本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年傷仲永教案(6篇)作為一位兢兢業業的人民教師，往往要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。既然教案這么重要，那終究該怎么寫一篇優質的教案呢？下面是我整理的優秀教案范文，歡迎閱讀共享，希望對大家有所幫助。

傷仲永教案篇一

《傷仲永》是語文人教版七年級下冊第一單元的第五篇課文，是這一冊的第一篇文言文這個單元安排的是以“成長〞為主題，通過了解課文中人物的成長歷程，讓學生能夠正確對待成掌中的苦與樂，得與失，成與敗

《傷仲永》是宋代文學家王安石寫的一篇探討文，陳述了方仲永由一個“神童〞變成那個一個普通人的經歷，并由此引發探討，“一個人能否成才，與天資有關，更與后天所受的教育及自身的學習有關〞這一道理使學生認識到勤奮學習的重要性，同時也表達了對這位“神童〞最終變成普通人而感到惋惜

本文借事說理，以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性文章分兩部分：敘事部分寫方仲永幼年時天資過人，卻因其父“不使學〞而最終“泯然眾人〞，變得平庸無奇;探討部分則說明的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至〞，強調了后天教育的重要文章通過方仲永這一實例說明具有普遍借鑒意義的道理，給人以深思

本文的語言十分精當敘事部分僅以一百五十多字就完整地表達了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的過程，探討部分也不過七十余字，文中的每一詞句都不是可有可無例如第一段首句“金溪民方仲永，世隸耕〞僅九字便交代了籍貫、身份、姓名、家世，而且“世隸耕〞三字是對“未嘗識書具〞“不使學〞的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又示意了造成他命運的家庭背景;“日扳仲永環謁于邑人〞，僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利而自滿的可悲可嘆的愚昧無知之態其次段敘事極為簡要，僅以一“見〞一“聞〞一“問〞就交代了方仲永后來的變化和結局結尾的探討部分，言簡意深，說理嚴謹

本文語言平實而又不乏感情色調字里行間流露著對一個神童最終“泯然眾人〞的惋惜之情，對“受之天〞而“受于人者不至〞者的哀傷之情，并以顯明的態度說明的觀點

3、教學目標

知識和能力目標

①了解“之〞“于〞的用法及文言詞活用狀況

②注意文本詳略得當的寫法，體會語言的簡單、精煉

③學習本文借事說理的特點，理解的思想觀點

過程和方法:

①誦讀

②小組合作、交流、探究

③運用多媒體輔助手段

情感態度和價值觀：使學生明白后天教育對成才的重要性，從而在學習方面更加勤奮刻苦

4、教學重點與難點

重點：了解“之〞“于〞的用法及文言詞活用狀況

難點：學習本文借事說理的特點，理解的思想觀點

為了較好的完成教學目標，有效地突出重點，突破教學難點，我依據新課程的理念，面向全體學生，在教學中我采用了情景教學法、分層教學法、分組探討法及多媒體教學法為了使教學手段更直觀、更形象，我制作了簡單的課件，加強課堂的表達效果通過在情境中，要求學生邊默讀邊思考問題，養成良好的默讀習慣;通過小組交流學習的形式，充分調動學生的積極性、主動性，讓他們有充分的時間和機遇通過默讀，思考、分析、探討等方法，主動的獲取知識，從而培養學生自主學習的意識，把握探究問題的方法。

“授之以魚，不如授之以漁〞語文教學中不僅要傳授知識，而且要教授方法只有在講讀課中將學習方法傳授給學生，并引導學生在元讀課文中加以運用直至把握，才會收到比較理想的效果在本課的學習中我指導學生采用了整理分類式學習筆記法，為了真正表達學生是課堂的主人公這一理念，我把自主、合作、探究作為學生的主要學習方式

引用名言“吾生也有涯，而知也無涯〞引出“學到老，活到老〞的真諦，說明一個人不管天資多聰明，都需要后天的努力和教育，導出要學習的課文《傷仲永》

王安石，北宋政治家、思想家、文學家字介甫，晚號半山唐宋八大家之一，主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》政治上有著名的“王安石變法〞，被列寧譽為“中國十一世紀宏偉的改革家〞

