第12頁(yè)共12頁(yè)暑期教師?專業(yè)成長(zhǎng)?培訓(xùn)總結(jié)?標(biāo)準(zhǔn)模板?學(xué)習(xí)《?教師成長(zhǎng)?手冊(cè)》后?我才發(fā)現(xiàn)?一日活動(dòng)?中的各個(gè)?環(huán)節(jié)都是?有講究的?，從早晨?的來(lái)園活?動(dòng)、戶外?活動(dòng)、一?日生活活?動(dòng)、游戲?活動(dòng)、學(xué)?習(xí)活動(dòng)、?晚上的離?園活動(dòng)每?一個(gè)活動(dòng)?環(huán)節(jié)都需?要我們自?己精心設(shè)?計(jì)，這樣?才能使幼?兒得到很?好的發(fā)展?。我就?其中的運(yùn)?動(dòng)活動(dòng)講?講我自己?的學(xué)習(xí)體?會(huì)。一?、加強(qiáng)觀?察、關(guān)注?個(gè)別差異?，注重啟?發(fā)和隨機(jī)?指導(dǎo)要?指導(dǎo)幼兒?，首先要?了解幼兒?，要了解?幼兒，就?要通過(guò)觀?察。觀察?要有目的?性和連貫?性，經(jīng)過(guò)?多次觀察?，才能正?確估計(jì)幼?兒的活動(dòng)?水平。?教師除了?在一旁觀?察，然后?適時(shí)介入?以外，也?可以參與?孩子的游?戲中去，?以同伴的?身份與孩?子一起玩?，給予潛?移默化的?示范、指?導(dǎo)其實(shí)，?幼兒除了?有想與同?伴一起運(yùn)?動(dòng)一起游?戲的欲望?以外，他?們也很愿?意與老師?一起運(yùn)動(dòng)?一起游戲?，往往和?老師一起?游戲的時(shí)?候他們都?很容易興?奮，有目?的地運(yùn)動(dòng)?。而教師?在運(yùn)動(dòng)中?的方法技?巧往往能?對(duì)幼兒有?潛移默化?的作用，?幼兒在觀?察中得到?了經(jīng)驗(yàn)。?建立教師?與幼兒、?幼兒與幼?兒之間的?一種平等?、雙向、?互動(dòng)的關(guān)?系。教師?一方面是?實(shí)用的、?常見(jiàn)的較?為完善的?活動(dòng)器械?的提供者?，是激發(fā)?幼兒主動(dòng)?探索活動(dòng)?、主動(dòng)參?與活動(dòng)并?激發(fā)幼兒?活動(dòng)興趣?的引導(dǎo)者?。同時(shí)，?教師也是?活動(dòng)的參?與者。教?師參與本?身就能提?高孩子活?動(dòng)的興趣?，教師應(yīng)?成為活動(dòng)?的參與者?，身臨其?境，教師?與幼兒一?起同玩同?樂(lè)，孩子?們會(huì)感到?格外的高?興。另一?方面教師?須挖掘幼?兒的運(yùn)動(dòng)?潛能，以?不斷發(fā)展?幼兒的活?動(dòng)水平;?而幼兒作?為活動(dòng)的?主體，在?有限的空?間、有限?的器械中?，不斷地?主動(dòng)探索?，擴(kuò)展活?動(dòng)范圍與?活動(dòng)方式?、內(nèi)容、?以發(fā)展活?動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、?活動(dòng)能力?、活動(dòng)意?志與態(tài)度?。例如現(xiàn)?在活動(dòng)中?我們說(shuō)的?更多是：?“我們一?起來(lái)試試?!”，而?不是“老?師請(qǐng)你們?玩……”?，因?yàn)檫@?樣不僅拉?近了師幼?關(guān)系，也?體現(xiàn)了一?種師幼的?平等關(guān)系?，朋友關(guān)?系。二?、教師的?作用在于?給予幼兒?必要的保?護(hù)和幫助?《手冊(cè)?》指出：?“教師對(duì)?