本文格式為Word版，下載可任意編輯——游子吟教學(xué)反思(4篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

游子吟教學(xué)反思篇一

在教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生認(rèn)真體會歌詞的意思，然后以情帶聲，有感情的朗讀歌詞，并配上背景音樂，有助于情感的抒發(fā)。

在教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容上，我采用舉例子、對比、擬人的方式，讓學(xué)生形象的認(rèn)識前倚音，并記住前倚音的樣子，就像是媽媽拉著孩子的手，依偎在一起。

整堂課的氣氛比較活躍，環(huán)節(jié)比較緊湊，通過反復(fù)聽唱歌曲和模唱旋律，學(xué)生對于歌曲的旋律比較熟悉，音準(zhǔn)也得到了提高。

這堂課也有好多的不足之處，導(dǎo)入的時間過長，在導(dǎo)入時候采用的圖畫內(nèi)容更深一點(diǎn)就更好了，教師的肢體語言不夠豐富，語言不夠有親和力，沒有從始至終的抓住孩子的心。

在今后的教學(xué)中，如何讓抓住孩子的心，調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性是我教學(xué)的重點(diǎn)。對于音樂老師而言，除了具備有相應(yīng)的專業(yè)知識外，更需要有良好的課堂教學(xué)能力。

游子吟教學(xué)反思篇二在這節(jié)課的教學(xué)過程中我重視調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀、背誦訓(xùn)練，教學(xué)中滲透了“母愛子孝〞的人文思想，使得學(xué)生的情感與產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

課始，精心設(shè)計和創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，將寫作背景娓娓道來，隨之配樂配畫感情朗讀，使教學(xué)活動一開始就充滿一種體驗(yàn)的喜悅，激發(fā)學(xué)生的投入感和參與感。繼而學(xué)生在音樂聲中解讀詩句、觀測畫面、想象寫話。在這個過程中，教學(xué)內(nèi)容和各種教學(xué)媒體中含蓄潛在的形象在學(xué)生頭腦中浮動起來，生發(fā)開去，促使學(xué)生將自己原有的生命體驗(yàn)和新鮮材料相結(jié)合，產(chǎn)生一種新的體驗(yàn)。

人人直面所有學(xué)習(xí)成果，交流就成了欣賞與被欣賞的過程。師生之間以學(xué)習(xí)成果為中介，產(chǎn)生交流和對話的欲望，無論是津津有味地誦讀同學(xué)的作品，還是聲情并茂地介紹自己的成果，抑或是教師發(fā)自內(nèi)心的賞識，充滿美好的情趣和氣氛。師生在這種和諧、融洽的情境中享受表達(dá)和凝聽的喜悅，更進(jìn)一步加深心靈的體驗(yàn)。

詩歌的語言是一種臻于精粹的藝術(shù)，是從形式到表達(dá)都充溢著濃郁的人文精神的語言。“誰言寸草心，報得三春暉〞之所以流傳千古，不僅得益于它的音韻美，更由于其中包含著的對慈母的頌揚(yáng)，已成為人類具有共性的最高境界的情感體會，而且不同的讀者結(jié)合自身的經(jīng)歷賦予了它獨(dú)特的內(nèi)涵。以上這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在通過作品，進(jìn)行潛移默化的熏陶感染，加深學(xué)生的文化教養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神體驗(yàn)。學(xué)生在生動具體的形象感受中所培養(yǎng)起來的人文精神，在他們今后的人生經(jīng)歷中發(fā)揮的作用，將會更加持久更加內(nèi)在。

游子吟教學(xué)反思篇三

《游子吟》這首古詩大量孩子在上學(xué)之前就已經(jīng)背會了，那在孩子已經(jīng)會背的狀況下，怎樣調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上有新的提升，有所收獲呢？我設(shè)計了一下幾個層次：讀通、讀懂、讀好。

讀通要求不僅會讀，還要讀確鑿，讀流利。讀懂，詩會讀不是目的，要了解詩的意思，腦子中能夠浮現(xiàn)詩的畫面。讀好，在理解了詩的基礎(chǔ)上，感受詩的意境，才能讀出詩的韻味。

低年級的古詩教學(xué)讓學(xué)生讀讀背背倒沒有什么難度，要體會詩的意境，還是有困難的，終究低年級學(xué)生不可能像高年級學(xué)生一樣，利用工具書，利用自己對字詞的理解就可以領(lǐng)悟詩中的情感與意境，但假使能促成學(xué)生頭腦里形成畫面，會幫助孩子理解詩的意思，讀好背好這首詩。

在教學(xué)中我告訴孩子一首詩就是一幅畫，在孩子讀通后，我便問他們腦子中出現(xiàn)什么樣的畫面，孩子們說：“一位媽媽在給孩子縫衣服〞，說明孩子在以有的知識基礎(chǔ)上，大體了解了前四句。隨后我給學(xué)生出示了一幅畫，讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩句的意思。通過老師的語言將孩子與孩子一起走進(jìn)畫面，“別人都入睡了，只有我家油燈在閃爍，只見以為母親在……；夜晚，窗外寒風(fēng)吼叫，人們早已進(jìn)入夢鄉(xiāng)，我一覺醒來，只見……〞。這樣層層遞進(jìn)，使學(xué)生感受詩畫是一家，幫助孩子較好的理解詩意，古詩的情境被學(xué)生體會出來了。