這一環節主要是引導學生把握基本的文學常識

①字詞：隸、扳、謁、稱、耶

②凝聽配樂朗讀《傷仲永》

“書讀百遍，其義自見〞，讀是文言文學習的切入點“讀〞的第一環節是“聽讀〞讀古文要注意朗讀節奏，在聽讀時要求“劃分朗讀節奏，并用‘/’劃出來〞然后“指名讀，評價〞，為進一步為教學目標服務前面是引導學生讀通本文，在引導學生讀懂文意時，引導學生正確運用工具，并且充分發揮同學之間的聰明才智，培養學生自主、合作學習的意識學生讀懂文意后，指名學生復述故事，培養學生口語表達能力

①、從文中找出通假字、古今異義字、詞類活用的詞語(可以小組搶答完成)

②、結合課下解釋，疏通文意(自主、合作探究后，要求學生以自主參與的方式每位學生翻譯一句話，進行翻譯接力賽，其他同學注意糾錯，教師出示確鑿答案)

第一部分(1、2段)簡述方仲永才能發展變化的三個階段

其次部分(3段)說明觀點看法

提醒：第一部分是敘事，其次部分是探討

年時期：指物作詩立就天才

少年時期：不能稱前時之聞衰退

青年時期：泯然眾人矣平庸

原因：不使學

才能三個發展階段在材料組織安排上有見有聞，有詳有略，這樣有何好處?

這一環節主要讓學生學習寫作上材料組織安排有祥有略、有見有聞的手法，培養學生自主學習、合作探究的精神

“世隸耕〞：三字交代了身份、家世，是對“未嘗識書具〞“不使學〞的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又示意了造成他命運的家庭背景

這一環節讓學生領悟文言文在語言表達上簡單、精煉的特點，倡導學生在寫作中學習文言文語言表達簡單、精煉的特點，培養學生分析和解決問題的能力

寓理于事，是通過什么寫法透露文章主題的?

這一問題是難點的提醒，激起學生對成功的渴望，培養他們勇于摸索的精神

教師在此處明確答案，并作小結：全文運用先揚后抑的寫法，把仲永的前后兩個不同時段的狀況作了對比，即縱向對比，在敘事中使深刻的哲理得以表現，從而闡述了必需重視后天學習和后天教育的道理

1、以《一個神童》為題，將本文改寫成一個生動具體的故事

2、積累有關“天才與勤奮〞的名言警句

(加強學生對文本的理解，并培養了學生的想象能力和寫作能力，并注意加強學生的積累)

傷仲永教案篇二

《傷仲永》是語文人教版七年級下冊第一單元的第五篇課文，是這一冊的第一篇文言文這個單元安排的是以“成長〞為主題，通過了解課文中人物的成長歷程，讓學生能夠正確對待成掌中的苦與樂，得與失，成與敗

《傷仲永》是宋代文學家王安石寫的一篇探討文，陳述了方仲永由一個“神童〞變成那個一個普通人的經歷，并由此引發探討，“一個人能否成才，與天資有關，更與后天所受的教育及自身的學習有關〞這一道理使學生認識到勤奮學習的重要性，同時也表達了對這位“神童〞最終變成普通人而感到惋惜

本文借事說理，以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性文章分兩部分：敘事部分寫方仲永幼年時天資過人，卻因其父“不使學〞而最終“泯然眾人〞，變得平庸無奇;探討部分則說明的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至〞，強調了后天教育的重要文章通過方仲永這一實例說明具有普遍借鑒意義的道理，給人以深思

本文的語言十分精當敘事部分僅以一百五十多字就完整地表達了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的過程，探討部分也不過七十余字，文中的每一詞句都不是可有可無例如第一段首句“金溪民方仲永，世隸耕〞僅九字便交代了籍貫、身份、姓名、家世，而且“世隸耕〞三字是對“未嘗識書具〞“不使學〞的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又示意了造成他命運的家庭背景;“日扳仲永環謁于邑人〞，僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利而自滿的可悲可嘆的愚昧無知之態其次段敘事極為簡要，僅以一“見〞一“聞〞一“問〞就交代了方仲永后來的變化和結局結尾的探討部分，言簡意深，說理嚴謹

本文語言平實而又不乏感情色調字里行間流露著對一個神童最終“泯然眾人〞的惋惜之情，對“受之天〞而“受于人者不至〞者的哀傷之情，并以顯明的態度說明的觀點

知識和能力目標

①了解“之〞“于〞的用法及文言詞活用狀況

②注意文本詳略得當的寫法，體會語言的簡單、精煉

③學習本文借事說理的特點，理解的思想觀點

過程和方法:

