《好的故事》教學設計【教學目標】1.會寫13個生字，能正確讀寫詞語表中的詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.借助資料，理解課文主要內容4.能想象文中描繪的畫面，用自己的語言描述美好的景象。【教學重難點】1.讀懂“好的故事”指的是什么，找出這個故事中的“美麗、幽雅、有趣”體現在什么地方。2.體會文章情景交融的寫作特點，以及作者所表達的思想感情。【教學過程】一、導入師：同學們，你們喜歡讀故事嗎？什么樣的故事才是好的故事？今天我們一起走進魯迅先生，看看他筆下的《好的故事》是什么樣的呢？生齊讀課題。二、掃清字詞障礙根據課后題看出本文處于文言文向白話文過渡時期，很多詞不是很好理解，通過預習掌握解決生字詞的一些方法。在這里分為難懂的詞和必須掌握的詞，總結方法：借助注釋、聯系上下文、詞語組詞等方法。三、初讀課文，整體感知1.師：請同學們自主閱讀《好的故事》這篇課文，結合課文內容，思考作者為我們講的“好的故事”指的是什么，從哪些地方看出來的。（學生自由交流，教師指導：好的故事其實是一個夢境。）2.指名有感情地朗讀第4自然段，說出“這個故事”給作者的總的印象是什么，有什么特點？課件出示：美麗，幽雅，有趣3.師：結合課文，從哪些地方可以看出“好的故事”美麗、幽雅、有趣？（指名說）四、讀文賞析，合作交流1.自由朗讀第5自然段，思考：作者描寫了哪些自然景物？它們有什么特點？描寫時采用了什么手法？明確：作者描寫了山陰道兩岸的烏桕、新禾、野花、雞、狗、叢樹和枯樹、茅屋、塔、伽藍等景物，以及澄碧的小河。在作者的筆下不僅有靜景，還有動景，作者用生動形象、簡潔明快的語言，寫出了江南美景的如詩如畫，表達了作者對美好理想的追求和對幸福生活的向往。可以說達到借景抒情，融情于景的藝術效果。2.品析句子中加點詞語的表達效果。（課件出示）示例：都倒影在澄碧……各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。明確：“倒影”表現了大面積的、相對靜止的景物；“夾帶”則表現了斑斑點點的動態；而“蕩漾”則表達了作者對河水、對水鄉濃濃的、沉醉的愛。3.師：作者在描寫自然景物時用詞十分巧妙，而且能夠將各種事物聯系起來，找到他們的相似點或共同處。根據你對課文的理解，說一說河水為什么是“胭脂水”，那“紅錦帶”指的是什么？（學生合作交流）明確：大紅花和斑紅花的倒影在水里面浮動的情景，河水看起來便如“胭脂水”，“紅錦帶”則是指大紅花的倒影被拉長了的樣子。4.思考：作者正要凝視這些自然景物時，出現了什么景象？作者又是如何做的？五、借助資料，把握意圖課件出示課后閱讀鏈接資料，生閱讀資料獲取信息，了解到作者做的這個夢其實就是對美好生活的希望。通過夢最后還是醒了，作者又回到昏沉的夜，談談你對開頭和結尾兩次寫到“昏沉的夜”的理解。課前學生查閱了資料，了解到1925年前后魯迅的生活，借助資料總結魯迅當時的心情。（頹唐、絕望、孤獨）六、設置情境，配樂朗讀，感悟文本思考：現實是否像魯迅先生的夢境一樣美好？魯迅先生為什么會做這樣一個夢？這個夢有什么含義？（學生自由交流）課件出示：文中兩次提到故事的“美麗、幽雅、有趣”，描繪的其實就是魯迅先生當時內心的一種美好的向往與憧憬。魯迅先生將自己內心的美好愿景寄托于他夢中看到的情景。這篇文章是魯迅先生作品中少有的表現美好的文章。文中描寫了很多美好的意象，但最后魯迅先生心中的夢醒了，他想要記錄下這美好的夢境，奈何眼前已沒有了“一絲碎影”，只有“昏暗的燈光”，表現了作者心中的失望和悵惘，理想與現實的矛盾。七、拓展延伸，進行總結作者寫這篇好的故事其實就是表達對美好事物的追求，對美好生活的希望。