低年級的古詩教學(xué)，要順應(yīng)兒童喜讀好背、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，剛開啟課本初讀古詩時，我便要求學(xué)生自己對照拼音讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀順詩句，不加字減字。自讀后，再指名個別讀，此時要求是一句一句讀正確，注意詞的連貫，按標(biāo)點(diǎn)停頓。找到朗讀古詩的一般節(jié)奏，其他同學(xué)相互評議，讓他們改正或指出讀錯、讀破的字詞。讀書后，讓學(xué)生打拍子讀，感受古詩的韻律。在了解古詩后，與孩子一起誦讀古詩，有感情朗讀古詩。最終讓孩子欣賞，知道古詩不僅可以讀，還可以唱。

古詩教學(xué)，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊(yùn)。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的那份情、那段愛、那顆心、那種味。在教學(xué)中采用了拓展閱讀，補(bǔ)充了一首孟郊的《游子詩》和幾句名人名言，幫助突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)古詩感悟模式的突破。通過想象、對比誦讀、畫面展示等多種手段感受詩句背后的情味和意蘊(yùn)。

有位教育專家說：“教學(xué)不是為了理解，而是為了感動。〞我贊同這個觀點(diǎn)。課堂上學(xué)生受到了感動，所學(xué)的內(nèi)容才能在其腦海中留下深刻的印象；學(xué)生的心靈受到了觸動，才能不斷發(fā)展良好的情感與態(tài)度。

低年級的語文教學(xué)，識字和寫字指導(dǎo)是必不可少的。古詩教學(xué)中一定要勻出一定份量的時間來指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫生字。盡管學(xué)生在初讀、細(xì)讀、品讀詩文中，早已屢屢感知了生字的音、形、義，但對生字的認(rèn)識只是一種輪廓印象，要繼續(xù)對字形做分析，才能在頭腦中留下明了印象。因此，教師也要重視識字和寫字的教學(xué)。在教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫“慈〞字，通過講解這個字的本義，使學(xué)生記住它的意義，更好地認(rèn)真寫字。隨機(jī)有獨(dú)立書寫本課另外一個帶有心字底的字。最終用歸類法識字，引導(dǎo)孩子學(xué)會學(xué)習(xí)。

語文教學(xué)離不開生活，應(yīng)與生活相聯(lián)系。在教學(xué)中要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗(yàn)。假使創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，讓生活走進(jìn)課堂，融入了學(xué)習(xí)，能更好地突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感受，使學(xué)生感受到母親是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋煟赣H用愛心教會我們吃飯，走路，做人……母親的愛是宏偉崇高的，樸實(shí)無私的。讓課文內(nèi)容與學(xué)生生活體驗(yàn)撥動學(xué)生的心弦，震撼學(xué)生的心靈，讓生命的體驗(yàn)上升到體悟、品味、欣賞的境界。

總之，低年級的古詩教學(xué)要符合低年級孩子的`心理特點(diǎn)，先是充分地讀，然后是充分地說，最終充分地寫，真正做到以學(xué)生為主體的教學(xué)，為今后的古詩學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，保存學(xué)習(xí)古詩的極大興趣，充分地翱游在古詩的文化海洋之中。

游子吟教學(xué)反思篇四

《游子吟》是一首感情真摯的詩歌。講的是慈母手中拿著針線，正給準(zhǔn)備外出的兒子縫制衣服。母親擔(dān)憂兒子走后遲遲回不來，就把衣服的針腳縫得密密的使它更厚實(shí)，更耐穿些。正像小草難以報答春天的陽光一樣，兒子的愛心怎能報答得了母親那深重的恩情呢？

教學(xué)《游子吟》這首詩時，正好學(xué)校指導(dǎo)主任袁主任親臨課堂指導(dǎo)。我根據(jù)新課標(biāo)的要求，在教學(xué)環(huán)節(jié)上做了如下的嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。

上課伊始，我先讓學(xué)生能以日常生活中舉例說明父母是怎樣關(guān)心、培育自己的？并在班上交流收集到的資料后，播放歌曲《世上只有媽媽好》，讓學(xué)生邊聽音樂邊初步感受詩歌表達(dá)的真摯情感。

在指導(dǎo)學(xué)生理解詩意時，我先讓學(xué)生借助解釋自讀課文。讀正確，讀流利，分小組相互讀一讀，交流自己對詩意的理解。最終引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會這首詩所表達(dá)的思想感情。

古詩的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生反復(fù)地讀，入情入境地讀。課堂上，我注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊聯(lián)想母親對自己的愛。學(xué)生讀得情真意切，感人肺腑。

教學(xué)終止時，我動情地陳述了我自己對母愛的感悟，再次引發(fā)學(xué)生的孝義之心。當(dāng)時，我明白的記得，我們班上的好多學(xué)生感動了，哭了。為此，我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自由的說出當(dāng)時最想對母親說的話和以后怎樣報答自己的父母，學(xué)生們紛紛表達(dá)出了自己心中感情。

總的來說，我在教學(xué)過程中情感很投入