本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年登鸛雀樓教案中班(5篇)作為一位優良的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀共享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

登鸛雀樓教案中班篇一

4．登鸛雀樓

教學目標：

1。學會本課6個生字。認識“登、鸛、雀、依〞4個字。

2。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3。從朗讀詩句中體會到“站得高，才能看得遠〞的道理。

教學重點：學會本課生字，朗讀、背誦課文。

教學步驟：

一、導入新課。

1。出示鸛雀樓的圖片，問：你們看這是什么？你們覺得怎樣？教師簡介鸛雀樓：鸛雀樓舊址在XX省的永濟縣。由于經常有一種形狀像鶴的鸛鳥停留在上面，所以叫做鸛雀樓。樓一共三層，在樓上可以望見雄偉的中條山和浩浩蕩蕩的黃河，是當地的名勝。唐代有位著名的詩人叫做王之渙，他登上這座鸛雀樓后感慨萬分，寫下了千古傳誦的詩章：《登鸛雀樓》（板書課題）那么，詩人登上了鸛雀樓看到了什么？感到了什么呢？

2．（放課件）看圖，聽錄音，整體感知。

二、借助拼音自讀古詩。

1．自由讀，畫出生字和不明白的地方。

2．出示生詞卡片，檢查生字讀音。

3．指名讀古詩，正音。

三、理解詩句意思。

1．自由讀古詩，讀后想想：

（1）詩人登上鸛雀樓看到了什么？（白日依山盡，黃河入海流）

（2）看到眼前的景象，詩人想到了什么？（欲窮千里目，更上一層樓）

2．小組探討、交流上述問題。

3．質疑、解疑，重點理解：

目：看。欲：想要。窮：盡。

4．說說“欲窮千里目，更上一層樓〞有什么道理。

結合學生生活實際，幫助學生理解：只有站得高，才能望得遠，要發憤向上，不斷進取。

四、指導朗讀、背誦。

1．聽課文錄音，體會詩的節奏和重音。

2．指名讀，集體評議。

3．同桌互背。

4．情境體驗：把自己裝扮成詩人，看圖吟誦古詩。

五、分析字形，指導書寫。

1．學生在讀準字音的基礎上，自己分析字形。

2．重點指導：

入：與“人〞的區別。

窮：部首是“穴〞（穴寶蓋）

3．指導學生在田字格里書寫。

板書設計

登鸛雀樓教案中班篇二

★能正確、流利地朗讀和背誦課文。

★學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫。

★正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

★生字卡片

1.談話。

小朋友已經學過不少古詩，誰能背給大家聽聽?今天我們又要學習一首古詩。

2.板書課題：17登鸛雀樓

指名拼讀“登〞(dēng)，要求讀準后鼻音。教學登字頭，指名拼讀“鸛〞guàn。

3.解題。

“登鸛雀樓〞就是登上鸛雀樓。這首詩的是唐代詩人王之渙。有一天，王之渙登上鸛雀樓，看到了落山的太陽，奔騰的黃河，就寫下了這首詩。這首古詩我們早就會背了，但現在我們放在課文中進行學習，大家覺得現在的要求是什么?(要會背，而且要有感情地背誦;要了解它的意思;要會寫)

1.幻燈出示課文內容。

2.由于學生已經能背誦，所以直接出示不帶拼音的課文，指名讀。

3.學習一、二兩行。

(1)指名讀一、二兩行。

(2)理解意思。

①出示課文掛圖。

設置情境：一天黃昏，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看，這氣勢多么壯觀。

②答問。詩人在鸛雀樓上看到什么?

這是什么時候的太陽?你怎么知道這是黃昏的太陽的?課文中稱黃昏的太陽叫什么?這輪黃昏的太陽就要落下去了，(在圖上演示太陽落下的情景)它會怎樣落下去?課文中哪個詞是“靠著〞的意思?(依)

引導學生理解“盡〞，指名說說“盡〞的意思，再演示太陽落山的情景，協助學生理解“盡〞就是“完〞的意思。

詩人站在鸛雀樓上還看到什么?