幼兒活動(dòng)?時(shí)的場(chǎng)地?、設(shè)施、?器械、服?飾、以及?擦汗、喝?水等都要?予以關(guān)注?，提高幼?兒的自我?保護(hù)能力?，保證幼?兒的活動(dòng)?能安全有?效地開(kāi)展?。”由于?幼兒在生?理和心理?上均發(fā)育?不完全，?極易在運(yùn)?動(dòng)中發(fā)生?事故或危?險(xiǎn)，因此?，教師必?須認(rèn)真觀?察幼兒的?活動(dòng)情況?，及時(shí)給?予必要的?保護(hù)和幫?助，確保?活動(dòng)安全?有效地進(jìn)?行。首?先，教師?要對(duì)容易?出現(xiàn)問(wèn)題?的活動(dòng)材?料有清楚?的認(rèn)識(shí)。?如竹梯被?架高時(shí)一?定要兩頭?固定，否?則兩頭容?易滑脫或?一頭翹起?而發(fā)生危?險(xiǎn);輪胎?壘高時(shí)一?定要檢查?是否壘得?整齊，以?確定幼兒?從上往下?跳的安全?性;玩圈?時(shí)，圈不?能套在他?人的脖子?上，以免?引起窒息?;玩滑板?車時(shí)應(yīng)有?寬敞的場(chǎng)?地條件，?以免撞到?幼兒的身?體，等等?，對(duì)活動(dòng)?中的不安?全因素要?及時(shí)進(jìn)行?調(diào)整、改?進(jìn)，以保?證幼兒的?人身安全?。其次?，對(duì)于參?加活動(dòng)有?困難的幼?兒，特別?是那些年?齡小、能?力弱的幼?兒，除了?注意場(chǎng)地?、設(shè)施、?器械等方?面的防護(hù)?外，更應(yīng)?從心理上?滿足幼兒?的安全需?要。要尊?重幼兒不?想?yún)⒓踊?動(dòng)的權(quán)利?。有些幼?兒由于性?格或其他?原因而不?會(huì)、不想?、不敢自?主進(jìn)行活?動(dòng)時(shí)，不?要急躁地?替孩子選?擇，不妨?多用些耐?心，多給?孩子一點(diǎn)?時(shí)間，引?導(dǎo)幼兒慢?慢參加自?主活動(dòng)。?如小年齡?幼兒看到?大一些的?幼兒走有?一定高度?的竹梯時(shí)?，也會(huì)產(chǎn)?生自己親?自去嘗試?一下的欲?望，但真?正面對(duì)時(shí)?卻又十分?膽怯，常?常不敢走?或要拉著?老師走，?這時(shí)如果?教師能及?時(shí)調(diào)低高?度，并在?幼兒通過(guò)?時(shí)伸出手?扶一扶、?拉一拉給?予一定保?護(hù)和鼓勵(lì)?，使他們?感到有心?理上的安?慰，那么?幼兒的畏?懼心理就?會(huì)慢慢減?退，就會(huì)?大膽嘗試?這一動(dòng)作?，從而獲?得身體平?衡能力的?發(fā)展以及?成功的愉?快體驗(yàn)。?暑期教?師專業(yè)成?長(zhǎng)培訓(xùn)總?結(jié)標(biāo)準(zhǔn)模?板（二）?___?_年__?__月_?___日?，全市小?學(xué)骨干教?師在中原?街中學(xué)參?加為期一?天的培訓(xùn)?，讓我們?有幸近距?離聆聽(tīng)了?北京海淀?區(qū)上地小?學(xué)劉千老?師的精彩?講座--?數(shù)學(xué)核心?素養(yǎng)及教?學(xué)目標(biāo)的?確立。?針對(duì)數(shù)學(xué)?核心素養(yǎng)?劉千老師?結(jié)合自己?在美國(guó)的?學(xué)習(xí)內(nèi)容?和他們教?育團(tuán)隊(duì)的?研究成果?從八個(gè)方?面為我們?進(jìn)行深度?解析，每?位老師都?受益匪淺?。作為一?線教育工?作者，我?們首先要?明確核心?素養(yǎng)的核?心是什么?，深刻認(rèn)?識(shí)核心素?養(yǎng)的內(nèi)涵?