Book3Unit5Dinner’sreadyPartA教學設計【單元教材分析】本單元學習的主題是用餐。主情景圖通過展示學生們和一些動物在餐館用餐的情景呈現本單元學習的核心詞匯和句型；A部分中，教材通過Mike媽媽征求家人晚餐意見的情景，引導學生感知句型并學會運用。B部分中，教材通過Mike和WuYifan的用餐情景，引導學生感知并學會提出用餐建議和餐具使用建議。通過本單元的學習，學生能學會在情景中征求并表達用餐意愿提出用餐建議和餐具使用建議，在文化上，能夠了解用餐禮儀，對用餐建議做出恰當反應，建立科學合理膳食的飲食觀念。【學情分析】四年級孩子活潑，愛交流，愛表演，在三年級上學期已經學過I’dlike…的句型表達用餐意愿，初步具備一些英語知識的積累，所以在本部分知識學習中不難理解，通過情境教學可以加深對句型的理解和進一步運用。【單元教學目標】知識與技能目標：1.能夠聽、說、認讀并能在恰當的語境中運用單詞：beef,chicken,noodles,soup,vegetables,chopsticks,bowl,fork,knife,spoon.2.能夠聽、說、認讀并在語境中運用句型：What’sfordinner?Whatwouldyoulike?I’dlike…Wouldyoulike…?No,thanks.Icanuse…3.掌握-e的發音規則，即-e在單詞中發長音/i:/情感態度、文化意識目標：了解用餐禮儀，對用餐建議做出恰當反應；初步了解中西方餐飲文化差異；建立科學、合理膳食理念。學習策略目標：培養學生善于觀察、愛動腦、喜歡用英語做事的能力。在語境中，學生能通過互問互答、情景表演等方式，積極運用所學內容進行自信的表達和交流。【課時安排及話題】第一課時:Dinnerwill（ALet’stalkandlearn）第二課時:Diningadvice（BLet’stalkandlearn）第三課時:BReadandwrite第四課時:Revision(BLet’scheck、CStorytime)PEP3Unit5Dinner’sreadyPeriod1Dinnerwill(ALet’stalkandLet’slearn)Part1AnalysisoftheteachingmaterialThispartisabouteatingathomeandinarestaurant.Thislessonisthefirstperiodofthisunit.Mike'smotheraskswhatMikeandDadwouldlikefordinner.Part2AnalysisofthestudentsStudentsingrade4havelearntthesentencepatternI'dlikesome...ingrade3.Soit'snotsodifficultforthemtounderstandthislesson.Part3TeachingAims1.Languageknowledgeandskillsaims（語言知識與技能目標）:Bytheendofthislesson,thestudentsareabletolisten,speak,recognizeandusethewordsandsentences:beef,chicken,noodles,soup,vegetables./Whatwouldyoulike?/I'dlikesome...2.Emotionandattitudeaims&CulturalAwareness（情感態度與文化意識目標）:StudentscanbasicallyknowtheFoodPyramidandkeepahealthyeatinghabit.3.Learningstrategies（學習策略目標）:1)Studentscanimprovetheirthinkingabilitythroughansweringquestions.2)Studentscanimprovetheirpronunciationandconfidencethroughlistening,imitationandshow.3)Studentscanlearntodoself-evaluation.Part4TeachingkeypointsanddifficultpointsUsingthekeysentencesinapropercontext:Whatsouldyoulike?/I’dlikesome…Part5TeachingAidsPPT,wordcardsandsentencecardsPart5TeachingproceduresStep1Warm-upandlead-inGreetthestudents.Setacontext.Mike’smotherwillmakeabigFridaydinner.Studentsguesswhat’sinthefridge.【設計意圖】以Mike的媽媽要做一頓周五大餐為情境，通過讓學生猜測冰箱里有什么激活舊知識，順勢學習新單詞。Step2PresentationStudentswatchthevideoandtickthefoodtheysawinthevideo.Newwordsteaching.soup/u:/,ve-ge-ta-blesStudentswatchagainandanswerthequestions.WhatwouldMikelike?WhatwouldDadlike?Teachthesentencepatterns.4.Presentthelastpicture,helpthestudentsunderstand"Dinner'sready!"【設計意圖】通過循序漸進的問題引導，幫助學生獲取信息，理解對話。Step3Practice:1.Listenandimitate.Studentslistenandimitatetocorrecttheirpronunciationandintonation.【設計意圖】聽錄音并跟讀模仿，糾正語音語調。2.Three-leveltasks:Readcorrectly./Dodubbing./Actout.Studentsworkingroupsof3,thenchooseoneofthethreetasks.Theycangetdifferentevaluation.【設計意圖】通過三個分層任務，幫助不同水平的學生熟練朗讀對話，并通過即時評價肯定學生的努力。3.Studentsfillintheblanks.【設計意圖】進一步檢測對話的熟練程度，基于大量的語言輸入，為下一步語言輸出奠定基礎。Step4ConsolidationandExtension1.IsMike'sdinnergoodforhim?AndDad'sdinner?