①誦讀

②小組合作、交流、探究

③運用多媒體輔助手段

情感態度和價值觀：使學生明白后天教育對成才的重要性，從而在學習方面更加勤奮刻苦

重點：了解“之〞“于〞的用法及文言詞活用狀況

難點：學習本文借事說理的特點，理解的思想觀點

為了較好的完成教學目標，有效地突出重點，突破教學難點，我依據新課程的理念，面向全體學生，在教學中我采用了情景教學法、分層教學法、分組探討法及多媒體教學法為了使教學手段更直觀、更形象，我制作了簡單的課件，加強課堂的表達效果通過在情境中，要求學生邊默讀邊思考問題，養成良好的默讀習慣;通過小組交流學習的形式，充分調動學生的積極性、主動性，讓他們有充分的時間和機遇通過默讀，思考、分析、探討等方法，主動的獲取知識，從而培養學生自主學習的意識，把握探究問題的方法

“授之以魚，不如授之以漁〞語文教學中不僅要傳授知識，而且要教授方法只有在講讀課中將學習方法傳授給學生，并引導學生在元讀課文中加以運用直至把握，才會收到比較理想的效果在本課的學習中我指導學生采用了整理分類式學習筆記法，為了真正表達學生是課堂的主人公這一理念，我把自主、合作、探究作為學生的主要學習方式

引用名言“吾生也有涯，而知也無涯〞引出“學到老，活到老〞的真諦，說明一個人不管天資多聰明，都需要后天的努力和教育，導出要學習的課文《傷仲永》

王安石，北宋政治家、思想家、文學家字介甫，晚號半山唐宋八大家之一，主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》政治上有著名的“王安石變法〞，被列寧譽為“中國十一世紀宏偉的改革家〞

這一環節主要是引導學生把握基本的文學常識

①字詞：隸、扳、謁、稱、耶

②凝聽配樂朗讀《傷仲永》

“書讀百遍，其義自見〞，讀是文言文學習的切入點“讀〞的第一環節是“聽讀〞讀古文要注意朗讀節奏，在聽讀時要求“劃分朗讀節奏，并用‘/’劃出來〞然后“指名讀，評價〞，為進一步為教學目標服務前面是引導學生讀通本文，在引導學生讀懂文意時，引導學生正確運用工具，并且充分發揮同學之間的聰明才智，培養學生自主、合作學習的意識學生讀懂文意后，指名學生復述故事，培養學生口語表達能力

①、從文中找出通假字、古今異義字、詞類活用的詞語(可以小組搶答完成)

②、結合課下解釋，疏通文意(自主、合作探究后，要求學生以自主參與的方式每位學生翻譯一句話，進行翻譯接力賽，其他同學注意糾錯，教師出示確鑿答案)

第一部分(1、2段)簡述方仲永才能發展變化的三個階段

其次部分(3段)說明觀點看法

提醒：第一部分是敘事，其次部分是探討

板書設計:

年時期：指物作詩立就天才

少年時期：不能稱前時之聞衰退

青年時期：泯然眾人矣平庸

原因：不使學

7、小組探討在表達方仲永才能三個發展階段在材料組織安排上有見有聞，有詳有略，這樣有何好處?

這一環節主要讓學生學習寫作上材料組織安排有祥有略、有見有聞的手法，培養學生自主學習、合作探究的精神

“世隸耕〞：三字交代了身份、家世，是對“未嘗識書具〞“不使學〞的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又示意了造成他命運的家庭背景

這一環節讓學生領悟文言文在語言表達上簡單、精煉的特點，倡導學生在寫作中學習文言文語言表達簡單、精煉的特點，培養學生分析和解決問題的能力

寓理于事，是通過什么寫法透露文章主題的?

這一問題是難點的提醒，激起學生對成功的渴望，培養他們勇于摸索的精神

教師在此處明確答案，并作小結：全文運用先揚后抑的寫法，把仲永的前后兩個不同時段的狀況作了對比，即縱向對比，在敘事中使深刻的哲理得以表現，從而闡述了必需重視后天學習和后天教育的道理

1、以《一個神童》為題，將本文改寫成一個生動具體的故事

2、積累有關“天才與勤奮〞的名言警句

(加強學生對文本的理解，并培養了學生的想象能力和寫作能力，并注意加強學生的積累)

傷仲永教案篇三

《傷仲永》是語文人教版七年級下冊第一單元的第五篇課文，是這一冊的第一篇文言文這個單元安排的是以“成長〞為主題，通過了解課文中人物的成長歷程，讓學生能夠正確對待成掌中的苦與樂，得與失，成與敗

