PAGEPAGE31結題報告 《高中同學厭學現象的學校教育因素應對策略討論》課題結題報告高考補習學校課題組關鍵詞：厭學學校教育;社會;高效課堂;摘要:國家中長期教育改革和進展規劃綱要(201０—20２０年)提出教育是民族振興,社會進步的基石,是提高國民素養、促進人的全面進展的根本途徑。進展綱要明確提出了高中階段的教育任務,注意培育同學自主學習、自強自立和適應社會的能力,克服“應試教育”傾向。我們面臨的問題是，很多同學學習愛好普遍缺失，自主學習、自強自立無從談起。我們通過調查問卷，座談,班會,家長會等方式，從多方面找出同學學習愛好缺失的緣由,通過集體努力,學校支持，針對同學學習愛好缺失緣由做出對策，進行教學模式,同學管理模式的改革嘗試,通過三年的跟蹤調查,檢驗我們的課題組的討論成果.我們的嘗試取得了初步的成效。正文高中生厭學緣由及對策這一問題是寬闊一線老師普遍關注的問題，不同的地區不同的學校都依據自己的實際情況進行了思考.我們這一課題立足于本校實際情況：農村生源占絕大多數，學校成立時間不長,正處于快速進展階段，硬件設施,軟件設施還不是很健全的情況下，對如何調動同學樂觀性，如何引導同學主動學習進行了很多思考及總結。09年申報臨沂市教育科學討論規劃立項課題,課題組自成立以來就受到學校班級領導的大力支持，我們課題組5位成員也在課余時間努力積累教育教學理論,依據自己的教學實踐，調查討論,克服困難，不斷充實完善課題成果，并逐步將我們的成果應用到自己的教學中去。一、課題討論的目的和意義：國家中長期教育改革和進展規劃綱要（20１0-２0２０年）(公開征求意見稿)提出教育是民族振興、社會進步的基石,是提高國民素養、促進人的全面進展的根本途徑。強國必先強教。優先進展教育、提高教育現代化水平，對全面實現小康社會目標、建設富強民主文明和諧的社會主義現代化國家具有決定性意義。進展綱要明確提出了高中階段的教育任務:加快普及高中階段教育.高中階段教育是同學共性形成、自主進展的關鍵時期，對提高國民素養和培育創新人才具有特殊意義.注意培育同學自主學習、自強自立和適應社會的能力，克服“應試教育”傾向。到２０20年，普及高中階段教育,全面滿意學校畢業生接受高中階段教育需求。在當前素養教育改革的大背景下，建設高效課堂成為教育改革的重要目標之一，我縣也提出開展效能建設年的目標.我校提出要把提高課堂效率作為當前工作的重點。在目前教育改革的成果上結合我校同學生源和師資的實際情況,我們認為學習愛好是影響課堂效率的重要因素.“愛好是最好的老師”，愛因斯坦的這句名言,也是使他從一個專利局的小職員成長為具有世界影響力的偉大的物理學家、思想家、哲學家的真諦.同時，這句話也在教學實踐中得到了檢驗，越來越多的教育專家和一線老師熟識到了愛好在同學學習中的重要作用，從而在教學過程中專注于對同學學習愛好的培育。但現在這樣的先進理念還很難在全國范圍內得到普及。目前，素養教育改革雖然正在不斷走向深化,但應試教育的流毒還在，很多老師還很難適應這種轉換.所以,愛好培育仍然是當前很重要的教育話題。愛好培育在每一個學科中的應用也有所不同,尤其是在高中教育階段，一旦老師不能很好的掌握教學方法,就很容易讓同學產生厭學情緒.很多地方同學的偏科現象就是由于學習愛好缺失而導致的。其中愛好在學習中起到了很重要的作用，愛好培育也成為困擾中國基礎教育的頑疾.如果同學學習愛好培育的好，那么教學就會很成功;如果同學學習的愛好培育不好,那么教學就會面臨很多的問題。很多同學由于各種各樣的緣由，導致學習愛好丟失,對于學習不感愛好,漠視自己的成果,甚至厭學，逃學，退學。愛好的丟失直接導致課堂效率低下.