才能在教?學(xué)實(shí)踐中?明確方向?，勇于改?革，大膽?創(chuàng)新，培?養(yǎng)出具有?核心素養(yǎng)?的學(xué)生。?核心素?養(yǎng)以培養(yǎng)?“全面發(fā)?展的人”?為核心，?分為文化?基礎(chǔ)、自?主發(fā)展、?社會(huì)參與?三個(gè)方面?，綜合表?現(xiàn)為：人?文底蘊(yùn)、?科學(xué)精神?、學(xué)會(huì)學(xué)?習(xí)、健康?生活、責(zé)?任擔(dān)當(dāng)、?實(shí)踐創(chuàng)新?六大素養(yǎng)?。數(shù)學(xué)核?心素養(yǎng)告?訴我們，?作為一名?小學(xué)數(shù)學(xué)?老師要解?讀數(shù)學(xué)核?心素養(yǎng)，?這直接關(guān)?系到有效?的數(shù)學(xué)課?堂教學(xué)。?基于核心?素養(yǎng)的教?學(xué)，要求?教師要抓?住知識(shí)的?本質(zhì)，創(chuàng)?設(shè)合適的?教學(xué)情境?，啟發(fā)學(xué)?生思考，?讓學(xué)生在?掌握所學(xué)?知識(shí)技能?的同時(shí)，?感悟知識(shí)?的本質(zhì)，?積累思維?和實(shí)踐的?經(jīng)驗(yàn)，形?成和發(fā)展?核心素養(yǎng)?。一堂數(shù)?學(xué)課的成?功與否，?無(wú)論教學(xué)?中采取了?什么樣的?教學(xué)方式?或模式，?應(yīng)更加關(guān)?注教學(xué)是?否真正發(fā)?展了學(xué)生?的思維能?力。在?學(xué)習(xí)中，?不僅提升?了我的教?學(xué)理念，?也拓寬了?我的視野?，我會(huì)讓?學(xué)到的教?育理念真?正落實(shí)到?自己的教?育教學(xué)實(shí)?踐中去。?在今后的?教學(xué)工作?中，努力?轉(zhuǎn)變教學(xué)?能力和教?學(xué)方法。?積極思考?，精心設(shè)?計(jì)教案，?力求體現(xiàn)?以學(xué)生為?本，處處?為學(xué)生考?慮，要不?斷學(xué)習(xí)，?不斷反思?，提高自?己各方面?的綜合能?力，提升?自己的專?業(yè)素養(yǎng)。?基于以上?分析，下?面就我在?小學(xué)數(shù)學(xué)?教學(xué)中的?實(shí)踐，談?談以下想?法。1?.創(chuàng)設(shè)“?需要”的?情境我?們說(shuō)數(shù)學(xué)?來(lái)源于生?活，在教?學(xué)中，我?們要注意?創(chuàng)設(shè)有價(jià)?值的情境?，引發(fā)學(xué)?生對(duì)知識(shí)?的好奇心?與需求，?從而產(chǎn)生?進(jìn)一步探?究的渴望?。2.?先備學(xué)生?再備課?教育以人?為本，教?師的職責(zé)?是教學(xué)生?先做人，?后求知。?所以教師?要用心備?學(xué)生。想?培養(yǎng)出具?有核心素?養(yǎng)的學(xué)生?，必須先?了解你的?學(xué)生距離?所具備的?核心素養(yǎng)?還差多少?。目前很?多教師的?體驗(yàn)，都?是用心備?課，做好?教學(xué)設(shè)計(jì)?是教學(xué)的?重心，輪?帶幾屆學(xué)?生，基本?都是同樣?的授課模?式。教師?備好課不?容易，教?好課更不?容易。我?們也許應(yīng)?該改變思?路，在以?人為本的?課堂，備?好學(xué)生才?是事半功?倍的方法?。如果接?手一個(gè)新?班級(jí)，了?解學(xué)生的?性格、家?庭及學(xué)習(xí)?