2022-2023學年度第二學期第一次月考高二語文試卷注意事項：1.答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡對應題目的答案標號涂黑；如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上，寫在試卷上無效。3.考試結束后，本試卷和答題卡一并交回。一、現代文閱讀（共35分）（一）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：城市生活垃圾是城市化的產物，它既是一種“社會公害”，同時作為豐富的再生資源，又可謂“擺錯位置的財富”。為了使城市垃圾資源化，在處理前首先需要實施分類收集。垃圾分類收集是一個復雜的系統工程，需要多方面的合力才能完成。公眾既是垃圾的制造者，也是垃圾污染的受害者，公眾參與對城市生活垃圾管理有重要意義。居民對垃圾分類的理解、支持和自覺參與，是垃圾分類回收的基礎和關鍵性因素。長期以來，我國“政府主導型”環保工作模式使居民認為保護環境的主要責任在政府。科學工作者和政府官員對環境問題關注較多，一般居民環境意識普遍欠缺；城鎮居民的環境意識相對較強，廣大農村居民的環境意識普遍較淡漠。長期以來，公眾養成了“簡單方便”的垃圾混裝習慣，雖然不乏一些對環保抱有熱情的人，但也往往因在進行垃圾分類投放時要付出較高的經濟成本和勞動力成本，而不愿執行。隨著宣傳教育的深入，很多市民逐漸對垃圾分類投放有了較高的積極性，但對分類的標準和方法不清楚或掌握不夠準確，從而影響了垃圾分類收集的效果，久而久之，參與的熱情也會逐漸削弱。民間環保組織有責任、有義務協助政府推動實施垃圾分類的政策和法規，但是大部分公益性環保組織僅限于做一些宣傳教育的工作，缺乏參與垃圾分類收集處理及管理的途徑，環境保護志愿者發揮作用的渠道也不暢通。垃圾分類收集需要依靠全社會的力量。當公眾對環境政策由消極觀望轉為積極配合時，政府和企業也會積極響應，盡快創造更好的條件，形成覆蓋廣泛的綠色環保網絡。(取材于姜朝陽等的相關文章)材料二：循環經濟是一種以資源的高效利用和循環利用為核心，以“減量化、再利用、資源化”為原則，以低消耗、低排放、高效率為基本特征，符合可持續發展理念的經濟增長模式，是對“大量生產、大量消費、大量廢棄”的傳統增長模式的根本變革。在廢棄物處理領域深入引進循環經濟管理理念，可以更廣泛地將廢棄物轉化為再利用資源，從而降低廢棄物的產生量和排放量，減少污染治理投入和環境監管成本，更好地保護環境，造福人類。隨著經濟的快速發展、城市化進程的加快以及人民生活水平的提高，我國的城市垃圾量正在以每年5%—10%的速度遞增。采用科學的手段消納這個極大的污染源已是一個亟待解決的環境保護課題和社會經濟課題。對垃圾進行分類收集和處理，是實現垃圾處理減量化、無害化、資源化的前提。在我國城市垃圾產量迅速增加的同時，垃圾構成也發生了很大的變化，其中含有許多可再利用的物質，如塑料、紙張、金屬、玻璃等。通過對這些垃圾進行分類管理，可將之再利用，轉化為商品，變廢為寶，創造出新的價值，成為環境產業的新經濟增長點；同時還可促進加工處理廢棄物的新技術、新工藝及新設備的發展，推進垃圾處理產業化的進程，有力地促進廢棄物領域循環經濟的發展。垃圾處理要走產業化的道路，必須在相關產業政策指導下發展，也要靠政府的投資及財稅政策扶持。生產單位是實現垃圾減量化的主力軍，也是垃圾分類管理的實施者和受益者。例如在產品包裝上，生產單位應盡可能使用可回收利用的材料，并標注宣傳環保理念及分類回收方式的字樣，加強對消費者的環保教育，使企業全面獲得經濟效益、環境效益和社會效益。政府可以向企業征收產品包裝稅，通過經濟手段促進企業重視包裝廢棄物的回收及再利用效率。(取材于趙雪梅等的相關文章)材料三：舊金山是美國第一個通過垃圾分類回收相關法律的城市，強制性要求企業和居民對垃圾進行分類，并通過調控垃圾清運費來鼓勵和督促居民減少生活垃圾。日本制定了《廢棄物處理法》，市民如違反分類規定亂扔垃圾，就會被拘捕并處以巨額罰款。發達國家的實踐表明，通過立法對投放垃圾行為進行強制性規范和約束，是推進垃圾分類處理的必由之路。當前，“垃圾圍城”已成為困擾和制約我國生態文明建設與發展的重大問題之一，雖然多數居民對垃圾分類投放表示理解和支持，但還沒有養成習慣，實際踐行度普遍較低，立法強制施行垃圾分類迫在眉睫。2019年7月1日起，上海開始施行《上海市生活垃圾管理條例》，這是全國第一部經地方人民代表大會表決通過的垃圾管理地方性法規。該《條例》明確了產生生活垃圾的單位和個人是分類投放的責任主體，規定對未將生活垃圾分類投放的單位和個人可處以罰款。上海市綠化和市容管理局負責人在接受采訪時說：“處罰不是目的，我們希望大家能夠明確垃圾分類是法定的職責，每個單位、每個人都應該依法履行好自己的義務。”從該《條例》施行三個多月的實踐來看，垃圾分類對市民生活習慣形成了巨大沖擊。為達到更好的效果，上海市通過黨員示范引領、多渠道全覆蓋宣傳等方式鼓勵居民積極準確地參與垃圾分類。同時，社區建立了居民垃圾分類檔案，以實現生活垃圾投放可追蹤溯源，責任落實到一戶一家。垃圾分類正在從我們日常生活中的“選擇題”變為“必答題”，未來將有更多的城市步入對垃圾強制分類立法的行列中來。(取材于王薇等的相關文章)1.