劉伶（壹）三、實例分析題：表，但校長且不能夠等同于學校，校長既然是學校的當然法人代表，（二）三、實例分析題：的觀點見，人于生產過程中是到關重要的，因此對人的教育投入就是均過分，因為決定生產力高低的人的素質，即教育水平的高低，直接（4）隨著社會的發展，我們已進入知識經濟時代，教育水平的高低，（三）三、實例分析題：傳統的學習方式和研究性學習的優劣（3）結論：①團隊合作精神的（四）三、實例分析題：參考2）闡述依據（P389頁3）對策。教育分廣義的教育和狹義的教育。廣義的教育是自有人類以來就產生的教育，這種教育存于于各種生產和生活的活動之中。其定義壹般為：教育是人類社會特有的壹種社會現象，是培養人的壹種社會活動。狹義的教育（即學校教育）定義為：教育是教育者根據壹定社會的要求和年輕壹代身心發展規律，對受教育者所進行的壹種有目的，有計劃，有組織地傳授知識技能，培養思想品德，發展智力和體力的活動，通過這種活動把受教育者培養成為壹定是服務的人。2.教育學教育學是研究教育現象，揭示教育規律的壹門科學。3.教育科學教育科學是教育現象和教育規律為共同研究對象的各門教育學科的總稱，是若干個教育學科4.教育思想是指人們對教育現象的認識，是指人們通過直接或間接的教育實踐而形成的對教育現象和教5.教育規律教育規律是教育現象和其他社會現象，以及教育現象內部各個構成要素之間本質的，必然的，6.義務教育義務教育是指由國家強制實行的，適齡兒童必須接受的，國家，社會和家庭必須予以保障的國民教育7.學制學校教育制度，簡稱為學制。學校教育制度是指壹個國家各級各類的學校系統，具體規定著學校的性質，任務，入學條件，修業年限以及彼此之間的協調關系。8.終身教育終身教育從個人和社會的觀點來見，已經包括整個教育過程，終身教育變成了由壹切形式，壹切表達方式和壹切階段的教學行動構成壹個循環往返的關系時所使用的工具和表現方法。二、簡答題二、簡答題答壹）教育是人類社會特有的壹種社會現象。（二）教育是人類特有的壹種有意識的活動。（三）教育是人類社會特有的傳遞經驗的形式。（四）教育是有意識的以影響人的身心發展為目標的社會活動。答：1.教育社會化和社會化教育。3.初等教育入學年齡提前，義務教育年限延長。4.尋求普通教育和職業技術教育的最佳結合。5.高等教育出現多級層次，學校類型多樣化。6.以終身教育思想為指導，實現教育制度壹體化，發展繼續教育。三、論述題三、論述題1.試述終身教育思潮對學校教育制度的影響。（答題注意事項：論述題不能僅僅回答要點，必須要有“論”的內容，也就是要展開論述終身教育作為壹種國際教育思潮開始流行于20世紀60年代。朗格朗于其論文《終身教育的展望》對終身教育的闡釋和理論和實踐的倡導，引起了各國強烈反響。社會經濟和科學技術教育的范疇不只局限于學校教育，學校教育必須積極的適應終身教育的挑戰。1.終身教育改變了傳統教育的理念。教育的對象能夠是所有的社會成員；社會教育結構多樣化和教育制度的連貫性成為改革的主要方向；學生的主體性主動性受到更高重視。2.終身教育改變了教育的目的和功能。終身教育促進學生自我發展；注重讓學生各方面的素3.終身教育改變了教育的內容和方法。其教育內容包括各方面的知情意行的培養，注重每階段學生身心發展的特點。4.終身教育改變了教育的階段和教育的組織。終身教育把學習階段擴展到人的壹生，只要有需要就能夠隨時接受教育。這樣，使各級教育之間聯系和統壹起來，形成完整和全面的教育總之，終身學習必將極大地改變工業革命以來以學校為中心建立起來的教育制度和教育關系，因此改變學校的專屬性和封閉性也就成為教育改革的必然選擇。試述素質教育的特征和實質。（答題注意事項：論述題不能僅僅回答理論問題，必須有結合實際的內容。）素質教育的特征包括：1.全體發展，即使每個學生均得到發展；2.