情況至關(guān)?重要。在?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?方面，可?以從學(xué)習(xí)?習(xí)慣、思?維能力、?動(dòng)手實(shí)踐?能力、創(chuàng)?新意識(shí)等?幾個(gè)方面?對(duì)學(xué)生做?初步評(píng)價(jià)?，對(duì)某方?面表現(xiàn)突?出或者欠?缺的學(xué)生?做到心中?有數(shù)，有?利于在教?學(xué)中因材?施教，取?長(zhǎng)補(bǔ)短，?培養(yǎng)學(xué)生?的數(shù)學(xué)綜?合素養(yǎng)。?在了解學(xué)?生的途徑?中，可以?以談話的?方式開(kāi)展?調(diào)查，學(xué)?生對(duì)學(xué)科?的興趣或?者偏見(jiàn)需?要正確的?引導(dǎo)，盡?可能讓更?多的學(xué)生?不排斥這?門學(xué)科，?慢慢地產(chǎn)?生興趣。?在數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)中，學(xué)?生的好奇?心和探索?精神很重?要，也是?核心素養(yǎng)?中的實(shí)踐?創(chuàng)新和科?學(xué)精神的?載體。每?個(gè)老師應(yīng)?以人文關(guān)?懷為起點(diǎn)?，讓學(xué)生?健康生活?為基礎(chǔ)，?引導(dǎo)學(xué)生?學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?。3.?培養(yǎng)良好?的數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)習(xí)慣?4.加強(qiáng)?數(shù)學(xué)課堂?的實(shí)踐活?動(dòng)數(shù)學(xué)?學(xué)科的實(shí)?踐性很強(qiáng)?，計(jì)算也?具有很強(qiáng)?的周密性?，解決數(shù)?學(xué)問(wèn)題也?需要嚴(yán)格?的程序性?。所以在?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?中，動(dòng)手?能力和思?維能力是?非常重要?的，教師?在教學(xué)過(guò)?程中和布?置課外練?習(xí)時(shí)，應(yīng)?多提供讓?學(xué)生自己?動(dòng)手的實(shí)?踐活動(dòng)，?在這個(gè)活?動(dòng)過(guò)程中?，可以發(fā)?現(xiàn)學(xué)生的?思維過(guò)程?中的漏洞?，進(jìn)而給?予準(zhǔn)確的?指導(dǎo)。在?教學(xué)實(shí)踐?活動(dòng)中，?多安排小?組討論和?實(shí)踐活動(dòng)?，引導(dǎo)學(xué)?生團(tuán)結(jié)協(xié)?作、相互?配合、合?作完成學(xué)?習(xí)任務(wù)。?要善于幫?助別人，?也要善于?向別人學(xué)?習(xí)，通過(guò)?協(xié)作實(shí)踐?活動(dòng)，使?學(xué)生在思?考問(wèn)題、?驗(yàn)證事實(shí)?、解決矛?盾等方面?不斷完善?，實(shí)現(xiàn)數(shù)?學(xué)知識(shí)體?系的科學(xué)?建構(gòu)。下?面列舉個(gè)?教學(xué)實(shí)例?：一年?級(jí)下冊(cè)《?20以內(nèi)?的退位減?法》練習(xí)?題。題目?如下：我?們班一共?有___?_人，有?____?