為解決這一問題,我們以高二班級同學為基礎,做出問卷調查，召開同學座談會，班主任座談會和任課老師座談會，家長座談會，通過同學，學校和家庭三方面，試圖找出同學丟失學習愛好的緣由，通過我組老師的教學實踐,與同事的溝通及教育改革成果的理論學習，找出對策,以提高同學學習愛好，建設高效課堂.我校同學大部分都為農村子弟,家庭環境一般，學校時就讀的學校也大多為鄉鎮中學，由于硬件限制,同學學習品質普遍不高，剛進入高中學習生活,再有素養教育改革的大力推行，很多同學不能適應目前的學習生活。我們找出同學學習愛好丟失的簡略緣由，對癥下藥，提高同學的學習愛好，對于我校建設高效課堂有重要的推動作用。二、課題的提出隨著縣高中教育的逐步普及,大部分學校畢業生都能進入高中階段學習，對于我校來說，生源狀況并不十分樂觀.我校大部分同學來自農村,家庭環境一般，同學的父母大多都在外地打工，對于同學只關心同學的考試成果,平日和自己的孩子缺乏溝通，再有很多同學家長的文化水平也不高，對于子女教育存在很多誤區,方法簡潔,或者溺愛或者簡潔粗暴，對于學校的一些管理措施不太理解，這些因素都造成了學校與同學家長之間溝通的欠缺，也是同學學習愛好丟失的一個主要緣由。另外同學在學校階段的學習成果屬于一般或較差，這些同學的可塑性較強,但受環境影響較大，學習上容易隨波逐流，并不完全具備高中階段學習所需的綜合素養。進入高中階段的學習，面對高中階段繁重的學業負擔，學習壓力大，極易產生悲觀厭學的情緒，因此，針對我校同學這一簡略情況，課題擬解決以下幾方面的問題：1。克服同學厭學的消極情緒,培育身體健康具備良好心智的中同學,使其樂觀參加到學習生活中。2．在引導同學的同時,加強老師自身素養的提高，形成師為主導,生為主體的教學模式。3。加強學校、家庭環境的營造，形成家校合力.三、本課題在國內外同一討論領域的現狀與趨勢分析愛好對于學習的作用,早在孔子的《雍也》中就得到了重視，比較教育討論19８2年介紹了Ｂ·A·蘇霍姆林斯基的《學習愛好是同學學習活動的重要動力》一文。袁長在，甘雨澤1983年翻譯了前蘇聯西·索洛維契克著的《學習與愛好》，該書簡略介紹了西·索洛維契克的討論與實驗.李洪玉、何一粟在《學習動力》一書中系統介紹了國外有關愛好的概念,愛好與學習的作用以及愛好的進展規律等各個方面有代表性的討論。章凱的《愛好與學習：一個正在復興的討論領域》也是一篇重要的文章，該文從愛好概念討論的進展、學習中愛好效應的討論、愛好影響學習的作用機制以及學習中愛好效應和有關掌握變量四個方面系統地介紹了西方國家近20年的討論成果。這些介紹極大的推動了中國愛好討論的進展,對于中國愛好的討論者也是一個極大的啟迪。一線老師和愛好討論者都注意到了學習愛好與學習成果之間存在親密關系,學習愛好對學習起促進作用。這同時也得到了一些討論的支持。如蔣濤討論了中同學學習愛好與學習成果的相關，結果表明兩者的正相關達到了0．66。張凱和章必隱以高校生為被試討論了愛好對文本理解的作用，結果發現愛好對讀者的推理作用、理解作用以及元認知水平都有促進作用.對于學習愛好激發的討論是學習愛好討論的重要部分.討論者從課堂氣氛，導入語、板書的設計,以及教材與教法、教具,尤其是多媒體的使用，還有師生關系等方面進行了系統的討論。針對學習愛好缺乏的緣由,討論者對各門學科提出了相應的措施,并對老師素養和教學條件也提出了肯定的要求。討論者也對學科愛好與歸因傾向作了討論。如金光電對高中生學科愛好及其歸因傾向的討論顯示，高中生將對某學科最感愛好的主要緣由歸結于“課程重要性”；不同班級、不同性別同學學科歸因傾向存在著肯定的差異。沃建中教授主持的課題組對中學校生的學習動機和學習愛好作了簡略的實證討論。他們采納CIS問卷對學校高班級同學和中同學的學習愛好進展特點作了討論，結果表明學校三班級是開發學習愛好的一個很好的時期，以六班級同學的學習愛好最高。