下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是()A.生活垃圾是城市公害，但只要投放到了正確的位置就會成為一筆可觀的財富。B.公眾普遍欠缺環境意識，證明了過去我國采取政府主導的工作模式是錯誤的。C.推進垃圾分類，必須通過立法手段迫使居民改變原有的習慣。D.材料三最后一段用“必答題”為喻，凸顯垃圾強制分類立法的范圍更大。2.下列對材料一和材料二的理解，正確的一項是()A.材料一認為，在垃圾分類問題上城鎮居民的責任大于農村居民。B.材料二用數據表明，生活水平的提高導致人的環境意識減弱了。C.兩則材料中關于“城市生活垃圾是有再生經濟價值”的看法一致。D.兩則材料都認為垃圾分類工作要依賴民間力量，減少行政干預。3.根據材料二，下列對“在廢棄物處理領域深入引進循環經濟管理理念”的好處，理解不正確的一項是()A.可以更高效地處理廢棄物 B.可以杜絕城市污染C.可以創造新的經濟增長點 D.可以促進技術發展4.根據三則材料，概括推進垃圾分類的意義。5.當前我國要做好垃圾分類工作，需要公眾、企業和政府分別做出哪些努力？請根據以上三則材料概括。【答案】1.C2.C3.B4.①培養個人文明，強化公眾環保意識和責任，養成垃圾分類的好習慣。②促進經濟文明，促進循環經濟發展，使企業全面獲得經濟效益、環境效益和社會效益。③提升城市、社會文明，促進法律、法規的完善，讓城市環境更優美。5.①公眾方面：提高環境保護的社會責任意識；愿意付出；提高對垃圾分類標準和方法的掌握水平；充分發揮民間組織和志愿者的作用，積極參與垃圾分類投放。②企業方面：以循環經濟理念進行管理；提升加工處理廢棄物的新技術、新工藝及新設備的發展水平，推進垃圾處理產業化；注重經濟效益的同時，也要注重環境效益和社會效益。③政府方面：制定垃圾處理相關產業政策、投資及財稅政策對企業進行約束和扶持；通過立法和執法對垃圾投放行為進行強制性規范和約束；對全社會加強宣傳教育和示范引領。【解析】【1題詳解】本題考查學生對文本內容的理解、篩選和分析概括能力。解答此類題，首先應瀏覽選項的內容，然后到文中找到相關的句子，最后進行對比辨析，看是否存在無中生有、張冠李戴、偷換概念、因果顛倒等問題，從而判斷正誤。題中A項，“但只要投放到了正確的位置就會成為一筆可觀的財富”錯，，原文“城市生活垃圾是城市化的產物，它既是一種‘社會公害’，同時作為豐富的再生資源，又可謂‘擺錯位置的財富’。為了使城市垃圾資源化，在處理前首先需要實施分類收集”，可知從“再生資源”的角度，且“實施分類收集”，才有可能成為“財富”，聯系生活實際，有些垃圾是不可回收的廢棄物，選項表述絕對；B項，“公眾普遍欠缺環境意識，證明了過去我國采取政府主導工作模式是錯誤的”錯，原文說“長期以來，我國‘政府主導型’環保工作模式使居民認為保護環境的主要責任在政府”，但并不是說工作模式是錯誤的；“科學工作者和政府官員對環境問題關注較多，一般居民環境意識普遍欠缺；城鎮居民的環境意識相對較強，廣大農村居民的環境意識普遍較淡漠”，可見選項“公眾普遍欠缺環境意識”程度表述過重，只是說“一般居民環境意識普遍欠缺”“廣大農村居民的環境意識普遍較淡漠”；D項，“凸顯垃圾強制分類立法的范圍更大”錯，原文“垃圾分類正在從我們日常生活中的‘選擇題’變為‘必答題’，未來將有更多的城市步入對垃圾強制分類立法的行列中來”，強調的是垃圾分類的必要性、迫切性、強制性，并非垃圾強制分類立法的范圍更大。故選C。【2題詳解】本題考查學生篩選整合文本信息，理解分析概括內容要點的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，即選擇“正確”或“錯誤”的要求，然后瀏覽選項的內容，到文章中圈出相關的句子，再一一進行比對。題中A項，“在垃圾分類問題上城鎮居民的責任大于農村居民”錯，無中生有，原文只是說“城鎮居民的環境意識相對較強，廣大農村居民的環境意識普遍較淡漠”，并非說城鎮居民的責任大于農村居民，聯系生活考慮，責任應該同等重要；B項，“生活水平的提高導致人的環境意識減弱了”錯，原文說“隨著經濟的快速發展、城市化進程的加快以及人民生活水平的提高，我國的城市垃圾量正在以每年5%——10%的速度遞增。采用科學的手段消納這個極大的污染源已是一個亟待解決的環境保護課題和社會經濟課題”，可知強調的是垃圾量遞增了，并非是意識減弱了；D項，“兩則材料都認為垃圾分類工作要依賴民間力量，減少行政干預”錯，材料一“垃圾分類收集需要依靠全社會的力量。當公眾對環境政策由消極觀望轉為積極配合時，政府和企業也會積極響應，盡快創造更好的條件，形成覆蓋廣泛的綠色環保網絡”，可知依靠全社會的力量，并非依賴民間；材料二“垃圾處理要走產業化的道路，必須在相關產業政策指導下發展，也要靠政府的投資及財稅政策扶持”“政府可以向企業征收產品包裝稅，通過經濟手段促進企業重視包裝廢棄物的回收及再利用效率”，可知政府進行行政干預，并非減少行政干預。故選C。【3題詳解】本題考查學生理解、篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要認真審題，明確題干的要求，然后瀏覽選項，到文中找到與選項相關的語句，進行比較、辨析；聯系上下文體會，不要死摳字眼；常見問題有：遺漏或添加信息、時空混淆、偷換概念、邏輯出錯等。