《傷仲永》是宋代文學家王安石寫的一篇探討文，陳述了方仲永由一個“神童〞變成那個一個普通人的經歷，并由此引發探討，“一個人能否成才，與天資有關，更與后天所受的教育及自身的學習有關〞這一道理使學生認識到勤奮學習的重要性，同時也表達了對這位“神童〞最終變成普通人而感到惋惜

本文借事說理，以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性文章分兩部分：敘事部分寫方仲永幼年時天資過人，卻因其父“不使學〞而最終“泯然眾人〞，變得平庸無奇;探討部分則說明的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至〞，強調了后天教育的重要文章通過方仲永這一實例說明具有普遍借鑒意義的道理，給人以深思

本文的語言十分精當敘事部分僅以一百五十多字就完整地表達了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的過程，探討部分也不過七十余字，文中的每一詞句都不是可有可無例如第一段首句“金溪民方仲永，世隸耕〞僅九字便交代了籍貫、身份、姓名、家世，而且“世隸耕〞三字是對“未嘗識書具〞“不使學〞的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又示意了造成他命運的家庭背景;“日扳仲永環謁于邑人〞，僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利而自滿的可悲可嘆的愚昧無知之態其次段敘事極為簡要，僅以一“見〞一“聞〞一“問〞就交代了方仲永后來的變化和結局結尾的探討部分，言簡意深，說理嚴謹

本文語言平實而又不乏感情色調字里行間流露著對一個神童最終“泯然眾人〞的惋惜之情，對“受之天〞而“受于人者不至〞者的哀傷之情，并以顯明的態度說明的觀點

3、教學目標

知識和能力目標

①了解“之〞“于〞的用法及文言詞活用狀況

②注意文本詳略得當的寫法，體會語言的簡單、精煉

③學習本文借事說理的特點，理解的思想觀點

過程和方法:

①誦讀

②小組合作、交流、探究

③運用多媒體輔助手段

情感態度和價值觀：使學生明白后天教育對成才的重要性，從而在學習方面更加勤奮刻苦

4、教學重點與難點

重點：了解“之〞“于〞的用法及文言詞活用狀況

難點：學習本文借事說理的特點，理解的思想觀點

為了較好的完成教學目標，有效地突出重點，突破教學難點，我依據新課程的理念，面向全體學生，在教學中我采用了情景教學法、分層教學法、分組探討法及多媒體教學法為了使教學手段更直觀、更形象，我制作了簡單的課件，加強課堂的表達效果通過在情境中，要求學生邊默讀邊思考問題，養成良好的默讀習慣;通過小組交流學習的形式，充分調動學生的積極性、主動性，讓他們有充分的時間和機遇通過默讀，思考、分析、探討等方法，主動的獲取知識，從而培養學生自主學習的意識，把握探究問題的方法。

“授之以魚，不如授之以漁〞語文教學中不僅要傳授知識，而且要教授方法只有在講讀課中將學習方法傳授給學生，并引導學生在元讀課文中加以運用直至把握，才會收到比較理想的效果在本課的學習中我指導學生采用了整理分類式學習筆記法，為了真正表達學生是課堂的主人公這一理念，我把自主、合作、探究作為學生的主要學習方式

引用名言“吾生也有涯，而知也無涯〞引出“學到老，活到老〞的真諦，說明一個人不管天資多聰明，都需要后天的努力和教育，導出要學習的課文《傷仲永》

王安石，北宋政治家、思想家、文學家字介甫，晚號半山唐宋八大家之一，主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》政治上有著名的“王安石變法〞，被列寧譽為“中國十一世紀宏偉的改革家〞

這一環節主要是引導學生把握基本的文學常識

①字詞：隸、扳、謁、稱、耶

②凝聽配樂朗讀《傷仲永》

“書讀百遍，其義自見〞，讀是文言文學習的切入點“讀〞的第一環節是“聽讀〞讀古文要注意朗讀節奏，在聽讀時要求“劃分朗讀節奏，并用‘/’劃出來〞然后“指名讀，評價〞，為進一步為教學目標服務前面是引導學生讀通本文，在引導學生讀懂文意時，引導學生正確運用工具，并且充分發揮同學之間的聰明才智，培養學生自主、合作學習的意識學生讀懂文意后，指名學生復述故事，培養學生口語表達能力

①、從文中找出通假字、古今異義字、詞類活用的詞語(可以小組搶答完成)

②、結合課下解釋，疏通文意(自主、合作探究后，要求學生以自主參與的方式每位學生翻譯一句話，進行翻譯接力賽，其他同學注意糾錯，教師出示確鑿答案)

第一部分(1、2段)簡述方仲永才能發展變化的三個階段

其次部分(3段)說明觀點看法

提醒：第一部分是敘事，其次部分是探討

年時期：指物作詩立就天才

少年時期：不能稱前時之聞衰退

青年時期：泯然眾人矣平庸

原因：不使學

才能三個發展階段在材料組織安排上有見有聞，有詳有略，這樣有何好處?