但中同學隨著班級的增高，學習愛好水平反而下降。針對學習愛好測查工具的缺乏,胡象嶺和李新鄉于１9９7年初步編制了一個物理學習愛好的量表,該量表共有三個重量表：愛好水平量表,愛好差異緣由量表和說謊量表。雖然該量表沒有建立標準化常模,臨時沒有得到應用，但卻引起人們對學習愛好水平測查工具的討論。雖然對于學習愛好的討論成果較多，此類文章也多如牛毛,但是在討論過程中還存在不少問題,如：學習愛好的定義界定不清楚；個人愛好討論不夠；實驗討論缺乏;學習愛好的測查工具極度缺乏等問題。四、課題的基本界定關于學習愛好的界定目前還沒有一個統一的說法,把愛好當成是“樂學”，“喜愛學"，“愛好”等,事實上愛好并不等于快樂,也不等于喜愛.喜愛是對某種事物的喜愛之情,與愛好并不是同一概念。同樣，一個人對某一事物有愛好，卻不肯定會去從事這一活動,因此這人也就談不上愛好這一事物，只是感愛好而已.我們借鑒了前蘇聯的休金娜博士和我國學者李洪玉所說的熟識愛好對于學習愛好的界定,休金娜博士在《教育學中的熟識問題》中指出,熟識愛好是指“同學的一種選擇性傾向,它指向熟識領域，指向該領域的對象及掌握知識的過程。”李洪玉認為愛好是一種帶有情緒顏色的熟識傾向，它以熟識和探究某種事物的需要為基礎，是推動人去熟識事物、探求真理的一種重要動機，是同學學習動機中最活躍的因素.文本因素是在文本閱讀情境里對愛好產生影響的一些文本特征。對于學習愛好丟失的界定,各類討論基本已達成全都,即：由于各種因素的影響，導致同學學習愛好減小乃至丟失,這些因素主要包括文本特征、安排任務時使用的指導語、先前知識。我們這一課題主要是以我校同學為一個個案，利用目前學術討論的成果，結合我校同學實際狀況,找出同學學習愛好缺失的實際緣由，并結合我校的課程改革，在實踐中總結同學丟失學習愛好的對策，并指導我校的教學實踐,通過教學實踐來檢驗我們對策的時效性，再通過論文提升為理論,盼望能夠在同類中學中對于這一課題起到借鑒作用。五、課題的討論目標1.通過班主任日常工作總結,一線老師教學實踐，和發放問卷調查，總結同學學習愛好丟失的緣由。2．加強同學身體熬煉和心理輔導，使其以健康的體魄和心智樂觀的投入到學習中去。3．創設一種適合一般同學的教學模式，在激發同學學習愛好的同時不斷提高老師自身素養，使老師的教與同學的學相得益彰。4。加強老師、同學、學校及家庭等各方面的溝通溝通，為同學的學習營造一個優良的環境.六、課題的討論內容（一)調查討論同學學習愛好丟失的緣由,制定對策，使同學以輕松樂觀的心態投入到學習中去.）1．學校的辦學思想不端正。長期以來，中學的教學活動主要圍圍著升學的指揮棒運轉,而極少依據中學的實際因材施教,促進同學共性的健康進展。很多中學校長有的認為搞素養教育是長遠的事，今后的事，不能立竿見影的事，是軟指標；抓升學率才是當務之急。有的認為搞素養教育現成閱歷少,不知道怎樣搞,關注搞來搞去搞不出名堂，出力不討好.對同學、老師、學校的評價，基本上以考試成果和升學率為標準，從而促使片面追求升學率的現象愈演愈烈。在這種情況下，高中教育很難做到面對全體同學,全面提高同學素養，更難做到針對厭學同學的特點進行教育,促進他們健康成長。另一方面,在“應試教育”模式和“片面追求升學率”思想的支配下，在教學方法上，必定是面對少數同學，忽視大多數，格外是忽視后進生，必定會加劇同學學習成果上兩極分化，使一部分同學不斷產生學習困難,導致更加厭學。（１)學習目標功利化現在的高中生，自打進入高中校門的那一刻起,無論是家長還是老師都在灌輸這樣功利化的觀念：要好好學習,考個好高校，然后考公務員,或找個好工作，還是“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有千斤粟”的老觀念,使得同學不堪重負。