題中B項，“可以杜絕城市污染”錯，根據原文“在廢棄物處理領域深入引進循環經濟管理理念，可以更廣泛地將廢棄物轉化為再利用資源，從而降低廢棄物的產生量和排放量，減少污染治理投入和環境監管成本，更好地保護環境，造福人類”，可知是降低廢棄物的產生量和排放量，減少污染治理投入和環境監管成本，選項表述絕對。故選B。【4題詳解】本題考查歸納內容要點的能力，答題時根據題干的要求先篩選主要的信息，然后對篩選的信息按照不同的角度進行整合，此題要求“概括推進垃圾分類的意義”，原文“居民對垃圾分類的理解、支持和自覺參與，是垃圾分類回收的基礎和關鍵性因素”“一般居民環境意識普遍欠缺”“隨著宣傳教育的深入，很多市民逐漸對垃圾分類投放有了較高的積極性，但對分類的標準和方法不清楚或掌握不夠準確，從而影響了垃圾分類收集的效果”可概括出“培養個人文明，強化公眾環保意識和責任，養成垃圾分類的好習慣”；原文“同時還可促進加工處理廢棄物的新技術、新工藝及新設備的發展，推進垃圾處理產業化的進程，有力地促進廢棄物領域循環經濟的發展”“生產單位是實現垃圾減量化的主力軍，也是垃圾分類管理的實施者和受益者。例如在產品包裝上，生產單位應盡可能使用可回收利用的材料，并標注宣傳環保理念及分類回收方式的字樣，加強對消費者的環保教育，使企業全面獲得經濟效益、環境效益和社會效益”可概括出“促進經濟文明，促進循環經濟發展，使企業全面獲得經濟效益、環境效益和社會效益”；原文“‘垃圾圍城’已成為困擾和制約我國生態文明建設與發展的重大問題之一，雖然多數居民對垃圾分類投放表示理解和支持，但還沒有養成習慣，實際踐行度普遍較低，立法強制施行垃圾分類迫在眉睫”可概括出“提升城市、社會文明，促進法律、法規的完善，讓城市環境更優美”。【5題詳解】本題考查歸納內容要點的能力。做此類題時，首先審清題干是否明確答題區域和答題角度，然后細讀文本全面提取信息，準確篩選，最后從不同角度加以概括整合，如本題題干“當前我國要做好垃圾分類工作，需要公眾、企業和政府分別做出哪些努力”，已明確三個答題角度：公眾、企業、政府，根據題干從文本篩選整合對應的信息。原文“一般居民環境意識普遍欠缺”“廣大農村居民的環境意識普遍較淡漠”“公眾養成了‘簡單方便’的垃圾混裝習慣，雖然不乏一些對環保抱有熱情的人，但也往往因在進行垃圾分類投放時要付出較高的經濟成本和勞動力成本，而不愿執行”“但對分類的標準和方法不清楚或掌握不夠準確，從而影響了垃圾分類收集的效果”“民間環保組織有責任、有義務協助政府推動實施垃圾分類的政策和法規，但是大部分公益性環保組織僅限于做一些宣傳教育的工作，缺乏參與垃圾分類收集處理及管理的途徑，環境保護志愿者發揮作用的渠道也不暢通”“垃圾分類收集需要依靠全社會的力量。當公眾對環境政策由消極觀望轉為積極配合時”可概括出“公眾方面：提高環境保護的社會責任意識；愿意付出；提高對垃圾分類標準和方法的掌握水平；充分發揮民間組織和志愿者的作用，積極參與垃圾分類投放”；原文“在廢棄物處理領域深入引進循環經濟管理理念”“同時還可促進加工處理廢棄物的新技術、新工藝及新設備的發展，推進垃圾處理產業化的進程，有力地促進廢棄物領域循環經濟的發展”“例如在產品包裝上，生產單位應盡可能使用可回收利用的材料，并標注宣傳環保理念及分類回收方式的字樣，加強對消費者的環保教育，使企業全面獲得經濟效益、環境效益和社會效益”可概括出“企業方面：以循環經濟理念進行管理；提升加工處理廢棄物的新技術、新工藝及新設備的發展水平，推進垃圾處理產業化；注重經濟效益的同時，也要注重環境效益和社會效益”；原文“垃圾處理要走產業化的道路，必須在相關產業政策指導下發展，也要靠政府的投資及財稅政策扶持”“通過立法對投放垃圾行為進行強制性規范和約束，是推進垃圾分類處理的必由之路”“上海市通過黨員示范引領、多渠道全覆蓋宣傳等方式鼓勵居民積極準確地參與垃圾分類”可概括出“政府方面：制定垃圾處理相關產業政策、投資及財稅政策對企業進行約束和扶持；通過立法和執法對垃圾投放行為進行強制性規范和約束；對全社會加強宣傳教育和示范引領”。【點睛】做此類試題注意以下方面：①根據要求確定提取信息的目標。②通讀全文，整體感知。在確定了提取信息的目標之后，要根據目標瀏覽全文，確定提取信息的區間。③準確尋找，篩選提取。篩選和提取信息類試題的答案均在文中，因此，及時找到選項在原文的位置，順藤摸瓜，確定篩選范圍。④仔細對照，正確判斷。找準選項有關內容在原文的位置后，要把原文與選項對照，辨明正誤。（二）閱讀下面的文字，完成下面小題。孩兒面梁曉聲那天晚上，我在友人家做客。友人乃中年書法家，墨跡很是值錢，其父生前也是一位極有分量的書法家。正聊著，忽聞敲門聲，聲稱要找“汪銘老先生”，歸還一樣東西。友人妻開了門，讓進一位20多歲的青年。看其衣著氣質，山里人無疑。友人問青年從何處來？答曰從大興安嶺林區來。問歸還什么？青年猶豫不語。于是友人將青年引入另一房間，指墻上其父遺像說：“我是你要找的人的兒子。而且他只我這么一個兒子。”青年沉吟半晌，默默從肩上取下布袋，放于桌上。又默默從袋中取出布包，一層、兩層、三層，展開三層包裹，現出一塊硯來，光潤瑩潔，精湛渾樸。好一塊古色古香的文房之寶！友人不禁“呀”了一聲，急問：“此硯是怎么落在你手中的？”青年說：“為了歸還，十幾年間我專程到北京四五次，尋找它的主人尋找得好苦！今總算尋找到了，我也從此了卻一樁心事……不過我現在好渴……”友人立即吩咐其妻：“快沏茶來！”