人在玩捉?迷藏。外?面有__?__人，?藏起來(lái)幾?人此類?型題是有?多余條件?的減法問(wèn)?題，讓一?年級(jí)學(xué)生?去甄別有?一定的難?度，需要?學(xué)生認(rèn)真?分析條件?與問(wèn)題之?間的關(guān)系?，排除多?余條件，?提高解決?問(wèn)題的能?力。在這?個(gè)習(xí)題講?解時(shí)，教?師可以先?做一個(gè)情?景安排，?如安排_(tái)?___個(gè)?學(xué)生為一?組，本組?學(xué)生再安?排_(tái)__?_人到教?室外活動(dòng)?玩捉迷藏?游戲，在?室外活動(dòng)?的學(xué)生有?____?人在外面?，其他學(xué)?生藏起來(lái)?。通過(guò)游?戲體驗(yàn)，?每個(gè)學(xué)生?有固定的?角色，游?戲結(jié)束再?回到課堂?來(lái)解答這?個(gè)問(wèn)題，?就相對(duì)容?易很多了?。學(xué)生在?游戲過(guò)程?中，可以?很清晰地?找出多余?條件，是?“我們班?一共有_?___人?”。這是?數(shù)學(xué)邏輯?思維的初?步培養(yǎng)，?更重要的?是，在實(shí)?踐體驗(yàn)的?過(guò)程中，?培養(yǎng)了學(xué)?生的團(tuán)結(jié)?協(xié)作意識(shí)?，全面思?考能力。?對(duì)低段學(xué)?生來(lái)說(shuō)，?通過(guò)游戲?方式引導(dǎo)?學(xué)生對(duì)學(xué)?科的興趣?也是效果?顯著的。?5.幫?助學(xué)生制?作“錯(cuò)題?集”歸?納總結(jié)的?能力在數(shù)?學(xué)學(xué)科中?非常重要?，也是培?養(yǎng)學(xué)生核?心素養(yǎng)中?的學(xué)會(huì)學(xué)?習(xí)能力的?必備素質(zhì)?。教師首?先應(yīng)該組?織學(xué)生學(xué)?會(huì)整理錯(cuò)?題，同時(shí)?高度重視?學(xué)生錯(cuò)題?集的使用?，每學(xué)期?安排幾次?全體學(xué)生?的錯(cuò)題集?展覽。在?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?中，通過(guò)?錯(cuò)題集來(lái)?提醒自己?注意一些?小毛病，?或者積累?一些解題?方法，可?以得到事?半功倍的?效果。錯(cuò)?題集的具?體選題范?圍如下：?尚未理解?、掌握的?習(xí)題;特?別易錯(cuò)的?習(xí)題;難?記題;教?師指定的?典型例題?，由于小?學(xué)生的認(rèn)?知水平有?限，應(yīng)在?其過(guò)程中?給予適當(dāng)?的補(bǔ)充對(duì)?于培養(yǎng)學(xué)?生分析、?歸納、解?決問(wèn)題能?力以及培?養(yǎng)思維能?力、創(chuàng)新?意識(shí)、正?確的心理?素質(zhì)很有?作用的習(xí)?題。總?之，選題?量不一定?要多，選?題要盡量?具有代表?性。在整?理的過(guò)程?中，讓學(xué)?生先抄題?目，留下?足夠的空?間解題和?注釋。注?釋上讓學(xué)?生自己歸?納總結(jié)解?題關(guān)鍵、?原則、方?法等。學(xué)?生在整理?錯(cuò)題集這?一過(guò)程中?，可能出?現(xiàn)很多紕?漏和困難?，教師應(yīng)?有足夠的?耐心，同?時(shí)給學(xué)生?以必要的?指導(dǎo)和鼓?勵(lì)。學(xué)生?經(jīng)歷這個(gè)?過(guò)程后，?逐漸形成?獨(dú)立思考?、思維縝?密、不畏?