學習成果靠前的同學只關心自己的考試成果，學習成果靠后的同學在這種功利化的引導下完全丟失了信心，造成很多破罐子破摔的例子。功利化的學習目標使得同學的學習毫無愛好可言。（2）學習空間封閉性新課改之后,教材較之以前豐富了很多，有了很多新的材料，但是在傳統教學模式的影響下，這些材料大多都被老師一帶而過,為了追求成果,上課只抓重點,考點,課堂沉悶，極大的損傷了同學的學習愛好。（3）教學評價的程式化素養教育已經進行了很長時間,我校也借鑒一些先進閱歷做出了很多嘗試，但是在高考的壓力下，在對同學的評價上面還是比較保守，主要還是要看同學的學習成果，對老師的評價也還是局限在教學成果上，對于同學的全面進展關注的不是很多.單一的評價模式使得老師為了教學成果忽視同學一些基本能力的培育，同學只注意分數,這樣，一些成果不是很抱負的同學就會自暴自棄，直接導致學習愛好的丟失.2、社會環境因素社會環境的影響又包括幾個方面，有高校生的就業問題，社會對知識的不尊重問題,資訊時代尤其是網絡對同學的影響問題等等。依據一組調查數據顯示高校畢業生多數人無法一次應聘成功:2.７％的人應聘次數在５次以內；2成的人應聘次數在６-10次.而且人們在求職的過程中花費很大：２／3以上的人不足５00元;將近２成的人花費在500—99９元之間。在求職成功后，據不完全統計:１0．８%的人很滿意；52％的人比較滿意；不滿意者僅占3．2％.另外,求職時間長也是一個因素:20%的人在1個月之內就找到了工作；２４。８％的人在1—２個月之內找到了工作；22。9％的人在２—３個月之內找到了工作，人均費時3.1３個月，有的甚至成為“校飄族"。現在流行著一句話:畢業即是失業.由于功利化的學習目標的引導,使同學們認為考上高校就可以解決就業問題,提高自己的社會地位，提高自己的生活品質，而殘酷的高校生就業問題擺在眼前，使得很多的同學迷失了目標,產生了對前途渺茫的感覺，因此學習愛好也丟失掉了。我們國家是一個傳統的深受儒家思想影響的國家，原來對于知識的尊重是比較普遍的,知識分子是受人尊重的.但是由于一些特殊因素，知識分子的地位明顯下降.改革開放后，一些不正確的價值觀在社會上風行,如拜金主義。對人的評價已經不是看這個人有多少知識，具備什么樣的素養，對社會貢獻有多大,而是變成了這個人能不能賺到錢，有多少錢，這些扭曲的價值觀對于同學的影響是格外大的。（二）討論同學學的問題,老師教的問題，尋找教與學結合過程中有利的突破口，以便教與學能達到有效結合.１、進行學習目的和意義的教育高中同學對學習持消極態度的為數不少,之所以這樣，主要就是對學習的重要性缺少足夠的重視,目的不明確,態度也不夠端正。因此在平常的教學中端正同學學習的態度進行學習目的教育顯得格外重要。進行學習目的地教育首先在于使同學正確熟識學習的社會意義，把學習與民族國家的事業和個人遠大抱負聯系起來,從而形成長遠的、間接的學習愛好提高學習的自覺性。2、建立良好的師生關系，以情促趣學習愛好是與同學的情感緊密相連的。“真正的才智從來就是離不開情感的,也從來不與枯燥為伴的。學習中如果什么情感也沒有的話，那就自然不會有絲毫的愛好,只會是白白地浪費時間。”因此要使同學對教學這種活動感愛好，就必須以同學對學習的情感為基礎，而師生之間是否建立良好的感情,形成融洽公平的關系，很大程度上影響著同學對學習的愛好.中國有句古語“親其師而信其道”,在教學中我們常常會看到同學由于喜愛老師，而喜愛上他(或她)的課，有時這種喜愛甚至影響孩子的今后人生選擇。基于這種熟識,在教學中我們要努力營造良好的師生關系,盡可能的讓同學在學習過程中感受到成功、自信、喜悅。