學生朗讀普希金《假如生活欺騙了你》，感受“無論何時，都要充滿希望”，學生暢所欲言自己對未來的希望。八、板書設計好的故事夢境美麗、優雅、有趣希望頹唐、絕望、孤獨《好的故事》學情分析六年級學生已經具備了初步的語文教學能力，閱讀水平也有了一定的提高，學生也有了一定的認知能力。《野草》是一部散文詩集，是魯迅對自己心境和思想中矛盾的解剖、思索和批判，顯得雋永、朦朧、意致深遠。《好的故事》是《野草》中的一篇，充盈著濃郁的詩味、詩情，畫面感強，引人遐想，又迷離不定。教師想要取得較好的教學效果，就必須要采用更加有效的教學策略，讓學生帶著興趣去讀。首先，在教學的過程中，可以引導學生關注文章中的繪畫元素，關注其中的線條感和色彩感，幫助學生對文中的美好世界形成更加具象的感知。其次，可以引導學生關注文章用夢境展開描述的特點，從“夢”的角度切入。比如，請學生聯系自身感受說說夢的特點，然后再去感受作者描述的夢境，找出夢境開始和最后破碎的線索。在解讀文本中的夢境時，教師可以對時代背景作一些簡單介紹，有助于降低閱讀難度，引發學生的學習興趣。然后再引導學生關注結尾部分，感受夢境破碎后，作者對這“好的故事”的追求和向往，進一步理解作者“渴望追求美好理想的溫暖心聲”。同時，教師應充分利用本單元中的相關內容整合教學，如第一篇精讀課文《少年閏土》，本課課后“閱讀鏈接”中的文學評論，臧克家的《有的人》和“日積月累”欄目中魯迅的名言，和《好的故事》一起進行對比閱讀，讓學生感受魯迅對自由美好世界的憧憬和向往，多維度幫助學生理解文本。《好的故事》的文字表達存在模糊性和多元性，雖然理解起來有一定難度，但從另一個角度來說，也給學生的閱讀理解創造了足夠的想象空間和豐富的意蘊世界。讓小學生們及早地親近這位現代文學大家，開始探索魯迅精神世界的無數奧秘，對他們閱讀水平的提升、知識格局的完善、精神文化的建立和良好人格的養成，都具有積極意義。《好的故事》教學反思本課是一篇文質兼美的文章，學生可以在反復品讀的基礎上感受作者描寫自然景物的特點，體會作者所表達的思想感情。在本課的教學中，我聯系寫作背景，借助資料，引導學生深入文本，積極參與合作交流，讓他們學會探究疑難，解決疑難，從而理解本文將現實世界和想象世界進行對比，運用了象征的寫作手法。通過這節課，我發現孩子們喜歡挑戰有難度的，課前告知課文較難，反而激發了孩子們的閱讀積極性，為課堂上的輕松學習做好了充分的準備，讓我對孩子們又有了新的認識，今后多給孩子們創造挑戰的機會，讓他們從中獲取成功的喜悅，自然就調動學習的積極性了。本節課的不足之處在于，我在課堂中的教學語言過于冗長和啰嗦，總覺得學生還可以理解得更好，回答還可以更完善，于是變成了帶著學生“繞圈子”，應該大膽放手，讓孩子們多思考，多展示，應該充分相信學生的能力，我只引導就行，在這方面，我仍需努力。《好的故事》教材分析基于教材編排，《好的故事》是部編版小學語文六年級上冊第八單元的第二篇課文。本單元的主題是“走近魯迅”。以臧克家的現代詩歌“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”揭示了單元閱讀主題。本單元的教學訓練重點是“借助相關資料，理解課文主要內容”。寫作訓練是“通過事情寫一個人，表達出自己的情感”。課后練習一共有三道習題，第一題“本文寫于現代文學的初創時期，語言表達與現在不完全一樣，有些詞語比較難懂。初讀課文時，遇到難懂的詞語可以先跳過去。再讀課文時，試著聯系上下文理解他們的意思。”這是讀懂課文的基礎。第二題““好的故事”其實是一個夢境。這故事的美麗、幽雅、有趣體現在哪里？結合課文內容說一說。”這是讀懂本篇課文的關鍵，因此也是教學重點。第三題“結合“閱讀鏈接”中的材料，說說對課文最后兩個自然段的理解。”其教學價值也直指單元語文要素，必將列為教學重點。