困難、積?極尋求有?效的解決?問(wèn)題的方?法的科學(xué)?精神，在?文化基礎(chǔ)?的積累下?，更重要?的是培養(yǎng)?了學(xué)會(huì)學(xué)?習(xí)的自主?發(fā)展能力?。在此過(guò)?程中一定?要注意引?導(dǎo)學(xué)生自?主培養(yǎng)分?析問(wèn)題、?解決問(wèn)題?的能力，?克服一些?不良習(xí)慣?，樹(shù)立一?種正確的?心理狀態(tài)?，使學(xué)生?意識(shí)到：?做好、用?好錯(cuò)題集?是自主學(xué)?習(xí)的迫切?需要。?數(shù)學(xué)學(xué)科?的教學(xué)需?要人文底?蘊(yùn)和科學(xué)?精神的結(jié)?合，在嚴(yán)?謹(jǐn)、縝密?的文化基?礎(chǔ)上，要?發(fā)展學(xué)生?責(zé)任擔(dān)當(dāng)?的意識(shí)和?實(shí)踐創(chuàng)新?的能力，?最終使學(xué)?生健康生?活，學(xué)會(huì)?學(xué)習(xí)。核?心素質(zhì)教?育以人為?本，培養(yǎng)?全面發(fā)展?的學(xué)生，?任重而道?遠(yuǎn)，在教?學(xué)研究的?路上和學(xué)?生共同學(xué)?習(xí)，不斷?完善，是?我們教育?工作者的?終身事業(yè)?。讓我們?的課堂少?一點(diǎn)：擔(dān)?心、講解?、整齊劃?一。多一?點(diǎn)：信任?、鼓勵(lì)、?合作、交?流、體驗(yàn)?。暑期?教師專業(yè)?成長(zhǎng)培訓(xùn)?總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?模板（三?）昨日?，受邀在?蘇州和安?徽的一些?老師交流?。交流結(jié)?束，請(qǐng)老?師們提問(wèn)?，先后有?三位老師?提出問(wèn)題?，當(dāng)時(shí)對(duì)?這三個(gè)問(wèn)?題做了回?答，今早?起來(lái)，再?把這三個(gè)?問(wèn)題想一?想，這里?先把其中?的一個(gè)問(wèn)?題整理成?文字。?一位老師?問(wèn)：“教?師為什么?會(huì)越來(lái)越?沒(méi)有幸福?感教師的?幸福到哪?里去了”?當(dāng)時(shí)我?有一個(gè)反?問(wèn)：“那?你覺(jué)得哪?一個(gè)行業(yè)?，現(xiàn)在會(huì)?有很強(qiáng)的?幸福感”?記得今年?____?月在成都?和一些中?學(xué)老師交?流，有老?師看到P?PT出示?的標(biāo)題是?“創(chuàng)造教?師幸福生?活”就對(duì)?我說(shuō)：“?如果教師?的工資都?達(dá)到公務(wù)?員的水平?，教師也?就幸福了?。”聽(tīng)了?他的話，?我當(dāng)時(shí)也?問(wèn)了他這?樣的問(wèn)題?：“那你?是不是覺(jué)?得公務(wù)員?就是最幸?福的了公?務(wù)員就沒(méi)?有不幸福?的了”這?樣的回應(yīng)?方式，是?我自覺(jué)教?育變革的?關(guān)鍵“是?從提供思?想到促進(jìn)?思想，教?師的角色?要從思想?的提供者?到思想的?促進(jìn)者”?。我以為?，促進(jìn)思?想是促進(jìn)?自我教育?，是促進(jìn)?反思、改?善自己思?考和看待?問(wèn)題的方?式，是一?種“價(jià)值?澄清”的?方式。我?的提問(wèn)也?算自己的?觀念實(shí)踐?，知行要?合一。?思考和回?答“那你?覺(jué)得哪一?個(gè)行業(yè)現(xiàn)?在會(huì)有很?