3、培育同學的成就感與自信心，激發愛好聞名心理學家桑代克在他的效果率中認為，人們對工作或學習如得到滿意的結果,能增強自我效能感，樹立自信心,從而會增強動機，激發愛好。蘇霍姆林斯基也曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力氣,它可以促進兒童好好學習的愿望"，“缺少這種力氣,教育上的任何奇妙措施都是無濟于事的".在多年的教學實踐中，我們對于這一點深有體會，讓同學獲得成功的體驗，培育自信心，是培育同學愛好的有效途徑。4、增強教學藝術性，采納多樣靈敏的教學方法，激發同學的愛好馬卡連柯曾說過：“同樣的教育方法,由于語言不同，就可能相差二十倍。"可見老師單是有了廣博深厚的知識積累，還不能保證把課上好,老師語言饒有風趣,生動形象,感人至深，才能抓住同學心靈，使同學精神興奮,促使學習的樂觀性和主動性.我國宋代教育家朱熹說的好:“教人未見意趣，必不樂學.”這就說明老師必須加強語言修養，在口語表達上刻苦錘煉，下一番功夫，只有這樣，教學時才能收到預期的良好效果。老師掌握超群的語言藝術,擅長使用生動精練、風趣幽默和布滿感情的語言去敘述描繪、分析現象，揭露現象的本質，這樣能很好地去實現培育和激發同學學習愛好的愿望。5、運用多媒體幫助教學，激發學習愛好隨著學校條件的不斷改善,全部的老師都已經配上了多媒體講臺,我校的老師也已基本能夠嫻熟運用.所謂多媒體技術是一種把文本、圖形、圖像、動畫和聲音等形式的信息結合在一起,通過計算機進行綜合處理和掌握，能支持一系列交互式操作的信息技術.據心理學家的實驗證實,人類獵取知識的途徑8３％來自于視覺，11％來自于聽覺，１.５%來自于觸覺。所以利用多種媒介幫助教學，可以刺激同學的各種感覺器官，格外是聽覺和視覺器官,使原來抽象、枯燥的學習內容,變得形象生動,直觀逼真從而大大加強同學對信息接受、理解和利用,提高同學學習的愛好和學習效果。（三)調查討論學校環境所存在的問題,對癥下藥。七、課題的討論方法(一)調查討論法對同學老師學校家庭等各方面因素進行調查討論，明確課題討論內容。（二)資料搜集法查閱相關資料，組織老師進行理論學習(三)閱歷溝通法同學，老師,學校，家庭,各方面定期進行溝通，準時總結，以便提高。八、課題實施步驟與過程(一）籌備階段（20０9.07—2010.1)在籌備階段我們成立課題組，確定五名課題組成員,依據成員各自的特點及特長進行分工,每名課題組成員簡略負責一部分任務，由課題組組長統籌.課題立項申報通過后,我們進行開頭制定課題的討論方案，查閱資料，進行理論籌備工作。做出討論綜述,仔細分析目前本課題的討論方向,討論內容及成果和不足。依據討論綜述,確定我們課題組的討論方向及內容。（二）實施階段（20１０．1－20１1．７）在本階段我們落實了課題實施方案,依據方案落實課題各項內容。主要進行了下列幾個步驟.1、上學期發放調查問卷,以兩個班級為范本進行分析問卷。由課題組成員依據同學實際情況制作有關學校，家庭,社會三方面因素對學習愛好影響的問卷，總共３4題,由逯宗見簡略操作實施,發放問卷,進行數據匯總，問卷初步分析。確立6名同學為階段跟蹤調查對象。2、下學期,李向文，明永剛兩位班主任依據學校日程支配召開家長會，與家長溝通溝通探討。確認同學問卷關于家庭背景的真實性，有效性。由班主任匯報同學在校表現情況，明確校紀校規.和家長代表座談，了解同學在家表現情況，確定家庭因素對同學影響的幾個方面.和家長溝通溝通，取得家長的理解，確定家校的合作方式和方法，共同培育同學。３、不定期召開老師座談會,任課老師溝通教學閱歷,進行教學反思，論證教學模式的變化給同學學習愛好帶來的變化。總結教學所得.由課題組組長明永剛負責。