③指名說說詩句的意思。

④看圖想象，有感情地朗讀一、二兩行。

2.學習三、四兩行。

(1)談話。詩人登上鸛雀樓看到這一雄偉壯觀的景象，他會想些什么呢?

(2)指名讀三、四兩行。

(3)理解。欲：想要。窮：窮盡。千里目：目，眼睛，就是看到更遠的地方。更：再。

(4)指名說說詩句的意思。

(5)看圖體會，練習朗讀。

3.練說全詩的意思。

(1)自由練說。

(2)指名試說。

1.師引導學生讀詩，畫出詩的節奏和重音。

白日/依山盡，黃河/入海流。

欲窮/千里目，更上/一層樓。

2.自由讀。

3.指名讀。

4.出示填空題，學生填空。

①詩句中表示動作的詞(依、入、目、上、盡、流)。

②詩句中表示顏色的詞有(白、黃)。

③詩句中表示數量的詞有(千里、一層)。

5.分小組探討詩句中所描寫的風景。

6.根據詩意，展開合理想像，把想像中的景物畫下來。勉勵學生畫得不要與文中插圖雷同。畫的時候要考慮你的觀測點在何處?夕陽、山峰、黃河應畫在什么位置?畫好再涂上顏色。

7.幻燈展示學生的簡筆畫，師生結合詩句一起點評。

8.在悠揚的音樂聲中，學生閉目遐想，老師用語言描述詩的境境。

9.啟發學生談談在詩句中所表達的思想和自身對這首詩的體會，分組上臺競賽，看哪一組的同學說得精彩。

1.指導學生有感情地背誦這首詩。

2.拓展性小練筆，把你站在高處觀測的景物用一二段話寫出來。

3.探討。

詩人登高觀景時的心情、神情、動作，會是什么樣子，他可能講些什么?

這首詩表達了什么樣的思想感情，學了這篇課文，你懂得了什么?

朗讀課文，背誦課文。

登鸛雀樓教案中班篇三

1．會讀會寫6個生字，認讀4個生字。

2．理解詩句內容，回復課后問題。體會的思想感情，領悟“只有站得高，才能看得遠〞的道理。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文。

1．學會生字、朗讀并背誦課文是重點。

2．指導理解詩句意思是難點。

掛圖、生字卡片、cai課件。

一、透露并解釋題目，激發興趣

板書詩題并解釋詩題。

舊址在今XX省永濟縣。前面可以望見中條山，下面鄰近黃河。由于經常有一種形狀像鶴的鸛鳥停留在上面，所以叫鸛雀樓，又名鸛鵲樓。樓共三層，是當時文人游覽的勝地。此樓北宋時還存在，后來被河水沖垮。題目的意思是登上鸛雀樓。

王之渙（688—742），晉陽（今XX太原）人，唐代著名詩人。

二、教師范讀

教師一邊讀，一邊演示電腦課件（畫面：詩人正站在黃河邊的鸛雀樓上觀看風景，太陽漸漸地落下山去。）

三、學生輕聲讀，要求學生注意生字的讀音

四、指導學習生字

1．教師在黑板的田字格上板書生字，帶領學生讀音、組詞。

2．學生書空練習。說說記生字的方法。

教師重點指導：

樓：lóu，讀邊音。“木〞字作偏旁時，捺要寫成點。入：rù，獨體字，兩筆。注意和“人〞區別開。窮：qióng，三拼音，上下結構，寫時不要少寫寶蓋頭下面的撇和點。目：mù，全包圍結構，要和“日〞字區別開。更：gèng，讀后鼻音。獨體結構。有7筆。層：céng，讀平舌音，后鼻音。

