15.搭船的鳥（第一課時）【課時目標】

1.會認本課“父、鸚鵡”等生字，讀準多音字“啦”，會寫“翠、悄”等13個字。

2.通過描寫翠鳥的語句，了解我對翠鳥的觀察，感受到“我”觀察細致，初步體會留心觀察出的好處。【教學過程】

一、創設情境，導入新課

1.老師聽說我們班的孩子博學多才，今天老師就來考考大家，你們積累了哪些和鳥有關的成語呢？（學生回答）2.咱們班的孩子果然名不虛傳，積累了那么多關于鳥的成語，今天老師為大家帶來了一位鳥朋友，它不僅長得漂亮，還很聰明，會搭船，今天我們就一起來學習課文《搭船的鳥》（板書齊讀課題：15搭船的鳥）看到課題你有什么疑問？（學生說一說）二、初讀課文，識記生字。

1.自由讀課文，解決疑惑。

讀書要求：（1）標出自然段（2）邊讀邊標出本課生字詞（3）遇到讀不通的句子多讀幾遍

2.隨文識字，讀準字音

（1）學生開火車讀

（2）賽讀——點名讀（一人讀三個詞語）（3）賽讀——點名讀（一人讀全部詞語）

（糾正讀音，進行評價)3.從句子中找出擬聲詞：沙啦沙啦，你還能說出幾個擬聲詞嗎？學習多音字“啦”。4..想一想課文主要講了一件什么事情？

三、再讀課文，初步了解

1.大家生字掌握得非常好！都是聰明的孩子，老師遇到了難題，你們可以幫我一下嗎？（1）搭船的鳥是什么鳥？（翠鳥）（2）欣賞翠鳥的圖片，說一說翠鳥給你留下了什么印象？（3）作者觀察到的是一只怎樣的翠鳥呢？請同學們默讀課文用—畫出來。（第二自然段）（4）這段話中作者從哪方面來描寫翠鳥的？（外形）（5）翠鳥美不美，你喜歡它嗎？（讓我們帶著對翠鳥的喜愛一起來讀一讀吧）a.齊讀b.指導朗讀c.男女賽讀（6）作者細致的觀察翠鳥，你可以細致觀察出一種小動物嗎？（出示圖片：填寫觀察鸚鵡不同部位的顏色）四、指導生字書寫。

1.指名讀，正音——齊讀。

2.你有什么好辦法記住這些生字？

3.引導學生觀察分析字形、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。

（1）哪些字需要特別提醒？特別對學生共性的問題，做重點指導，范寫強調、

學生進行練習寫字，認真寫一個字。

①“翠”字注意上面的部分是“羽”，但是不帶勾。

“悄”左窄右寬，注意字的位置。

②指導把字寫美觀。有的左窄右寬，有的左右均等；上下結構的字兩部分要寫緊湊。

（2）學生練習寫字，把自己認為沒寫美觀的再寫一個。（3)同桌互評。

（4）對筆畫和間架結構不好的進行修改。

練習：教師巡視，個別指導。五、課堂小結1.回顧這節課學習了哪些知識2.同學們這節課都表現的非常棒，學會了本課的生字詞，了解了搭船的鳥，感受到了作者對事物的細致觀察，課后請同學們觀察一下其他的鳥類的特點，下節課我們再來深入了解搭船的鳥。《搭船的鳥》學情分析