趕緊讓于沙發，待為嘉賓。青年飲了幾口，講出下面一段事：22年前，大興安嶺某農場的一個伐木隊里，來了一個人，一個神色沉郁、50多歲的勞改分子。當天，伐木隊長向自己手下的30多名伐木工人打招呼：“我看此人，衣物很少，書卻挺多，不卑不亢，滿臉正氣，這年月，蒙受不白之冤的好人不少。咱們誰也不許為難他。”后來發生的一件事，證明伐木隊長的判斷不錯。一頭熊，闖入伐木人家屬住的房子。炕上正睡著一個未滿周歲的孩子。那孩子不是別人，正是歸還古硯的青年。熊，就臥在孩子身旁，將嘴巴伏在兩只前掌上打盹……幾個小伙子，攥著利斧，要闖入屋里；有人從窗口偷偷伸進去獵槍……他們被那接受改造的人一一攔住了。他說：“熊在這種時候，一般不傷人。最穩妥的辦法，是有人進屋里去，將孩子抱出來……”他以他所主張的方式救出了那個孩子……他在伐木工們的心目中成了傳奇人物。伐木隊長公然和他交上了朋友，毫無避諱地和他稱兄道弟，還經常請他到家里去喝酒……一天，他伐木時，碰上了“吊死鬼”——一棵已經伐斷的樹，被另一棵樹半空“扯”住。他碰上了兩棵斷樹被同一棵樹半空“扯”住的險情。他打準了第三棵的倒勢，開動了電鋸。森林里突然刮起一股風。那風起得好疾，好猛。他剛聽一聲大喊：“閃開！”一抬頭看時，兩棵斷樹被刮得脫了依持，凌空向他壓頂砸下來。他還沒來得及做出迅速的反應，就被人推出一丈多遠，跌倒在雪窩里……參天大樹轟然倒下，壓著的是伐木隊長……半月后，他離開了大森林。誰也不曉得他將被弄到哪里去，等待他的是兇是吉。他沒有忘記向伐木隊長的妻子告別。他對她說：“你們母子以后的生活肯定會很艱難。我處于這般田地，無法報答你丈夫的救命之恩。也無力周濟你們母子。只有這塊古硯，是傳家之寶，姑且收下吧。有機會變賣掉。可維持三年五載的衣食。”他雙手捧硯，摯誠相贈。她感激涕零，卻堅拒不受。最后，他嘆息一聲，說：“就算我將它寄托于你們吧。若是哪一天，我的處境略有轉變，就讓孩子帶這塊硯去找我。我會把他當成自己的親生兒子一樣！……”友人及其妻聽至這里，不禁四目涕視，我看得出，他們內心里都活動著些微妙的想法。友人囁嚅地說：“可是，可是我父親……我剛才告訴過你的，他已經去世了……”青年說：“我母親也去世了。母親去世前，再三叮囑我——將來一定要尋找到這塊硯的主人。當年講好是寄托于我們的，我們就一定要守信用，一定要物歸原主。我千里迢迢又來到北京，只是為了歸還這塊硯。除此沒有別的目的。”友人夫婦，頓時肅然。青年又說：“允許我再看一眼老先生么？”友人愧曰：“當然當然。”于是青年第二次至遺像前，三鞠躬后，拱手作別。友人問：“你可知此硯現在值多少錢？”青年回答：“3年前曾有人出兩萬元高價求買。雖家境貧寒，但畢竟是信托之物，不欲換錢。”友人感慨地說：“這是一塊安徽歙縣出品的古硯。曾是宮廷之物，歸于我家祖上，已傳七八代之久。撫之如柔膚，叩之似金聲。素享“孩兒面”之美譽。蘇東坡曾贊“孩兒面”——‘澀不留筆，滑不拒墨’。可不是區區兩萬元就能買賣之物啊！”遂向其妻暗使眼色，其妻領悟，轉身取一信相贈，言內有五千元，聊謝歸還誠意……青年堅拒不受。友人說：“請稍候。我為你寫一條幅，可愿收下？”青年微笑，說這是很高興收下的。于是友人鋪展紙幅，便用那“孩兒面”細細研墨。研罷，懸筆在手，似一時不知該寫什么，側目求援視我……我沉吟有頃，想出四句話：世人皆圖幣，君子古心來，孩兒面依舊，樸拙放異彩！友人隨聲落筆，果然龍飛蛇舞，墨跡不凡！我望著那青年，心中暗思——好一段古硯情！好一塊“孩兒面”！好一位品性古樸未染的青年！6.下列對這篇小說相關內容的理解，不正確的一項是（）A.青年來京歸還古硯，將古硯包裹得里三層外三層，藏布袋里，足見青年的小心謹慎和對古硯的無比珍視。B.當聽到父親要將青年當成親生兒子一樣時，友人與妻對視，囁嚅而言，害怕青年此來會成為自己的負擔。C.汪銘老先生當年冒險從熊口下抱出孩子，足見他的大智大勇。后來伐樹遇到危險，伐木隊長為了救他犧牲了性命，這使得隊長妻兒以后的生活很艱難。D.小說結尾青年拒收五千元，友人只好展紙揮毫，題字相贈，因為自己是中年書法家，墨跡很是值錢。7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說以“我”的視角來敘事，使事件顯得真實可信。“我”不僅是故事的講述者，也是故事的參與者。B.小說運用語言、心理、細節等多種描寫手法塑造人物形象，富有個性化的語言使作品呈現出準確華麗的語言風格。C.小說結尾友人的展紙揮毫，題字相贈，“我”的心中暗思，都深化了作品的主題，具有余韻悠長的效果。D.“孩兒面”是小說的線索，不僅使故事情節得以集中、緊湊地展開，也引出一段感人至深的古硯情，有利于主題的表達。8.小說中林區青年是個怎樣的人？請結合文本簡要分析。9.小說主要寫青年來京歸還古硯，但幾乎一半篇幅是在寫青年講述一段往事。作者為什么這樣處理？請結合文本，談談你看法。【答案】6.D7.B8.①謹守信用，堅持執著。僅為當年的一句托詞，青年十幾年間，千里迢迢專程到北京四五次歸還古硯——“孩兒面”。②心存感恩，古樸淡泊。只因汪銘當年從熊口救過自己，青年一心只為歸硯報恩。無論是別人出高價求購“孩兒面”，還是友人以錢酬謝，青年都不為所動，臨走還不忘向老先生遺像鞠躬作別。9.①從故事情節看，這段往事是對古硯來歷的必要交待，這才有了小說歸還古硯的故事，使故事情節曲折有致，富有波瀾。