五、課堂練習

1．組詞：

人（）日（）

入（）目（）

2．在練習本上抄寫生字。

一、復習

齊讀課文。

二、導讀課文，適時演示電腦課件，幫助學生理解大意

1．指名學生朗讀后，逐行導讀。

2．指名試讀試講后，教師精講點撥：

第一句：白日：此處指入夜的'太陽。依：挨著，靠著。山：這里不是專指某座山，而是指連綿起伏的群山。盡：完。這里指落日漸漸沉下去了。黃河：是我國其次大河，僅次于長江。入海流：向大海流去。其實，鸛雀樓距離大海尚有千里之遙，在樓上是看不到黃河流入大海的。但是，無論怎樣曲折迂回，最終還是要流入大海的。這里的“入海〞是說明流的方向。這句詩的意思是：登上鸛雀樓舉目遠望，看見一輪落日靠著連綿起伏的群山快要沉下去了，黃河水正奔騰吼叫著向大海流去。

其次句：欲：想要。窮：窮盡，含有完全的意思。千里，不是實指，而是夸誕的說法，指很遠很遠的地方。更；再。這句詩的意思是：要想把很遠很遠的地方的景物都看到，就要再登上一層樓；也就是只有站得高，才能看得遠。

三、體會詩的意境

1．引導思考：想一想，這首詩寫出了什么樣的風景？

學生思考回復后，教師總結：（1）這首詩寫出了宏大的黃昏風景。站在鸛雀樓上，先向西眺望，看到泛白的太陽依傍著群山緩緩下沉，再俯視黃河，望著奔騰的河水向東流去，這是一幅多么宏大的景象啊！目送落日，直到它逝去為止；放眼黃河，欲目送它流入大海。既有雄渾宏大之景，又有留戀遐思之情，情景交融，意境開闊。（2）這首詩還表達了開闊的心胸和觀測美景的情趣。詩人面對日落水漾的宏大美景，游興未盡，不能滿足，他急于擴大自己的眼界，還想看得更開闊更高遠，于是寫出了要看盡這千里風光，必需再登上一層樓。

2．小結：這首詩寫的是詩人登上鸛雀樓看到的景物和產生的想法，描繪了祖國雄偉宏大的山河。

四、指導朗讀，背誦課文

1．教師放朗讀錄音。學生跟讀，朗讀時要注意讀出節奏、重音和韻腳。

白日/依山盡，黃河/入海流。

欲窮/千里目，更上/一層樓。

自由輕聲讀三遍。齊讀三遍，練習背誦，檢查效果。

五、課堂練習

1．有感情地朗讀課文。背誦課文。

2．完成課后練習第3題。填空：

（）依山盡，（）入海流。

欲窮（），更上（）。

板書參考

1.組織一次登高的活動，讓學生說說登高望遠的感受。

2.收集與這首詩有關的資料，然后大家交流，看誰收集的多。

登鸛雀樓教案中班篇四

1、能正確、流利地朗讀和背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫。

教學設計：登鸛雀樓教案教學設計好其次課時

1出示生字：登，指名分析字形，說說偏旁名稱。

2指名背誦課文。

1出示生字

樓依盡人欲窮

2引導用生字組詞

樓（樓層高樓樓房鐘樓）

依（依靠依依依山傍水）

盡（終點用完盡力窮盡）

入（進入入門出入）

窮（窮盡貧苦窮苦）

3教學字形/article/

（1）指名分析字形，說說記憶方法。

依和衣比較，入和人比較，窮和力比較，層和云比較。

（2）講解欲、登、樓的筆順。

4指導書寫

欲：

樓：

1讀一讀，再抄寫

山白日千里目

海黃河一層樓

2根據句意說出詩句

（1）滔滔的黃河水向大海流去。（）

（2）入夜的太陽靠著連綿起伏的山漸漸落下去了。（）

（3）要想看到很遠很遠的地方。（）

（4）再登上一層樓。（）

板書設計：

白日依山盡，

景（看）

黃河入海流。

欲窮千里目，

理（想）

更上一層樓。

登鸛雀樓教案中班篇五

1、通過學情調查，在學生已有的認知基礎上，通過教學，使學生能夠進一步正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學習8個生字，認識1個偏旁，學寫“入〞，“欲〞兩個生字。