這一環節主要讓學生學習寫作上材料組織安排有祥有略、有見有聞的手法，培養學生自主學習、合作探究的精神

“世隸耕〞：三字交代了身份、家世，是對“未嘗識書具〞“不使學〞的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又示意了造成他命運的家庭背景

這一環節讓學生領悟文言文在語言表達上簡單、精煉的特點，倡導學生在寫作中學習文言文語言表達簡單、精煉的特點，培養學生分析和解決問題的能力

寓理于事，是通過什么寫法透露文章主題的?

這一問題是難點的提醒，激起學生對成功的渴望，培養他們勇于摸索的精神

教師在此處明確答案，并作小結：全文運用先揚后抑的寫法，把仲永的前后兩個不同時段的狀況作了對比，即縱向對比，在敘事中使深刻的哲理得以表現，從而闡述了必需重視后天學習和后天教育的道理

1、以《一個神童》為題，將本文改寫成一個生動具體的故事

2、積累有關“天才與勤奮〞的名言警句

(加強學生對文本的理解，并培養了學生的想象能力和寫作能力，并注意加強學生的積累)

傷仲永教案篇四

《傷仲永》是人教版七年級下冊第一單元的一篇古文，學生在七年級上冊已接觸過古文，對古文中的實、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有一定的認識。《新課程標準》指出：“對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景做出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗〞。《傷仲永》是王安石的一篇雜文體散文，通過寫方仲永從幼年時天資過人，到長大后“泯然眾人〞的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必需重視后天的教育和學習。這對我們的成長也有一定的指導作用。

初中古詩文的教學，以培養學生的興趣與語感為主體并適當積累一定的文言文詞句知識，使學生對中國古文學有所了解。基于此，我確定以下教學目標：

1、積累一定的文言文詞語，了解一些文言句式。

2、認識后天教育和學習的重要性。

3、背誦全文。

1、過朗讀課文，疏通文意，了解故事內容，領悟蘊涵道理。

2、學習本文寓理于事及縱向對比的寫法。

3、培養學生獨立研究、合作探究的能力。

情感目標：

理解對人才破壞所做的挽歌，體會對家庭和社會的不良風氣對人才的摧殘。

教學重點是：通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內容，領悟蘊涵道理;

教學難點是：引導學生理解縱向對比的寫法;

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。〞為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，我采用了誦讀法、情境教學法、競賽法、分組探討法及分層教學法。這些方法簡單激發學生的學習興趣，培養學生利用各種渠道解決問題的能力，深入體會文中蘊含的思想感情。

“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生發現真理。〞教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中，我依據“三有利〞原則①有利于激發學生學習的興趣，積極思維。②有利于充分發揮學生學習主動性，培養學生學習方法，以利于學生終身可持發展。③有利于挖掘學生潛能，培養學生的創新精神和實踐能力。確定學法，具體如下：?

1、勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。

2、探討法——積極參與，總結規律。

3、自主合作、探究法——學生實踐，穩定提高。

我的整體教學思路是：復習導入新舊聯系，創設情境疏通文意，感知課文推究文理，把握目標小結練習，實踐提高

具體教學環節是：

同學們，以前我給你們講過《送東陽馬生序》這篇文章，它啟示我們業精德成的關鍵在于勤奮一心。也就是說，一個人不管天資多聰敏，都需要后天的努力和教育，否則將一事無成。現在，我們就從今天的小故事中再次體會一下這個道理。

這樣導入，銜接舊知識，又聯系新知識，懸念的設置激起學生興趣，為學好本課創造良好的情境。

提醒學生從名、時、地、評、作五個方面把握，準備作一分鐘的搶答練習。

這一環節便于學生把握文學常識，鍛煉速讀速記能力，搶答練習培養學生競爭意識，活躍課堂氣氛。

這是學生整體感知課文的過程，利于了解字音、字形、字義，對課文的重音、節奏、語氣等都有提醒。

字音規范，語氣適中，節奏確鑿，重音恰當。

這一環節的目的在于鍛煉學生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過程，“讀書百遍，其義自見〞，多數同學都能活躍思維從朗讀中領悟道理。

。然后教師給予評價，并指明重點的詞語及用法。

這一環節的設置是學生理解文章的過程，分組法鍛煉學生合作能力，更調動了中、差生學習的興趣，創造性思維，騰躍性使思維得到全面開發。

⑴幼年時的仲永有何表現?