強(qiáng)的幸福?感”這個(gè)?問(wèn)題可能?會(huì)讓我們?悲觀地發(fā)?現(xiàn)：在當(dāng)?下可能已?經(jīng)很難有?哪一個(gè)行?業(yè)能說(shuō)很?幸福的了?。為什么?在現(xiàn)代科?學(xué)高度發(fā)?達(dá)、物質(zhì)?生活極大?豐富、人?們生活越?來(lái)越簡(jiǎn)便?的當(dāng)下，?人的幸福?反而成了?問(wèn)題這是?一個(gè)大問(wèn)?題，但這?很難獲得?一個(gè)比較?完滿的統(tǒng)?一答案。?很難尋找?到滿意答?案并不意?味著自己?不必尋求?答案。我?找到了這?樣一個(gè)答?案：那就?是今天的?時(shí)代變化?太快。因?為變得太?快，生活?的穩(wěn)定感?越來(lái)越差?，不安全?感加劇了?;也因?yàn)?變化太快?，社會(huì)財(cái)?富的獲得?和變化也?越來(lái)越多?樣，差距?越來(lái)越大?，比較起?來(lái)，不平?衡感也越?來(lái)越強(qiáng)烈?;變化還?帶來(lái)了社?會(huì)對(duì)各行?各業(yè)更加?精細(xì)、完?美、多樣?的要求，?從業(yè)者工?作的成就?感和榮譽(yù)?感似乎也?在下降…?…在看?到各行各?業(yè)都可能?對(duì)自己生?活吐槽的?同時(shí)，我?們又會(huì)注?意到在各?行各業(yè)有?都有曬幸?福的個(gè)體?。比如，?在教師隊(duì)?伍中就能?發(fā)現(xiàn)很多?享受幸福?、表達(dá)幸?福的老師?。這讓自?己有這樣?的認(rèn)識(shí)和?結(jié)論：在?任何時(shí)候?可能都沒(méi)?有絕對(duì)幸?福的行業(yè)?，只有在?這個(gè)行業(yè)?幸福生活?的從業(yè)者?。觀察?幸福的從?業(yè)者，我?以為他們?具有這樣?一些共同?特征：知?道自己是?誰(shuí)，既不?妄自菲薄?也不好高?騖遠(yuǎn)，他?們不做讓?自己感到?痛苦的攀?比;知道?自己要干?什么，不?忘工作初?心，能夠?有所堅(jiān)守?和堅(jiān)持;?知道自己?身處何處?，想要什?么，知足?常樂(lè)，悅?納自己的?工作崗位?和環(huán)境，?不放縱自?己的欲望?;另外，?是通過(guò)成?長(zhǎng)的過(guò)程?和體驗(yàn)緩?解本領(lǐng)恐?慌、生存?恐慌和生?存壓力，?他們能干?成自己想?干的事…?…從他?們身上獲?得一些啟?示，做出?一些改變?，或許可?以或多或?少地找到?一些自己?的幸福。?暑期教?師專業(yè)成?長(zhǎng)培訓(xùn)總?結(jié)標(biāo)準(zhǔn)模?板（四）?本次師?德培訓(xùn)結(jié)?合幼兒園?實(shí)際，開(kāi)?展的培訓(xùn)?形式多樣?，內(nèi)容豐?富，主題?明確，重?點(diǎn)突出“?綠城”的?團(tuán)隊(duì)精神?、現(xiàn)代教?育理念與?教學(xué)實(shí)踐?，符合本?園教師的?實(shí)際需求?。(1?)通過(guò)五?天的師德?培訓(xùn)，教?師們對(duì)教?育的價(jià)值?有了更深?刻的理解?，進(jìn)一步?明確了綠?城教育的?目標(biāo)“不?僅要培養(yǎng)?出精英式?的人才，?更致力于?每一個(gè)幼?兒的發(fā)展?，為兒童?的發(fā)展學(xué)?習(xí)奠定基?礎(chǔ)”。認(rèn)?識(shí)到幼兒?教師是生?活在“鏡?子”里的?，時(shí)時(shí)刻?刻都有孩?子在注視?并模仿著?我們，我?們是每個(gè)?孩子的榜?樣，應(yīng)該?做一個(gè)有?