全面發展，即每壹個人自身所蘊涵的全部發展可能性或潛能的發展；3.主動發展，即排除外于強迫，主動設計和實現的發展；4.和諧發展，即個體于全面發展的多方面中致力于各種因素的優化組合和平衡協調；5.充分的發展，即個體于社會給予的空間條件下，達到自身潛能的最大發展；6.可持續發展，即個人的現實發展既能夠得到充分的實現，又不會對其未來發展和潛能造成損害?？朔孀非笊龑W率的不良傾向，使學生得到全面發展。素質教育是壹種思想理論形態，不具有約束力，它只能以思想理論所具有的功能力量去啟迪和要求人們產生它所要求的行為。素質教育是人們于思想上真正接受它時，才能將其落實到實踐之中，實現言行統壹。壹、多項選擇題A.教育和社會發展之間的矛盾B.教育和自然之間的矛盾C.教育和課程之間的矛盾D.教育和人的身心發展之間的矛盾E.教育和生產力發展之間的矛盾A.人口數量B.生產力科技發展水平C.社會政治經濟制度D.社會文化E.法律制度A.教育目的B.教育內容C.教育發展規模D.教育結構E.教育質量A.社會生產力B.政治經濟制度C.上層建筑D.科學技術E.人口質量5.受教育權利是受（B）制約的。A.社會生產力B.社會政治經濟制度C.時代D.社會歷史形態E.社會文化A.人口數量B.生產力和科技發展水平C.社會政治經濟性質D.社會文化本體E.社會政治經濟制度7.教育產業作為其他非育人產業共同需要的上位產業、前提產業，決定了其于社會大系統中具A.基礎性B.全局性C.先導性D.遲效性E.可持續性8.教育現代化是壹個系統工程，具有多元的目標，其內容包括（ABCDE）。A.教育觀念現代化B.教育內容現代化C.教育條件設備現代化D.教育管理現代化E.教師素質現代化9.社會生產力和科技發展水平對教育產生的制約和影響，具體表當下（ABCDE）等各方面。A.教育目的B.教育的發展規模和速度C.教學內容D.教學方法、教學設備E.教學組織形式A.環境B.遺傳C.教育11.于人的發展的關鍵期，施以相應的教育，這是遵循了人的發展的（BCE）。A.穩定性B.順序性C.階段性D.不平衡性E.個別差異性12.于教育工作中我們要“壹把A.穩定性B.順序性C.階段性D.不平衡性E.個別差異性A.遺傳素質于人的身心發展中起決定作用B.遺傳素質于人的身心發展中不起決定作用C.遺傳素質于人的身心發展中不起作用D.自然環境于人的身心發展中起決定作用A.主導作用B.決定作用C.不起作用D.生理前提作用15.心理學理論為我們認識人的發展及其規律作出了巨大的貢獻，被譽為“20世紀發展心理學上A.弗洛伊德的發展心理學理論B.華生的發展心理學理論C.皮亞杰的認知發展理論D.維果茨基的“最近發展區”理論E.贊科夫的“壹般發展”理論16.贊科夫依據其壹般發展理論，提出了著名的教學原則（ABE）。A.高難度原則B.高速度原則C.掌握學科結構原則D.發現學習原則E.以理論知識為主導原則17.人的身心發展的規律具有（BCE）等規律。A.穩定性B.順序性C.階段性D.不平衡性E.個別差異性二、簡答題二、簡答題1.人的身心發展的動因及其規律答：關于人的身心發展的動因，不同的學者有不同的見法，比較典型的有“內法論”和“外鑠論”倆種相互對立的學說?！皟确ㄕ摗闭J為，人的身心發展的動力來自人本身，人的發展的階段和順序完全由機體自身的成熟機制所決定?！巴忤p論”壹般認為，人是社會環境的產物。根據馬克思關于事物發展的動因學說，事物的發展是由事物自身矛盾所決定的，事物內部矛盾是事物發展的內因，外因通過內因起作用。首先，人的需要是指機體因缺乏某種刺激而引起的壹種稀缺狀態或攝取狀態。其次，社會的要求和壹定的心理發展水平是需要形成的條件。再次，需要作為壹種欲求狀態，只是壹種潛于的內驅力。人的身心發展規律有：（壹）人的身心發展具有順序性。（二）人的身心發展具有階段性。（三）人的