《搭船的鳥》課文語言比較童真童趣,貼近學生的生活，而且孩子們已經具備了一定的閱讀能力。把學習的主動權還給學生，讓學生成為課堂的主角，把培養學生學習興趣、學習習慣和學習能力作為學本課堂教學的關注點。讓學生學著去梳理課文內容，培養學生的總結概括能力，通過學生實踐嘗試表達想法，讓學生更有自信和勇氣發言學生對直觀的圖畫比較感興趣，課文的插圖描繪了翠鳥停在船頭的情形，直接吸引了孩子們的注意力。在教學這一課時，我先引導學生整體把握課文內容，再讓學生重點學習第二、四段，通過邊讀邊想象畫面等方式了解“我”對翠鳥外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細致，并讓學生觀察鸚鵡，學著作者描述動物的外貌和動作，提高學生表達交流能力，為單元習作做準備。《搭船的鳥》效果分析《搭船的鳥》一文的特點是貼近學生的生活，首先我引導學生入情入境地融入課堂。上課開始我先通過談話導入，極大地引起了學生的興趣。我通過創造豐富多彩的教學情境，喚醒學生的學習欲望。使學生真正融入到課文情境中去感悟，通過多種形式的朗讀拔動了學生的心弦，收到了很好的教學效果。其次巧妙的利用孩子的認知規律，通過感情朗讀、直觀觀察圖片、觀察翠鳥的樣子和動作等等，學生在豐富有趣的環境下，有了極大的學習欲望。在環節設計上使得課堂充滿童趣，也使教學水到渠成。本堂課上學生們不僅學到了觀察方法，懂得了觀察的好處，還學會了把自己觀察到的事物用語言表達出來，整個課堂是扎實高效的。《搭船的鳥》教材分析《搭船的鳥》選自統編版語文教科書三年級上冊習作策略單元“觀察”。本單元旨在通過一系列閱讀和習作活動，引導學生體會“留心觀察”和“細致觀察”的好處，著力培養學生主動觀察生活的意識和習慣，為學生今后的習作能力發展奠定基礎。

在編排體例上，《搭船的鳥》是本單元的第一篇精讀課文，具有呈現單元主題，喚起觀察意識的特殊意義。本文作者是著名兒童文學作家郭風，課文描寫了“我”在去鄉下的路上觀察并認識翠鳥的過程。只是一次平常的探親之旅，對于司空見慣的雨天、船夫、短暫停落在船上的鳥，常人往往熟視無睹，習焉不察，但作者卻獨具慧眼，在平凡細微的物象中發現美好，將其淡淡寫來，有一種素縞淡雅之美。

毫無疑問，本文是引導學生感受作者留心觀察的極佳載體。但是教學在完成對學生觀察意識的啟蒙后，還可以往前更進一步。比如，文中對翠鳥的外形描寫：

這樣的觀察是作家對稍縱即逝的事物所進行的粗線條掠影，浸染著作者的藝術追求，并非濃墨重彩，它洗盡鉛華，空靈恬淡。就小學生的習作能力進階而言，他們的觀察需要趨向于精細，語言表達也是一個不斷“做加法”的過程。文中這樣“疏可走馬”的表達，對于他們的學習來說太難。因此，教學中可以將（原人教版三年級下冊）《翠鳥》一文中描寫翠鳥外形的片段引入，作為“文本支架”，指導學生學習如何細致觀察、有序表達。

《搭船的鳥》評測練習1.想一想，課文主要寫了一件什么事？課文主要寫了“我”和母親（誰）坐船去外祖父家（哪里）途中遇到一只搭船捕魚的鳥（誰在干什么）鸚鵡不同部位的顏色是怎樣的呢？（）的羽毛（）的翅膀（）的長嘴彩色淡藍色褐色2.鸚鵡不同部位的顏色是怎樣的呢？（）的羽毛（）的翅膀（）的長嘴彩色淡藍色褐色3.書寫生字翠、悄《搭船的鳥》課后反思《搭船的鳥》一課，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對大自然的愛。這樣一次平常的探親之旅，因為“我"留心周圍事物并細致觀察，得以認識了一位可愛的新朋友——會搭船的鳥，充分說明了留心觀察的好處。文中的”我“觀察細致。坐在船艙里，我聽到雨點打在船篷上“沙啦、沙啦”的響聲。翠鳥出現后，我看到了它美麗的外貌。接著我又看到了翠鳥捕魚時一系列敏捷的動作。課后題引導學生體“我”觀察的細致。課文還配有一幅插圖，描繪了翠鳥停在船頭的情形，學生能更直觀感受翠鳥的美麗。教學時，我先讓學生整體把握課文內容，了解“我”觀察了哪些事物和場景。然后通過重點段落體會“我”觀察的細致。進而回歸整體，體會留心觀察的好處。最后進行觀察實踐，讓學生盡情表達，然后課下記錄觀察所得，為單元習作做好充分準備。也進一步體會留心觀察的好處。如果時間充足，我會給學生更多的時間把他們的想法落到紙上，筆尖碰撞紙張，相信孩子會收獲更多。《搭船的鳥》課標分析《語文課程標準》指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。在語文教學中，應加強對閱讀的指導，讓學生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，學會用恰當的語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。因此，我在教學設計朗讀課文時，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，在讀中感悟。另外義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化