②從人物塑造看，插敘內容表現出上一輩人的勇敢、智慧、樸實、犧牲、友愛的精神品格，豐富了人物形象。③從思想主旨看，這段古硯情，蘊含著作者對苦難環境中人與人之間樸實友愛精神的贊美之情，豐富了小說內涵，突出了小說人情美的主題。【解析】【6題詳解】本題考查學生理解文章內容的能力。D.“因為自己是中年書法家，墨跡很是值錢”錯誤，友人展紙揮毫，題字相贈，是因為要表達對青年歸硯的感謝和對青年美好品質的贊許之情。故選D。【7題詳解】本題考查學生對小說藝術特色的分析鑒賞能力。B.“華麗”錯誤，小說的語言風格是質樸而非華麗。故選B。【8題詳解】本題考查學生理解分析人物形象的能力。由“青年說：‘為了歸還，十幾年間我專程到北京四五次，尋找它的主人尋找得好苦！今天總算尋找到了，我也從此了卻一樁心事’”“我千里迢迢又來到北京，只是為了歸還這塊硯。除此沒有別的目的”“青年說：‘為了歸還，十幾年間我專程到北京四五次，尋找它的主人尋找得好苦”可知，僅為當年的一句托詞，青年十幾年間，千里迢迢專程到北京四五次歸還古硯——“孩兒面”，謹守信用，堅持執著。由“青年又說：‘允許我再看一眼老先生嗎？’”“于是青年第二次至遺像前，三鞠躬后，拱手作別”可知，只因汪銘當年從熊口救過自己，青年臨走還不忘向老先生的遺像鞠躬作別，心存感恩。由“友人問：‘你可知此硯現在值多少錢？’青年回答‘3年前曾有人出兩萬元高價求買。雖家境貧寒，但畢竟是信托之物，不欲換錢。’”“友人感慨地說：“這是一塊安徽歙縣出品的古硯。曾是宮廷之物……可不是區區兩萬元就能買賣之物啊！”“遂向其妻暗使眼色，其妻領悟，轉身取一信封相贈，言內有五千元，聊謝歸還誠意……”可知，別人出高價求購“孩兒面”，青年不為所動；友人以錢酬謝，他也拒不接受，古樸淡泊。【9題詳解】本題考查學生探究小說構思藝術的能力。可以從小說的三要素和主題以及藝術效果等角度進行分析。從小說的情節上來看，小說插敘“青年講述的一段往事”，“他對她說：‘你們母子以后的生活肯定會很艱難。我處于這般田地，無法報答你丈夫的救命之恩，也無力周濟你們母子。只有這塊古硯，是傳家之寶，姑且收下吧。有機會變賣掉。可維持三年五載的衣食’”交代古硯臺的來歷，使得情節有了波瀾。從人物塑造看，插敘的部分內容，表現出上一輩人的精神品格，豐富了人物形象。“他說：‘熊在這種時候，一般不傷人。最穩妥的辦法是，有人進屋里去，將孩子抱出來……’”表現了汪銘老先生的聰明；“參天大樹轟然倒下，壓著的是伐木隊長……”表現了伐木隊長的勇敢、奉獻；“他雙手捧硯，摯誠相贈。她感激涕零，卻堅拒不受”表現了母親的樸實；“伐木隊長向自己手下的30多名伐木工人打招呼：‘我看此人，衣物很少，書卻挺多，不卑不亢，滿臉正氣，這年月，蒙受不白之冤的好人不少。咱們誰也不許為難他’”表現了隊長的樸實、友愛。從思想內涵看，插敘部分介紹了這段古硯情的由來，苦難環境中人與人之間樸實、友愛精神令人感動，“青年講述的一段往事”豐富了小說的內涵，突出了小說人情美的主題。二、古代詩文閱讀（共35分）（一）閱讀下面的文言文，完成下面小題。昔者，越王勾踐與吳王夫差戰，大敗，保棲于會稽山上，乃使大夫種求行成于吳。吳許之。越王去會稽，入官于吳。三年，吳王歸之。大夫種始謀曰：“昔者吳夫差不顧義而愧吾王。種觀夫吳甚富而財有余，其刑繁法逆，莫不知也。其大臣好相傷，莫能信也。其德衰而民好負善。且夫吳王又喜安佚而不聽諫細誣而寡智信讒諛而遠士數傷人而亟亡之少明而不信人希須臾之名而不顧后患君王盍少求卜焉？”越王曰：“善。卜之道何若？”大夫種對曰：“君王卑身重禮，以素忠為信，以請糴于吳，天若棄之，吳必許諾。”于是乃卑身重禮，以素忠為信，以請于吳。將與，申胥進諫曰：“不可。夫王與越也，仇讎敵戰之邦。輸之粟與財，是養寇而貧邦家也。與之不為德，不若止。請糴也，將以此試我，安君王之志。我君王不知省也而救之，是越之福也。”吳王曰：“勾踐既服為臣，諸侯莫不聞知。今以越之饑，而寡人與之，其德章而未靡，勾踐其敢反我乎？”太宰嚭曰：“臣聞春日將至，百草從時。君王動大事，群臣竭力以佐謀。”吳王乃聽太宰嚭之言，果與粟。申胥嘆曰：“于乎嗟！越人之入，我王親為禽哉！”吳王欲伐齊。召申胥，對曰：“胥聞越王勾踐衣弊而不衣新，行慶賞，不刑戮，是人不死，必成其名。越在我，猶心腹有積聚，不發則無傷，動作者有死亡。欲釋齊，以越為憂。”吳王不聽，果興師伐齊，大克。還，以申胥為不忠，賜劍殺申胥。居三年，越興師伐吳，至余杭山，禽夫差，殺太宰嚭。越王親謂吳王曰：“昔者上蒼以越賜吳，吳不受也。夫申胥無罪，殺之。進讒諛容身之徒，殺忠信之士。大過者三，以至滅亡，子知之乎？”吳王曰：“知之。”越王與之劍，使自圖之。吳王乃旬日而自殺也。（節選自《越絕書·卷五》）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.且夫吳王又喜安佚而不聽/諫細誣而寡智信/讒諛而遠士/數傷人而亟亡之少/明而不信人希須臾之名/而不顧后患/B.且夫吳王又喜安佚而不聽諫/細誣而寡智/信讒諛而遠士/數傷人而亟亡之/少明而不信人/希須臾之名而不顧后患/C.且夫吳王又喜安佚而不聽諫/細誣而寡智信/讒諛而遠士/數傷人而亟亡之少/明而不信人希須臾之名/而不顧后患/D.且夫吳王又喜安佚而不聽/諫細誣而寡智/信讒諛而遠士/數傷人而亟亡之/少明而不信人/希須臾之名而不顧后患/11.下列對文中加點的詞語的解說，不正確的一項是（）A.