4、每月召開關于學習愛好的主題班會，班主任總結一個月班內學習情況,同學進步情況,由進步最快的同學作為代表總結發言，以此激勵其他同學.同學們自由商量,這一個月取得了什么收獲，還有什么不足,應該如何改正。由李新建,李杰負責。5、備課組長韓繼蘭每兩周籌備一節示范觀摩課,課題組每位成員參加備課，課后評課,集體進行教學反思，深化探討教學模式的變化對同學學習愛好變化的關系,然后總結記錄.每２周一商量，每月一總結.（三）總結階段(2０１1。1—2012．1２）1、課題組成員匯總課題討論過程中的材料,包括調查問卷,家長會課件，精品課件,收集整理有價值的文字材料。2、分析討論材料,寫出總結、論文和討論報告、工作報告、結題報告，申請課題結題。九、課題討論成果從0９年課題立項開頭,我們課題組成員從最初翻閱相關資料，進行理論積累學習，到制定課題討論思路，探討開展課題的步驟到簡略實施，應用到教學當中去，在教學中不斷總結反思修正。伴隨著同學不斷的成長，學習愛好不斷提高，我們的教育教學理論也不斷更新，兩年多的時間我們和同學一起成長，看到很多基礎很差的同學開頭變得喜愛學習了,成果漸漸提高了，我們感到格外欣慰。201２年的高考成果也證明白我們的課題討論應用是比較成功的。總結我們的成果，包含以下幾個方面：（一)針對高一新生座談會和查閱的資料,做出了一份符合我校同學實際情況的調查問卷，并由課題組成員分析問卷數據，初步得出結論。問卷如下:影響中同學學習樂觀性因素的調查友愛的同學們：你們好，我校為了了解中同學的學習樂觀性,從而更好的制定學習方案，提高同學學習愛好，使寬闊同學在校期間學習到各方面的知識！以實現自己的抱負,考上抱負的高校！現就影響同學們學習樂觀性因素做一調查，感謝你的參加！感謝!1。你覺得你學習的最大動力主要來自哪方面?A．個人價值的實現Ｂ．家庭情況．C學校氛圍D.社會就業壓力２.你覺得你學習有動力嗎?Ａ。動力十足B．時斷時續C．曇花一現D．感覺不到３．你對自己學習的期望大嗎？A。很大，渴望有優異成果B.還好,平均水平就行C.一般,沒有格外要求D．不大,不太介意成果4。你認為目標對中同學學習供應的動力大嗎？A.大，感覺抱負目標在逐步實現B.只在精神上有較大動力C.只心情低落時才會想起D.基本作用不大5.你認為中學學習是為實現你的人生抱負而服務的嗎？A．必定是，我現在所學的就是為以后做籌備的B。大致方向是一樣的C．和抱負關系不大，中學只是人生必經之路D。和抱負背道而馳，只為得到文憑后過上好日子6．家庭在你的學習生活中扮演的最主要的角色是？A。家庭的高期望促使我學習Ｂ。家庭深厚的文化氛圍使我喜愛學習Ｃ．家庭的支持鼓勵我樂觀學習Ｄ。家庭對我的學習影響不太大7.你的家庭經濟狀況如何?A。很富有B。一般富有C.保證溫飽D。很難維持8。你父母的文化程度如何?A。學校Ｂ。學校C。高中或中專D.高校９．你的家庭是A.完整B.單親10.你是否是獨生子女A．是B.否1１.當你的考試成果退步時,你的父母是什么態度?A.幫你分析緣由，鼓勵你進步B.嚴峻批判C．不理睬,不在乎D。對你進行打罵１２．你父母平常對你的態度怎樣？A．常常命令你B.幾乎是對你百依百順Ｃ.做事常常與你商議?D.不太關心你1３。你認為你父母對你的管束如何?Ａ.很嚴峻Ｂ．寬嚴適合C．較寬松Ｄ.不管不問1４。你父母是如何了解你的學習情況的？Ａ.看考試成果B.檢查平常作業C．向老師打聽D。根本不關心１5。你父母想了解你的學習時最關心什么？A．你考了多少分B．題目難不難C．你在班上的名次D.是否比上次有進步１6。你某次成果考得比過去好，你父母會怎樣做？A。給予表揚和鼓勵Ｂ。給你金錢等物質嘉獎C．無所謂，從未表揚過你D。總是不滿意，指責你沒考高分1７．家里人是否常常拿你和比你好的同學作比較，認為你不如別人?A．常常B.