3、初步理解字義和詩句，感知詩的意境及蘊含的道理

理解字義和詩句內容

提醒最終兩行詩句所蘊含的“只有站得高，才能看得遠〞這一深刻的道理。

1、多媒體課件

2、課前對學生進行學情調查

兩課時

其次課時：

在學生已有的知識基礎上，通過教學，進一步讀好、背好古詩，

學寫其它5個生字。

教學過程：（略）

在實踐中總結，在總結中提高

——古詩《登鸛雀樓》教后反思

蘇教版小學語文教材根據母語的習得規律，認定學習語言是主體能動地把在語言內化為自己語言的過程。語文課上的語言學習，則是教師指導學生通過讀書活動內化課文語言，同時接受課文的思想感情和文化熏陶的過程，語文教學強調主體因素，重視整合效應，明確提出以培養語感為核心，以指導讀書活動為“經〞，以字詞的訓練為“緯〞來構建語文教學的整體框架，堅持“重感悟、重積累、重遷移〞的基本教學策略。教完古詩《登鸛雀樓》后，對此我有了更深刻的體會。

現代教學的一個重要觀點就是承認差異，尊重差異，教學不但要把握全體學生發展的共同特點，而且要熟悉學生發展中的個別差異，因材施教，才能促進全體學生的發展，擴大發展的局面。教學是師生間的教和學的雙向活動，教師的教學對象是學生，因此對學生的學情要有充分地了解，在教學過程中才能做到有的放矢。

1、對學生知識背景的調查

二年級的學生已經有了一定的語言積累，他們對于古詩《登鸛雀樓》已很熟悉，有部分學生在課前已經能讀、能背了。但“古詩〞這種語言材料是一種結晶體，蘊蓄著很深的聰慧和哲理。通過調查發現，他們所謂的能背，僅僅是一種機械記憶，有些學生連詩中的一些字還不認識，字音讀不準，字形不明白，對于詩意及蘊含的道理還不明白。所以，在教學中我根據學生這方面的學情，結合低年級語文教學大綱的要求，進一步提出了本節課的教學目標，即在理解字意和詩句的基礎上，讀好、背好這首詩，體會古詩所蘊含的道理。

2、對學生能力經驗的調查

二年級的學生通過以往的學習，已經積累了一定的學習方法，已經具備了一定的能力。因此，在教學中，我充分表達以學生為主體，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會讀的小朋友幫一幫暫時不會讀的小朋友，讀準字音，讀通句子。從而進一步培養學生的自學能力和在學習中相互合作的精神。另外，教學要面向全體。在檢查自讀狀況時，先檢查生字，再由生字連詞，對于學生易讀錯的字詞我進行重點指導、改正，如：“登〞“層〞是后鼻音，“鸛〞是三拼音，“樓〞的發音要到位等等，真正把字詞教學落在實處。

3、對學生需求的調查

低年級學生年齡小，好動、愛玩，他們能說的喜歡自己說。根據他們的心理特征，我在教學中是這樣設計的。首先，在課前的學情調查時，設問：“誰愿意做代表為大家背一背這首詩？〞就有學生主動站起來背古詩了。其次，在寫字這個塊面中，我利用游戲形式即“看誰找的對〞來指導學生寫字，寓教于樂，充分調動學生利用多種感官，動手動口動腦去學習生字。教學“入〞字時，與“人〞比較。這是個形近字，先讓學生探討交流，一起說說“入〞和“人〞的不同之處，再以順口溜的形式幫助學生加強記憶：“看看有點像，比比不一樣，就差一點點，錯了就變樣，寫時要注意，細心想一想〞。學生的興趣較高，覺得很好玩兒。在教學“欲〞字時，通過動畫演示，讓學生自己去發現問題，并通過自己的觀測、學習去解決問題，學生嘗到了成功的喜悅。