“君王盍少求卜焉”與“王欲行之，則盍反其本矣”（《齊桓晉文之事》）兩句中的“盍”字含義相同。B.“輸之粟與財”與“一旦不能有，輸來其間”（《阿房宮賦》）兩句中的“輸”字含義相同。C.“越人之入，我王親為禽哉”與“師道之不傳也久矣”（《師說》）兩句中的“之”字含義不同。D.“果興師伐齊，大克”與“能克終者蓋寡”（《諫太宗十思疏》）兩句中的“克”字含義不同。12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）A.一開始，越王勾踐與吳王夫差交戰，大敗，于是派大夫文種去吳國求和。吳王答應了，于是勾踐從會稽前往吳國稱臣。三年后，勾踐回國。B.文種認為，吳國雖然富有，然而在刑法、臣、民、君等方面都有不足，可以買進糧食來試探驗證。若上天已拋棄吳國，吳國會答應請求的。C.申胥認為吳越是仇敵，給對方糧財就是養育賊寇而削弱自身，這是越國故意進行試探，可吳王聽信了太宰嚭的話，最終答應了越國的請求。D.吳王想攻打齊國，而申胥覺得越國才是真正的禍患，攻齊定會失敗，不如轉而對付越國。吳王不聽，攻齊勝利歸來，認為申胥不忠而殺了他。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。①今以越之饑，而寡人與之，其德章而未靡，勾踐其敢反我乎？②越在我，猶心腹有積聚，不發則無傷，動作者有死亡。14.越王勾踐認為吳王有“大過者三”，請簡要概括。【答案】10.B11.C12.D13.①如今在越國饑荒時，如果我幫助他們，那么這個恩德顯著而且不會消失，勾踐怎敢反叛我呢？②越國對于我國來說，猶如腹內有積聚的隱患，不發作就沒有傷害，一旦發作就會有死亡。14.①以前吳國曾有滅掉越國的機會卻沒有把握住。

②申胥無罪卻被殺。

③重用讒毀阿諛之徒，殺害忠良。【解析】【10題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：并且吳王又喜好安樂舒適而不聽勸諫。為人瑣碎而不講實話，又缺少智謀，聽信讒諛之人而遠離士子，屢次傷害他人而使他們多次逃走，少有明斷而不相信他人，希圖一時的名聲而不顧后患。B.“喜安佚而不聽諫”中“諫”是“聽”的賓語，不宜斷開，故排除AD；“信讒諛而遠士”中“信讒諛”“遠士”是并列結構，中間不宜斷開，故排除AC；“少明而不信人”中“少明”，缺少明智，中間不宜斷開。故選B。【11題詳解】本題考查學生理解文言實虛詞在文中的意義和用法的能力。A.盍，副詞，何不。句意：您何不稍微驗證一下/大王真想施行仁政，為什么不回到根本上來呢？B.輸，動詞，輸送。句意：輸送給他粟米與錢財/一下子不能保有了，都運送到阿房宮里邊來。C.“含義不同”錯誤。之，助詞，取消句子獨立性，含義相同。句意：越人入攻，我王肯定會被擒/從師學習的風尚不流傳已經很久了。D.克，動詞，攻克/副詞，能夠。句意：最終興軍攻齊，大勝/能夠堅持到底的卻很少。故選C。【12題詳解】本題考查學生理解文章內容的能力。D.“而申胥覺得……攻齊定會失敗”錯誤。屬于無中生有，原文“越在我，猶心腹有積聚，不發則無傷，動作者有死亡。欲釋齊，以越為憂”，意思是越國對于吳國來說，猶如腹內有積聚的隱患，不發作就沒有傷害，一旦發作就會有死亡，希望停止攻打齊國，把越國作為憂心之事。據此看出，申胥只是強調越王勵精圖治終成禍端，而并未預言攻打齊國勝敗與否。故選D。【13題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。①“章”，顯著；“靡”，消失；“其”，怎么。②“在”，對于；“猶”，猶如，如同；“發”，發作。【14題詳解】本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。越王勾踐認為吳王有“大過者三”：①“昔者上蒼以越賜吳，吳不受也”，意思是以前上天把越國賜給吳國，吳國沒有接受。據此分析出，以前吳國曾有滅掉越國的機會卻沒有把握住。②“夫申胥無罪，殺之”，意思是伍子胥沒有罪而吳王殺了他。據此分析出，申胥無罪卻被殺。③“進讒諛容身之徒，殺忠信之士”，意思是進用愛好讒毀、阿諛的人，而殺害忠誠信義之人。據此分析出，重用讒毀阿諛之徒，殺害忠良。參考譯文：以前，越王勾踐與吳王夫差交戰，大敗，在會稽山上保身棲息，于是派遣大夫文種去吳國求和。吳王答應了他。越王離開會稽，去往吳國做官。三年后，吳王讓越王回去。大夫文種開始謀劃說：“以前吳王夫差不顧道義而羞辱我王。我看那吳國十分富有，錢財有余，他的刑罰繁雜而法令乖于常理，沒有不知道的。他的大臣好互相爭斗，沒有人能信服對方。他的德行衰微而民眾好背棄善道。并且吳王又喜好安樂舒適而不聽勸諫。為人瑣碎而不講實話，又缺少智謀，聽信讒諛之人而遠離士子，屢次傷害他人而使他們多次逃走，少有明斷而不相信他人，希圖一時的名聲而不顧后患。您何不稍微驗證一下？”越王說：“好。用什么來作驗證？”大夫文種回答說：“您行為謙恭，帶上厚重的禮物，以向來的忠誠作為憑借，來請求向吳國買進糧食，上天如果拋棄了吳國，吳國一定會答應的。”于是勾踐謙恭地帶上重禮，以向來的忠誠作為憑借，來向吳國請求。吳國將要給他糧食，伍子胥進諫說:“不可以。吳與越，是仇敵作戰的邦國。輸送給他粟米與錢財，這是養育賊寇而讓自己邦國貧困。給他不是恩德，不如停止。