不常常C.偶爾D.從不１８。你常常向你的父母談論班級同學及老師的情況嗎？Ａ.常常B．不常常C。偶爾Ｄ．從不談論1９.如果社會不再以文憑評價一個人，那你還有學習動力么？A.肯定有，學習是一種信仰Ｂ．有，但動力會減弱C.可能會有D.不會有20.你認為網絡對中同學的負面影響如何？A.很大Ｂ．比較大C.一般D.不大21.如果你有手機,你的手機最主要的用途是什么？A.與家長,老師聯系Ｂ．上網查資料,看新聞Ｃ。上網娛樂D。聯系伴侶22。你一般習慣在什么時候背書？A。早上B.晚上C。中午Ｄ.隨時隨地2３.你的預習情況是怎樣的?A．老師布置B．偶爾預習C。自覺預習D。從不預習２4.你是如何記筆記的？A.照抄老師板書Ｂ．邊聽邊記重要的內容C。課后借同學的抄D.不記筆記25．你是如何做作業的?A.先看書后再做Ｂ．邊看邊做C．看答案D。先做題后看書2６。你覺得自己的記憶力是好還是差,你知道提高記憶力的方法嗎？A．好,知道Ｂ。好，不知道C.差,知道D.差，不知道27。平常你多久復習一次學過的內容呢?Ａ。每天B。一周C.一個月D.考試前28你認為學校環境和學習氛圍對學習愛好有影響嗎？Ａ。影響格外大，環境塑造人B．影響比較大，主客觀同等重要C.有肯定影響,但可以通過主觀來克服D.影響不大2９.你在課堂上常處于一種什么狀態？Ａ。興奮B。愉快C.無所謂Ｄ.失落３0.你喜愛某一科的最主要的緣由是什么?Ａ。對知識本身感愛好Ｂ.該學科成果始終比較好C。喜愛該學科的任課老師D.為了實現自己的抱負,考上高校3１.當前老師的教學方式主要是哪一種？A.老師講，同學聽B。師生共同探討Ｃ.老師引導下同學自主探討Ｄ。同學小組互助，自學為主32。課堂教學中的活動方式你最喜愛哪一種？A．以同學為主的商量溝通Ｂ．在老師的指導下的自主學習C．老師問,同學答D.老師指導下去圖書館閱讀33。老師課堂評價方式中你最喜愛哪一種？A。直接評定“對”或“錯"Ｂ。多種角度評價,并能引導深化思考C．探討式,沒有簡潔結論D．表揚３4.你認為老師在平常的教學中能否調動同學的學習樂觀性和主動性，培育同學分析和解決實際問題的能力?A.能力很強Ｂ．能力較強C.能力一般D。能力很差依據問卷數據匯總情況，我們得出結論，影響同學學習愛好的學校因素主要有：學校老師方面(1）在高考的指揮棒下，學校關心的是高考任務完成情況,對于同學缺乏人文關懷。尤其在我們縣城學校，高考任務壓倒一切，是重中之中，全部的工作都是圍圍著高考而進行。而短期內提高教學成果最好的措施就是應試教育，因此我們始終在批判的教學模式在實際教學中還是始終在連續。（2）對老師的評價機制落后。雖然素養教育搞了這么多年,但是如何評價素養教育下的老師工作還是沒有做好。目前評價老師唯一的標準仍然是教學成果.這種用企業式量化評價老師的機制忽視了一個嚴重的問題,老師不是工人,同學更不是老師的產品。同學是有獨立思考能力的人，同學學到的文化知識可以通過考試來考察，但是同學的人文素養，同學的進展潛力是不好來考察的.（３）老師方面：由于我們學校是一所剛成立十多年的學校，新老師比較多,在管理同學方面存在不足,學校對新老師的培育缺乏常規性和程序性,導致很多新老師在教學管理方面一邊摸索一邊實踐,在實踐過程中難免消滅失誤,打擊同學樂觀性,影響同學愛好的提高.班主任管理過程中片面要求學習成果，忽視了同學也是人，不是學習的機器,一味的強調學習學習再學習，容易造成同學的反感，對于同學學習愛好的提高起到了反作用。一些班主任缺乏和同學溝通溝通，在生活上對同學不關心，不能敏銳的發現同學的心理問題，只是同學犯錯誤后簡潔的批判，造成同學不信賴老師，認為老師只是為了拿獎金而教學。在教學模式上，填鴨式滿堂灌的教學仍然存在。