本篇課文的訓練重點就是要“體會故事的美麗、幽雅、有趣在哪里”“借助資料，說說對課文最后兩個自然段的理解”。本篇課文創作于1925年，其語言表達與現在語言表達有差異，閱讀起來有難度，所以除了借助課后的“閱讀鏈接”中的作品評價，還要適當補充時代背景資料，才能真正讀懂課文。基于學生在四年級學過“根據需要收集資料”“從人物的語言、動等描寫中感受人物的品質”，五年級學過“通過課文中的動作、語言、神態的描寫，體會人物的內心”等。所以語文要素的落實是在有序的推進。25《好的故事》評測練習一、積累運用1、下列各句中加點字的字音有誤的一項是（）A.我閉了眼睛,向后一仰,靠在椅背上；捏著《初學記》的手擱(gē)在膝髁(kē)上。B.我仿佛記得曾坐小船經過山陰道,兩岸邊的烏桕(jiù),新禾,野花,雞,狗,叢樹和枯樹,茅屋,塔,伽藍……都倒影在澄(chéng)碧的小河中。C.河邊枯柳樹下的幾株瘦削(xuē)的一丈紅,該是村女種的罷。D.邊緣都參差(cēncī)如夏云頭,(xiāng)著日光,發出水銀色焰。2、下列各句中劃線的詞語有錯別字的一項是（）A.我在蒙朧中,看見一個好的故事。B.大紅花一朵朵全被拉長了,這時是潑刺奔迸的紅錦帶。C.我正要凝視他們時,驟然一驚,睜開眼,云錦也已皺蹙,凌亂。D.我無意識地趕忙捏住幾乎墜地的《初學記》,眼前還剩著幾點虹霓色的碎影。3、下列句子中標點符號使用有誤的一項是（）A、鞭爆的繁響在四近,煙草的煙霧在身邊:是昏沉的夜。B、我閉了眼睛,向后一仰,靠在椅背上；捏著“初學記”的手擱在膝髁上。C、茅屋,狗,塔,村女,云,……也都浮動著。D、諸影諸物,無不解散,而且搖動,擴大,互相融和；剛一融和,卻又退縮,復近于原形。4、下列語句沒有語病的一項是（）A、經過表決、推舉和討論等程序,學生會的人選順利產生。B、個人能否成為真正的讀者,關鍵在于青少年時期養成良好的閱讀習慣。C、世界衛生組組發布報告稱,結核仍是全球頭號傳染病殺手。D、在同學們的熱心幫助下,使小明改了許多毛。《好的故事》課標分析

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。語文課程的基本理念：全面提高學生的語文素養。九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感。《好的故事》本課課文語言有些晦澀，我在授課時重點讓學生通過朗讀感受這個故事的美麗、優雅、有趣。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐（不宜刻意追求語文知識的系統和完整）。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規律，而不宜刻意追求語文知識的系統和完整。《好的故事》中運用了好幾個閱讀材料幫助同學們了解魯迅的生活背景，以便更深入的理解課文。語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。根據新課標我確定了以下教學目標、教學重難點：【教學目標】1.會寫13個生字，能正確讀寫詞語表中的詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.借助資料，理解課文主要內容4.能想象文中描繪的畫面，用自己的語言描述美好的景象。【教學重難點】1.讀懂“好的故事”指的是什么，找出這個故事中的“美麗、幽雅、有趣”體現在什么地方。2.體會文章情景交融的寫作特點，以及作者所表達的思想感情。(二)正確把握語文教育的特點《好的故事》效果分析課前預習效果：課前我讓學生搜集了1925年魯迅的生活，同時課文中比較難懂的字詞讓學生畫下來運用學過的方法解決，通過