第第頁師愛的智慧心得體會

師愛的聰慧心得體會1

關于“師愛”的話題許多，經典論述也許多，人們不厭其煩地談論著“愛”，“愛”成了老師工作中的永恒主題。

其實，對于老師而言，愛不是目的，只是手段。老師只有以責任為支點，通過愛的杠桿將文化信息傳遞給同學，去撬動同學進步的車輪，促進同學健康成長，這才是目的。而杠桿的撬動是需要聰慧的，師愛的聰慧在于如何去愛，如何把握愛。

一、愛生如人

愛生如人即像愛人一樣愛同學。把同學當人看，而不是“盛裝知識的容器”，不是“為某一特定社會作好預備”更不是“自己晉職升遷的臺階”。同學就是他自己，有自身獨特的生命內涵和成長過程，是一個值得敬畏的獨特生命個體。基于這一認識，我們需要秉持教育就是“生長”的理念，老師承載“園丁”的職能。“生長”是一種自若自發的過程，強調的是人的自然性。為此，教育需要遵循兒童的自然生長秩序，為兒童進展其固有的本性提供自由的環境；作為“園丁”的老師，那么應視同學為獨立的、有尊嚴的人，尊敬他們的人格和差異，“因材施教”，并以愛為杠桿，把人類社會生活、交往的基本規范傳遞給同學，使他們更好地適應和融入人類生活，“學會做人”！

二、愛生如生

愛生如生即像愛同學一樣愛同學。同學是未成年人，教育不要“凌節而施”，不要“埋怨同學的無知”，更不要埋怨“同學的犯錯”。由于“未完成性”和“不確定性”是未成年人最大的特質。基于這一認識，我們需要秉持教育就是“進展”的理念，老師承載“先知先覺”的功能。“進展”著重同學主動性的激活和內在潛力的挖掘，強調將來愿景的可控性。知識的無限性和人類時間尤其是同學學習時間的有限性，要求我們教育在遵循人的身心進展規律的前提下，建構終身教育體制，創建學習型社會，樹立終生學習理念。作為“先知先覺”的老師，那么應深刻理解自身承載的社會責任，視同學的“無知”為自然，正確理解“犯錯也是同學成長的一種方式”，以愛為杠桿，把知識的積累及智能的開發對個人進展和社會進展的重要性傳遞給同學，教給同學學習的方法和技巧，尤其要養成良好的學習習慣，使同學“學會學習”！

三、愛生如子

愛生如子即像愛自己的孩子一樣愛同學。把同學當自己的孩子，我們的工作便不再是“飯碗”，不再是“事業”，而是“良心工程”。基于這一認識，我們需要秉持教育就是“培育”的理念，老師承載“父輩”的功能。“培育”的教育是父母對孩子的細心“呵護”，辛勤“哺育”，全身心的投入；作為“父輩”的老師，此時的愛既有慈愛也有嚴苛，有嬌寵更有期盼，聞名作家魏巍筆下的老師就是如此。我們要重點培育同學的獨立意識、自強和自理技能。“生存”是普天之下全部父母對孩子的第一企望，每一位家長把孩子送到學校，他們首先關懷的決不是孩子的學習，而是健康。因此，我們決不要以“學習”為借口去損害孩子的“健康”，由于，那不是孩子和家長所要的，更不是社會所盼望的。老師要以愛為杠桿，嚴慈相濟，細心呵護，把生活的技能和常識傳遞給同學，使他們“學會生存”。

四、愛生如友

愛生如友即像愛伙伴一樣愛同學。把同學當伙伴，就不要到處時時“師道尊嚴”，不要“規訓”同學，更不要“指令”。基于這一認識，我們需要秉持教育就是“合作”的理念，老師承載“伙伴”的功能。“合作”要求教育奉行民主管理、公正競爭。作為“合作伙伴”的老師，要通過民主協商來管理班級，要和同學建立深厚的友情；要讓同學認識自然的多樣性和相互依存性，理解人與自然共生共存的天理；要教會同學正確認識自己，了解他人，樹立人人同等的價值觀；懂得集體的生存價值，合作共贏的重要性。同學要學會確定別人、尊敬別人、觀賞別人；學會正確的自我調整，找到自己在集體中的位置和角色。老師要以愛為杠桿，把人與人之間的相互關愛、相互援助、相互體諒、相互支持的合作精神傳遞給同學，使他們“學會共處”。