他請求買進糧食，將用這個來試探我們，使君王內心安定，君王您不知省悟反而去救援他，這就是越國的福祉了。”吳王說:“勾踐已經臣服成為大臣，諸侯沒有誰不聽說知曉的。如今在越國饑荒時，如果我幫助他們，那么這個恩德顯著而且不會消失，勾踐怎敢反叛我呢?太宰嚭說:“臣聽說春天將至，百草遵從時節。君王謀動大事，群臣當竭力來輔佐謀劃。”吳王于是聽信太宰嚭的話，果然給予了粟米。伍子骨感嘆說:“哎！越人入攻，我王肯定會被擒!”吳王想攻打齊國。召來伍子骨，伍子胥回答說：“我聽說越王勾踐衣服破舊也不穿新衣，施行獎賞，不施刑殺戮，這人不死的話，必定會成就他的名聲。越國對于我國來說，猶如腹內有積聚的隱患，不發作就沒有傷害，一旦發作就會有死亡，希望停止攻打齊國，把越國作為憂心之事。”吳王不聽，最終興軍攻齊，大勝。回來后，認為伍子胥不忠誠可信，賜劍殺了他。過了三年，越國出師伐吳，到余杭山，擒住夫差，殺了太宰嚭，越王親自對吳王說：“以前上天把越國賜給吳國，吳國沒有接受，伍子胥沒有罪，你殺了他，進用愛好讒毀、阿諛的人，而殺害忠誠信義之人。大錯的地方有這三處，以至于到了滅亡的地步，你知道嗎？”吳王說:“知道。”越王給他劍，讓他自己想該怎么做，于是吳王十天后自殺。（二）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。秋盡杜甫秋盡東行且未回①，茅齋寄在少城隈。籬邊老卻陶潛菊，江上徒逢袁紹杯②。雪嶺獨看西日落，劍門猶阻北人來。不辭萬里長為客，懷抱何時得好開。注：①乾元二年杜甫入蜀投奔嚴武，后嚴武被召回京，杜甫送行后欲返少城時遇到叛亂，滯留梓州，作此詩。②袁紹大宴賓客，宴會上鄭玄受到袁紹禮遇。15.下列對本詩的理解，不正確的一項是（）A.“秋盡東行且未回”一句交代了時間和作者行蹤，“茅齋寄在少城隈”一句中“寄”字寫出茅齋無人，自己身在家外的狀態。B.頷聯中“陶潛菊”體現了作者渴望隱逸的心境和淡泊灑脫的品格，“袁紹杯”則表明自己被人重視，但卻無用武之地。C.頸聯中“雪嶺獨看西日落”一句寫詩人獨自一人在雪嶺看西天日落，與首句中“東行且未回”照應，使詩歌內容更加緊密。D.本詩是一首以抒懷為主題的七言律詩，作者感時自嘆，感事抒情，詩中多用典故，體現了杜詩沉郁頓挫的格調。16.全詩表達了作者怎樣的感情？請簡要分析。【答案】15.B16.①思念家鄉愁苦。詩歌前四句寫秋景，暗示詩人身在家外，從“未回”“寄”“老卻”等詞反映出詩人思念家鄉之情。②懷才不遇的感嘆。作者借用“袁紹杯”的典故，感嘆自己遇到了嚴武，卻無法實現自己的抱負。③對親友的懷念。“劍門猶阻北人來”一句點明劍門關兵事阻斷朋友回來，表達了作者對北去友人的懷念及親友南來的期盼。④只身漂泊的孤獨（長期客居在外的痛苦無奈）。頸聯寫作者雪嶺獨看落日，劍門阻隔無法通行，流露出漂泊的孤獨、寂寞；尾聯直抒胸臆，寫出作者長期客居在外的痛苦無奈，以及對開懷喜悅心情的期盼。【解析】【15題詳解】本題考查學生對詩歌內容的理解和賞析的能力。B．“淡泊灑脫的品格”理解錯誤。“籬邊老卻陶潛菊”一句中“陶潛菊”即菊花，籬笆邊的“菊花”老去，無人照料，既寫出自己離家在外的真實情景，又抒發了自己隱居心情不復存在的憂傷。“陶潛菊”之典故有渴望隱逸之心境卻無淡泊灑脫之品格。故選B。【16題詳解】本題考查學生鑒賞詩歌中作者思想情感的能力。“秋盡東行且未回，茅齋寄在少城隈”兩句寫出自己對家鄉的無限思念，特別是“未回”“寄”，形象別致，突出這種內心的郁悶與愁苦；“籬邊老卻陶潛菊，江上徒逢袁紹杯”兩句運用袁紹的典故，表達懷才不遇的感慨和人生苦悶的態度；“雪嶺獨看西日落，劍門猶阻北人來”點明劍門關兵事阻斷朋友回來，這兩句突出一種對親友的無限懷念；“不辭萬里長為客，懷抱何時得好開”，這兩句直抒胸臆，寫出作者長期客居在外痛苦無奈，以及對開懷喜悅心情的期盼，彰顯出自己長期漂流在外的苦悶與無奈。（三）名句名篇默寫（6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）在《陳情表》中，李密一開篇寫到了自己幼年的生活情況，其中提到自己從小體弱多病、發育遲緩的兩句是：“____________，____________。”（2）《離騷》中，表現詩人極度苦悶，難以排解的心情，為下面情緒的抒發定下了基調的句子是：“____________，____________。”（3）《陳情表》用“____________，____________”兩句表明自己缺少親屬幫助并且事必躬親的孤弱。【答案】①.臣少多疾病②.九歲不行③.長太息以掩涕兮④.哀民生之多艱⑤.外無期功強近之親⑥.內無應門五尺之僮【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。易錯字：“涕”“期”“僮”。三、語言文字表達（共20分）（一）閱讀下面的文字，完成下列小題。《美的歷程》恐怕是李澤厚先生影響最為深遠的著作，這部關于中國傳統美學的經典之作，在上個世紀80年代一經出版，便掀起暢銷熱潮。在那個人們的思想剛剛開始解放，對美的追求剛剛開始復蘇的年代，《美的歷程》_______，成為“現象級”的文化讀物，深深影響了那一代的年青人。該書自原始社會時期的圖騰之美開始，到明清時期的文藝思潮結束，從宏觀角度鳥瞰中國數千年的藝術發展過程，展現了中國傳統文化中漫長而_______的“美的歷程”。