⑵我兩次“還鄉〞，見到了怎樣的仲永?

⑶仲永為何“泯然眾人〞?你得到什么啟示?

這三個問題的設置重在指導學生理清文章脈落，熟悉課文知識，加強對課文的分析能力。跳讀課文完成問題是學生思維的活動，培養學生創新精神。問題的探討深入文言文內部層次，扣準教學目標，增進學生的理解力。問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個學生都嘗試成功的喜悅。

學生發表探討之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是“指物作詩立就〞的神童，而當我兩次還鄉所見的仲永卻“不能稱前時之聞〞，“泯然眾人〞原因在于“父不使學〞，這就啟示我們：后天的學習教育對一個人的成材具有重要意義。，

寓理于事，是通過什么寫法透露文章主題的?

這一問題是難點的提醒，激起學生對成功的渴望，培養他們勇于摸索的精神。

我在此處明確答案，并作小結：全文運用先揚后抑的寫法，把仲永的前后兩個不同時段的狀況作了對比，即縱向對比，在敘事中使深刻的哲理得以表現，從而闡述了必需重視后天學習和教育的道理。

基礎題側重音、形、義，能力題側重寫作和說話。分層練習全面照料，既重基礎，又重能力讓各層學生都有成就感，有喜悅感。

以上是我的教學過程，環節的安排力求表達語文教學特點，聽說讀寫全面照料，重視培養學生自學能力，多種教學方法使學生在輕松愉悅的心情中把握知識，提高能力，拓展思維，提高了課堂的教學效果。

為了激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神和實踐能力，提高課堂教學效果。我依據本文內容，結合數學坐標的知識精心設計了下面的板書設計，表達新課程改革的學科滲透的新理念。

傷仲永教案篇五

1、朗讀課文，正確把握句中的停頓。積累把握一些文言詞匯。

2、自己利用課文解釋和工具書讀懂課文。理解文章內容和中心思想。

3、抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解的思想觀點。

課時安排：二課時

1、讀課文，查字典，看解釋，譯課文。

2、了解：

本文選自《》。王安石(1021—1086)，字，號，江西臨川人，時期，家、家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項政治革新，取得一定成就。但由于保守派的猛烈反對，他兩次被害相。晚年封為荊國公，謚號“〞。著有《王臨川集》、《王文公文集》，他是之一。

3、在文中()內給加點字注音，在給加點字解釋;

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養父母、收族為意，傳一鄉秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍客人其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳()仲永環謁()于邑人，不使學。

余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱()前時之聞。又七年，還自揚州，復到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣。〞

王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人;今夫()不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶()?

(一)、理解課題：

課題中“傷〞的含義是;表達什么思想感情?

(二)、跟老師讀課文，弄清節奏與停頓：(試著劃分節奏)

①其詩以養父母、收族為意，傳一鄉秀才觀之。

②日扳仲永環謁于邑人。

③自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。

④余聞之也久。⑤卒之為眾人。

(三)、檢查交流預習狀況：

(四)、小組交流，口譯課文;

(將自己有疑難的地方畫下來，請教老師或同學)

(五)、積累虛詞，確切翻譯：

之：①忽啼求之()②借旁近與之()

③傳一鄉秀才觀之()④邑人奇之()

⑤或以錢幣乞之()⑥余聞之也久()

⑦不能稱前時之聞()⑧仲永之通悟()

⑨受之天也()⑩卒之為眾人()

(六)感知內容，歸納大意：

第一段：。

其次段：。

第三段：。

第一段的主要內容有兩層，試歸納層意。

第一層：。

其次層：。

(七)朗讀課文，深入理解：

(1)方仲永的變化經歷了哪幾個階段?

答：

(2)方仲永由天資過人變得"泯然眾人"的原因是什么?

答：

(3)文章最終一段探討講了什么道理?

答：

(4)你怎樣認識“受之天〞與“受之人〞的關系，即“人的天資〞與“后天教育〞的關系?假使你認為自己很聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發?假使你認為自己還有點笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發?

傷仲永教案篇六

1、朗讀課文，正確把握句中的停頓。積累把握一些文言詞匯。

2、自己利用課文解釋和工具書讀懂課文。理解文章內容和中心