五、愛生如己

愛生如己像愛自己一樣愛同學。把他人當自己，就是要設身處地地為他人著想，心理學上叫“換位思索”，其妙處自不待言。把同學當自己，我們就會理解同學的“自利性”，尊敬成長中的個人意愿與主觀能動性。

基于這一認識，我們需要秉持教育就是“生成”的理念，老師那么承載“重要他人”的功能。“生成”表示兒童的成長是作為主體的人與對象性客體相互作用的結果，相信人成長過程中的偶然性和隨機性。“生成”教育要求激發同學自身的成長需求，主動進展；要教會同學在紛繁繁復的世界里學會選擇，選擇他們自己的生活，選擇他們自己的道路，選擇他們自己的事業。作為“重要他人”的老師，要愛崗敬業，以身示范，把創業精神和創業技能傳遞給同學，使他們“學會做事”！

師愛的內涵如此豐富，意義如此深遠，唯有用聰慧將這份愛編碼，用精密的訊號，通過暢通的渠道，才能讓同學上心去正確解讀。沒有聰慧的愛會演化成一種蒼白的愛，沒有聰慧的愛，在傳遞的過程中會被曲解，導致溺愛甚至錯愛，聰慧的愛那么是沉重的愛，是博愛、大愛，老師惟有用聰慧去撬動愛的杠桿，才能真正促進同學健康成長。

大愛無言，卻沉重凝重，它要用責任和精神作依托；大愛無聲，卻馨香遠播，它需用汗水與淚水來澆灌；大愛無形，卻有跡可循，它要用理論與實踐作支撐。聰慧的師愛永久是教育廣深的根基，有了這樣的根基，攀登起來才會身輕步健，才會凌絕頂而覽眾山。

師愛的聰慧心得體會2

通過學習《師愛的聰慧》一課的學習，不管是聽專家講座還是看書學習，其實我們好多老師往往都有一個同感，別人做過的，我們未必沒有做過，但是別人為什么比我們勝利？其實緣由很簡約，別人堅持下來了，而我們自己經常不能，所以說，將簡約的事每天仔細做到就是不簡約，將公認簡單的事每天仔細做好就是不簡單，所以我們除了學習別人的閱歷，還要鍥而不舍，由于持之以恒其實就是最大的勝利。孩子在成長中犯錯是難免的，如何正確地面對犯錯誤的孩子？正確的立場是饒恕，詳細的做法是提示。聞名教育專家鄭潔也曾說過“假如孩子一生中犯一百個錯誤，我寧愿讓孩子在學校犯下九十九個錯誤。”可見，老師饒恕同學，就要允許同學犯錯誤，饒恕同學的錯誤，并找準時機，援助同學改正錯誤。要記住：老師手中的兩大武器一是寬容，二是等待。

我認為常給孩子微笑，讓孩子感知愛，微笑能給同學帶來親切感。絢爛的笑容，可以贏得同學的愛戴，給同學心里留下長久的影響。當我們想激發同學的斗志，當我們想與同學進行情感溝通，不妨輕輕一展笑容，就賽過千言萬語，在教育同學時，千萬不要吝嗇你的微笑。聯系平常的工作實際，工作時肯定要講究方式方法，在教育教學過程中，時刻把同學當小助手，一切與同學有關的事都和他們商量，盡量采用他們合理的建議；與他們共處時，時刻留意自己的表情和說話的語氣，多一些笑容，多一些表揚，多一些鼓舞。多給孩子理解，建立良好師生關系。當代同學尤其渴望理解，只有真正理解被愛者的`困難，愿望與要求，對同學的教育才能更加有效。