馮友蘭曾盛贊它“是一部大書，是一部中國美學和美術史，一部中國文學史，一部中國哲學史，一部中國文化史”。在這本書中，李澤厚用才氣逼人的筆觸描述了中國數千年歷史中那些藝術作品的動人風貌，同時也_______地概括了各個時代最具代表性的藝術特征；更重要的是，（），這使他的觀點______，發前人所未發。在他看來，藝術的風格與審美的趣味，是由現實生活決定的。因此他對看似雜亂無章、充滿偶然性的美學現象加以分析，為了研究美對于人類、對于社會、對于自然之間的種種關聯，而揭示龐雜的關聯下面潛藏著的內在規律。18.依次填入上文橫線上的詞語，最恰當的一項是（）A.風靡一時動人心魄高屋建瓴獨樹一幟B.脫穎而出動人心魄微言大義匠心獨運C.風靡一時沁人心脾微言大義匠心獨運D.脫穎而出沁人心脾高屋建瓴獨樹一幟19.下列填入上文括號內的語句，銜接最恰當的一項是（）A.他開拓性地將作品的藝術風格與其特定的歷史文化背景結合起來，以尋找不同審美傾向的表現B.作品的藝術風格與其特定的歷史文化背景在他那里被開拓性地結合起來，以尋找不同審美傾向的表現C.作品的藝術風格與其特定的歷史文化背景在他那里被開拓性地結合起來，以尋找不同審美傾向的成因D.他開拓性地將作品的藝術風格與其特定的歷史文化背景結合起來，以尋找不同審美傾向的成因20.上文畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（）A.通過探討美對于人類、對于社會、對于自然的必然關聯，來揭示龐雜的關聯下面潛藏著的內在規律。B.通過探討美與人類、與社會、與自然之間的必然關聯，來揭示龐雜的關聯下面潛藏著的內在規律。C.為了探討美與人類、與社會、與自然之間的必然關聯，而揭示龐雜的關聯下面潛藏著的內在規律。D.為了探討美對于人類、對于社會、對于自然的必然關聯，而揭示龐雜的關聯下面潛藏著的內在規律。【答案】18.A19.D20.B【解析】【18題詳解】本題考查學生正確使用成語的能力。第一組：“風靡一時”，形容一個事物在一個時期非常盛行，像風吹倒草木一樣；“脫穎而出”，錐子的整個尖部透過布囊顯露出來，比喻人的才能全部表現出來。結合語境，此處主語是作品，應選“風靡一時”。第二組：“動人心魄”，形容使人感動或令人震驚；“沁人心脾”，原指芳香涼爽的空氣、飲料或花香使人感到舒適，也形容詩歌和文章優美動人，給人清新爽朗的感覺。結合語境，此處形容“美的歷程”帶給人的感受，應選“動人心魄”。第三組：“高屋建瓴”，在高高的屋頂上把瓶子里的水往下倒，形容居高臨下，不可阻擋的形勢；“微言大義”，包含在精微語言里的深刻的道理。結合語境，此處強調李澤厚基于全面透徹把握基礎上的高度的總結概括性，應該選用“高屋建瓴”。第四組：“獨樹一幟”，比喻與眾不同，自成一家；“匠心獨運”，獨創性地運用精巧的心思。結合語境，此處指觀點獨到，應選用“獨樹一幟”。故選A。【19題詳解】本題考查學生語言表達連貫的能力。分句陳述對象是李澤厚，根據主語一致性原則，應保持主語一致，排除BC；依據后文中揭示“藝術的風格與審美的趣味，是由現實生活決定的”的結論，可以確定此處李澤厚要在歷史背景中尋找風格與審美的成因，排除A。故選D。【20題詳解】本題考查學生辨析并修改病句的能力。文中畫波浪線的句子有兩處語病：（1）不合邏輯。“為了……，而……”關聯詞語使用錯誤，前后分句表達的是手段和目的的關系，不是因果關系，所以應改為“通過……，來……”。（2）搭配不當。介詞“對于”使用錯誤，依據文意，該句表達的是“美”與各因素之間的相互關聯性，并加以突出，所以應改為“與”。綜合以上分析，只有B修改正確。故選B。（二）閱讀下面的文字，完成下面小題。科學家曾經從野外收集到大量螞蟻，把它們放在一起進行觀察，有的成群，有的分開。成群的螞蟻①，以示友好；而分開的螞蟻見面時就從不用觸角互相接觸，它們甚至會咬掉對方觸角的末端部分，這是由一種暴躁情緒所致。為了避免這種暴躁情緒的傷害，它們開始準備產卵，并照顧新孵出的幼蟻。在同一個蟻丘中，②，倒更像一個機器身上的一個零部件。它們是活動的細胞，通過一個密致的、由許多螞蟻組成的結締組織，在一個由枝狀網絡形成的母體上循環活動。條條線路交織得這樣致密緊湊，使得蟻丘成為一個有序的整體。這個整體具有一個生物的所有基本標準。螞蟻通過相互間不斷接觸，③，如食物的地點、敵人的接近，甚至是太陽的方位。據說，在阿爾卑斯山中，螞蟻可以用它們細長的蟻穴給登山者提供“指南針”。一種微如土粒的生物到底依靠什么成為偉大神靈的信使？它們給人以勤勞、互相依賴、利他、謙卑、儉樸、耐心等種種教誨，被用來在整個社會道德領域中指導我們。21.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。22.文中畫橫線的部分運用了什么修辭手法？請結合原文分析其表達效果。【答案】21.①會不斷用觸角互相接觸②每一個螞蟻不是獨立的個體③向其他螞蟻傳遞外部情況22.①比喻，將螞蟻比喻為土粒，突出表現了螞蟻之渺小，將螞蟻比喻為偉大神靈的信使，則生動形象地體現了螞蟻能夠為人們提供大自然的信息這一作用的重要；②對比，微如土粒的螞蟻和偉大神靈的信使形成對比，鮮明直觀地表現了看似渺小的生靈身上蘊藏的偉大力量。【解析】【21題詳解】本題考查學生語言表達之情景補寫的能力。第一空：依據前文“成群的螞蟻”以及后文“以示友好”“而分開的螞蟻見面時就從不用觸角