【設計意圖】引導學生判斷Mike和爸爸的晚餐是否有利于健康，引入“Healthyfood”理念。2.Surveyandreport.ChenJieisdoingasurveyabouthealthyeating.Studentsworkingroupsof6,surveyandreport.3.IntroducetheFoodPyramidtostudents.【設計意圖】通過調查匯報，學生運用重點句型進行交流，在語境中實現語言運用。4.Wanted:NowadaysmoreandmorepeoplelikeChinesefood!Todayweneedsomepart-timeworkers.Doyouwanttojoinus?comeon！1)makeanewdialogueinpairs.2)trytoemulatethebestwaiter/waitress.3)Studentsdesignaweeklydinnermenu,thenintroduceit.【設計意圖】基于本課時內容建構新文本，同時滲透德育，設計一周晚餐菜單的任務是將課堂內容延伸，循序漸進強化提升學生的語言運用能力。Step5SummaryLetthestudentstalkaboutwhattheyhavelearntinthislesson【設計意圖】知識小結，并引導學生進行本堂課的自我評價，培養學生自我總結和終身學習的能力。Step6Homework1.Listenandimitatethetalk.Readfluentlyandemotionally.2.Introduceyourweeklymenutoyourfriends.Youcansaylikethis:Thisismymenu.Onday1,I’dlikesome____fordinner.Onday2,I’dlikesome____fordinner.…Step7BlackboardDesignUnit5partADinner'sreadyWhat'sfordinner?Whatwouldyoulike?I'dlikesomesoupandbread,please.MENUbeefnoodlesbreadchickenBook3Unit5Dinner’sreadyPartA學情分析四年級孩子活潑，愛交流，愛表演，在三年級上學期已經學過很多關于食物的單詞表達，例如breadfishcakeeggjuicerice等，同時也初步會用I’dlike…的句型表達用餐意愿，初步具備一些英語知識的積累，所以在本部分知識學習中不難理解，通過情境教學可以加深對句型的理解和進一步運用。Book3Unit5Dinner’sreadyPartA效果分析本節課設計的練習和鞏固活動大部分學生完成的很好。let’stalk文本處理上，大多數學生能夠很好的進行模仿正確的語音語調并靈活運用；在句型操練上，出示食物類圖片進行練習，個別學生基礎較弱，不能較流利的進行表達。在單詞練習上利用了自然拼讀法讓全班學生進行拼讀單詞，發音正確率很高；在拓展部分的doasurvey，小組成員都能夠順利完成，并能通過組長來匯報小組成員所喜歡的食物，呈現了本節課的重點句型和重點單詞，總體效果還可以。在我設計的“中餐廳”情境對話練習上，大多數同學能夠參照視頻范例，以小組的形式合作完成，并能很好的投入服務員和顧客的角色身份。在作業方面以weeklydinner為主題，讓孩子們設計一周菜單，并通過暢言曉學的拍照功能來分享孩子們書寫，整體還不錯。Book3Unit5Dinner’sreadyPartA教材分析本單元學習的主題是用餐。A部分的學習的主題是dinner’sready，本節課是Let`slearn和Let`stalk的整合課。兩部分都是圍繞用餐這個場景展開的。主情景圖通過展示學生們和一些動物在餐館用餐的情景呈現本單元學習的核心詞匯和句型；A部分中，教材通過Mike媽媽征求家人晚餐意見的情景，引導學生感知句型并學會運用。通過本單元的學習，學生能學會在情景中征求并表達用餐意愿提出用餐建議和餐具使用建議，在文化上，能夠了解用餐禮儀，對用餐建議做出恰當反應，建立科學合理膳食的飲食觀念。對話部分通過邁克的媽媽詢問What’sfordinner?讓學生感知句型Whatwouldyoulike...?I’dlikesome...的語義及語用情景。要求學生能夠聽說、認讀圖片中的食物類單詞，并能夠在圖片和教師的幫助下，在語境中詢問和表達自己想要的食物。此外本單元是關于食物話題的單元，此話題特別能激起學生的興趣，學生在三年級上冊Unit5中已經認識了一些食物名稱，因此，巧妙的以舊引新，有效的突破本節課的教學重點和難點。在學完本單元后，學生不僅能認識更多的食物詞匯，還能禮貌的征求他人的意見和表達自己的意見，對孩子們的心理健康成長和語言素養的提升起著至關重要的作用。Book3Unit5Dinner’sreadyPartA評測練習小學四年級主要以聽說練習為主，本節課我設計了豐富的練習活動，具體如下：a.小組練習活動，模仿Mike,Mike’sfather和Mike’smother進行對話配音和角色展示，特別注意模仿人物的語氣和發音；b.小組合作完成后的復述對話，大部分同學完成的很好，基本都能復述出來；c.通過設計翻翻卡單詞游戲，增加了對本節課重點食物類單詞的鞏固；d.通過完成調查報告，讓學生們充分運用重點句型進行操練，并學會總結。e.通過以weeklydinner為主題進行設計自己一周的晚餐菜單，同時對孩子們的書寫進行檢查。Book3Unit5Dinner’sreadyPartA課后反思這是本人工作八年來第一次正式出課，首先我的這堂課有不少的閃光點，也有一些不足。學校的英語老師既是良師，又是益友，給我提了許多寶貴的建議，覺得受益匪淺。我講的這堂課總體來說，學生基本學會認讀單詞和句子，基本達到了教學目標；學生也在學習語言的過程中，通過創設中餐廳情境，也體驗到了一份口語表達的快樂。這種純粹的快樂就是我們作為一個英語教師所給予的，我感到很知足也很愉悅。作為一名老師，首先應該關注到學生的情感和心理狀態，只要學生全身心融入課堂，他就可以高效地學習。我們每堂課都應該情感充沛情緒飽滿。下面是我對本節課的教學不足的地方，希望以后自己可以慢慢改進。一、單詞呈現環節上，我應該多注重語音方面的拼讀，可以通過已學習的單詞替換輔音進行拼讀，而不是一味地聽錄音進行模仿跟讀。在操練環節一定要記得既要操練充分，又不能操練過度。可以多利用已學習的單詞引出新單詞的學習，比如noodles這個單詞就可以利用noond等單詞的發音進行導入，可以鞏固四年級學生的語音素養。二、在新授句型并操練的環節，出示食物單詞圖片時，應該放手多提供w