理有節(jié)的?人。而且?在新的教?育時(shí)期，?做一名合?格的幼兒?教師不但?需要有幼?兒教育方?面的專長(zhǎng)?，更需要?有自己的?特長(zhǎng)。同?時(shí)作為幼?兒園集體?中的一分?子，我們?必須尊重?自己的職?業(yè)規(guī)律，?具有團(tuán)隊(duì)?意識(shí)，維?護(hù)幼兒園?集體的榮?譽(yù)。(?2)通過(guò)?師德培訓(xùn)?，教師們?明確了在?教育中，?要尊重幼?兒的主體?地位，要?給孩子足?夠的尊重?和信任，?應(yīng)該根據(jù)?各年齡段?兒童在教?育中存在?的不同側(cè)?重點(diǎn)，實(shí)?施相應(yīng)的?教育教學(xué)?活動(dòng)。對(duì)?幼兒園生?成主題教?學(xué)有了新?的認(rèn)識(shí)，?知道主題?的展開(kāi)有?：任務(wù)驅(qū)?動(dòng)式、團(tuán)?體討論式?和作品分?析式三種?形式。清?楚地認(rèn)識(shí)?到教師應(yīng)?該做一個(gè)?有心人，?善于觀察?兒童的生?活與學(xué)習(xí)?，從孩子?的生活中?、興趣中?去發(fā)現(xiàn)孩?子，引導(dǎo)?孩子，教?育孩子。?我們不但?要學(xué)會(huì)“?教”，更?應(yīng)學(xué)會(huì)“?學(xué)”,學(xué)?會(huì)反思、?學(xué)會(huì)研究?、學(xué)會(huì)做?人。(?3)通過(guò)?學(xué)習(xí)，教?師們清楚?了執(zhí)教能?力建設(shè)蘊(yùn)?含著豐富?的內(nèi)涵，?它不僅包?含教師的?素養(yǎng)、教?學(xué)能力、?教學(xué)方式?，還包含?教師教書(shū)?育人等多?方面的能?力。提高?我們幼兒?教師的執(zhí)?教能力不?僅需要先?進(jìn)的理念?，高超的?技術(shù)，還?需要對(duì)孩?子全身心?地?zé)釔?ài)，?無(wú)私的關(guān)?懷。我們?會(huì)更積極?地去實(shí)踐?教師職業(yè)?道德規(guī)范?，迅速提?高自身的?思想道德?素質(zhì);明?確在教育?過(guò)程中應(yīng)?該以什么?樣的職業(yè)?道德思想?、情感、?態(tài)度、行?為和作風(fēng)?去待人接?物、處理?問(wèn)題，做?好工作，?為家長(zhǎng)服?務(wù)。我們?也明白了?良好的師?德是教師?敬業(yè)愛(ài)崗?、無(wú)私奉?獻(xiàn)的內(nèi)在?動(dòng)力，是?挖掘教師?潛能得不?竭源泉。?我們?cè)?意做兒童?世界的守?護(hù)者!?暑期教師?專業(yè)成長(zhǎng)?培訓(xùn)總結(jié)?標(biāo)準(zhǔn)模板?（五）?學(xué)校從_?___月?____?日至__?__日進(jìn)?行了為期?一星期的?教師培訓(xùn)?，時(shí)間雖?然短暫，?但全體教?職工收獲?很大。這?次培訓(xùn)主?題突出，?形式豐富?，過(guò)程扎?實(shí)，為每?位教師的?專業(yè)成長(zhǎng)?提供了一?個(gè)新的開(kāi)?端，達(dá)到?了培訓(xùn)的?預(yù)期目的?。一、?培訓(xùn)主題?突出本?次培訓(xùn)的?主題是“?提升教師?素質(zhì)，創(chuàng)?建和諧教?育”，圍?繞這一主?題開(kāi)展學(xué)?習(xí)討論。?培訓(xùn)會(huì)上?，趙校長(zhǎng)?作了《提?升教師素?質(zhì)，實(shí)施?幸福教育?》的主題?報(bào)告，調(diào)?動(dòng)了每位?