要心存美好的愿望，并長期不懈地努力去做，就一定可以改變惡劣的生存環境，并最終改變人類的命運。任務二主旨探究，品味寫作技巧1.牧羊人到山上種樹的原因是什么？這一交代屬于哪種記敘方式？這樣寫有什么作用？明確：種樹的原因：他先后失去了兒子和妻子，他與羊群和狗做伴，平靜地看著日子一天天地流走。牧羊人認為“這地方缺少樹；沒有樹，就不會有生命”。記敘方式：插敘。作用：表現牧羊人熱愛大自然、積極樂觀的性格，使文章內容更加豐富，結構更為緊湊。2.本文在敘事方面采用第一人稱手法，有什么好處？明確：用第一人稱來講述種樹人的故事。“我”在文中僅僅只是個旅人，一個過客，在人生的不同階段，因緣際會地目睹了一個寸草不生的荒僻之地變成了森林沃土。“我”作為一個見證人，使種樹人的事跡具有極強的紀實性，產生了打動人心的力量。3.這個故事最開始的名字叫《植樹的男人》，讀完小說你認為與課文比，哪個標題更好？明確：開放性答題，言之有理即可。4.如果，我們把文中出現牧羊人名字的地方都改成“牧羊人”，對整個故事有沒有影響？明確：開放性答題，言之有理即可。任務三聯系實際，拓展延伸美國《讀者文摘》曾經派人到普羅旺斯尋找過艾力澤·布菲，但是沒找到，后來讓·喬諾發表聲明，這是他編撰的小說，《讀者文摘》因此拒絕刊登了這篇文章。你覺得讓·喬諾講得這個故事應不應該刊登出來，為什么？你覺得文中的“牧羊人”艾力澤·布菲，現實中真實存在嗎？我們身邊是否有這樣的人？快閃配樂：鄧稼先、錢學森、袁隆平、張富清、黃旭華……現在請你重新想一想，如果人的一生只能做一件事，你想做什么，你將怎么做？小結：通過這節課的學習，我們認識了意志堅強、甘于奉