對一些我們所認為的“屢教不改”的同學。我們可能更適合去采用冷處理的方式，一如既往的關懷他，要求他，給他緩沖的時間以反思自己的言行。同時，與其家長交換對這位同學的看法和看法，以引起家長的重視，促使其深刻地反思自己的言行及對子女的負面影響，分析孩子思想形成的諸種因素，共同制定援助、解決的措施，并實時和孩子進行溝通，達到思想、情感上的全都。在處理同學的錯誤時，肯定要使自己心靜下來，肯定不能急躁，更不要打擊同學的學習積極性。

師愛的聰慧心得體會3

通過學習《師愛的聰慧》這門課程，讓我體會到：著重老師人格魅力的塑造和培育對同學至關重要。老師的人格影響著孩子的成長，好老師是引領同學進行積極選擇的向導，好老師能飛無助的心靈帶來盼望。優秀老師應加強個人品嘗的修煉，用熱忱去點燃同學，用人格魅力去影響同學，用生命去關照同學。我從課程中、從老師們的教學魅力中感悟到了：老師的品嘗在于內外兼修、在于人格與專業的共同提升，修煉、激情與創新是成為優秀老師的不可缺少的因素。

蘇聯聞名教育家蘇霍姆林斯基說：“每個孩子都是一個完全非常的、獨一無二的世界”。每個同學都是一個豐富多彩、千差萬別的性格世界。作為老師，要擁有一雙擅長發覺的眼睛，用愛與聰慧細心呵護這些生命，走進孩子們獨特的性格世界，對他們加以引導和援助，給以悅納和確認，予以延伸和進展，讓每一個同學都享受到愛的陽光雨露，在暖和、滋潤的環境中健壯成長。

師愛的內涵如此豐富，意義如此深遠，唯有用聰慧將這份愛編碼，用精密的訊號，通過暢通的渠道，才能讓同學學會上心去正確解讀。

通過《師愛的聰慧》這門課，使我受益匪淺，很多的觀點也讓我感受很深，相信在以后的教育生涯中，肯定會有很大的援助。我會盡我自己最大的努力做到最好。

師愛的聰慧心得體會4

我們知道同學都有一個共同特征，那就是“向師性”，尤其是學校生，對老師會有一種非常的依靠。這時，孩子就會要求老師像父母那樣關懷照看他們，體諒愛惜他們。他們的一舉一動，都渴望能夠得到老師的贊許和確定。而老師的一言一行，就算是你關注的一瞥、信任的點點頭，在孩子眼里都是一種鼓舞，都是一種愛，會讓孩子產生暖和的美滿感。這就要求老師要用自己的真誠，熱忱來對待他的每一位同學。

“親其師，而信其道”而“學其理”。這個道理相信大家也都知道，一個同學對一個老師的感情徑直影響著這名同學對老師所任教的這門學科是否感愛好。喜愛這位老師就喜愛他的課，積極回答他所提出的問題，認識完成他布置的作業，努力提高這門學科的成果。那么到底同學喜愛怎樣的老師呢？我想同學的答案肯定是，他喜愛愛他的老師。

既然師愛對同學有著那么深遠的影響，那么怎樣把我們的愛傳遞給同學呢？怎么做才能讓同學真真實切的感受到老師的愛呢？這就是“施愛”的聰慧。

俗話說：“知之深，愛之切。”只有真正地了解同學，才能更好的喜愛同學。了解同學不僅僅是要了解他們的思想品德、文明行為、志向、智力、技能、性格、愛好、特長、身體等等狀況，更要了解他們的精神狀態，體會他們的思想和內心感受，觸動他們的心靈。假如不能夠方方面面深入地了解，那么就無法走入同學的內心世界，也就不能根據同學內心世界的特點去找到合適的教育途徑、教育方法，那也就沒有盡到老師的責任，也就不是對同學真正的愛了。

只要你有心，其實“了解同學，信任同學，真誠地對待同學