為了趕教學進度，不管同學的接受能力如何，同學自己學習的進度如何,只是單純的依據教學大綱進行，造成中后段同學越落越遠，最后徹底放棄學習。教育理論落后，很多老師奉行的還是自己上中學或上高校時的教育理論,與當今素養教育脫節。為了提高成果，不愿也不想轉變。課堂教學脫離生活實際,使得同學認為學習除了考高校外沒有用處,學習文化知識只是高校的敲門磚,沒有升學盼望或是認為自己沒有升學盼望的同學過早的就放棄了自己的學習.2、同學自身因素同學自學校學校階段由于各種緣由,沒有形成良好的學習習慣。如:課前不會預習，上課不能集中精力，不會做課堂筆記，當堂問題不能當堂解決,課后不能按時完成作業,抄作業現象很普遍,不會的問題不能主動去問同學或老師，導致知識越落越多。從高一開頭需要重新培育學習習慣,能夠適應高中學習的同學還能夠跟上教學進度，很多跟不上的成果越來越差，漸漸自暴自棄,愛好大減，放棄學習。同學存在諸多心理問題,極大的影響學習.不少同學都是獨生子女，性格上自私,懦弱，不能吃苦，做事以自我為中心。生活上不能團結同學,在學校有孤獨感，為尋求寄予,容易發生早戀,沉溺網絡,與學習越走越遠。一些同學學習成果提高不上去,或者是犯了錯誤就怨天尤人,埋怨周圍同學影響自己學習，埋怨座位不好,埋怨老師不會教課，就是不找自己的緣由。（二）應對措施針對我們調查問卷和日常教學中發現的影響同學學習愛好的問題，我們課題組深化商量討論，借鑒兄弟學校及一些具有先進教學理念的學校的做法，我們對自己的日常管理主要是班主任工作、教學管理和教學模式進行了變革。以期達到提高同學學習愛好,提高同學素養,讓同學全面進展的目標。１。學校方面：通過家長會等方式,加強學校與家庭的溝通首先我們明確，家庭和社會因素是我們老師無法左右的,我們只能通過家長會和班主任電話聯系家長進行溝通，向家長灌輸教育孩子的理念，我們在家長會上提了幾個方面：（1）要多給孩子一點信心，做孩子成長的強有力的后盾。（2）要創設一種良好的家庭育人環境。（3）多和同學溝通，了解他們的想法和需要.（４)多和學校、老師聯系，了解同學在校的表現及學習情況.(５)常常給孩子制訂幾個容易達到的小目標，這樣可以使孩子感覺到能夠做到,樹立孩子自信心，從而有利于孩子發揮出潛能。（6)幫助孩子樹立正確的價值觀、人生觀,形成遠大的抱負目標。從而讓家長走出物質和精神方面的教育誤區,從而為同學供應堅實的后盾。在班主任日常電話溝通中我們注意了幾個問題：(1)不要只是同學在校期間犯了錯誤才去找家長打電話，這樣容易讓家長產生反感抵觸情緒，一接到班主任電話就是孩子犯錯,來學校感到丟人。我們把電話溝通作為班主任一項日常工作,常常和家長溝通反饋同學在校期間表現,尤其是同學在哪些方面取得了進步,學習成果有提高,讓家長漸漸適應到主動和班主任聯系,反饋同學在家表現情況，詢問同學在校表現情況。(2)和家長溝通的時候注意方式方法。尤其是同學犯了錯誤我們把家長請到學校，肯定要注意同學家長和老師的關系，不要把家長當成同學一樣訓。叫家長來是為了溝通解決同學的問題,不是單純的批判。２、學校老師方面：打好課堂攻堅戰課堂是我們的主陣地,也是我們課題組主要努力提高同學學習愛好的關鍵，在課堂教學中，我們課題組成員樂觀汲取兩年來課改的成果，參加學校組織的外出教研活動，規范日常教學中集體備課,聽課、評課等環節。我們主要在以下幾個方面做出努力.(1）將教學進度和學習進度有機結合起來我們以往的教學都是依據教學大綱的支配一節一節的去上，同學跟上進度了，成果優秀,還有很多基礎比較差的同學往往就跟不上進度，成果比較差，而且越來越差。歸根結底,就是教與學兩個環節脫節。在這方面我們進行了大膽的嘗試,把教學大綱支配的進度依據同學的學習進度做了適度的轉變，讓教去適應學。面對高一新生，同學基礎、能力參差不齊，同學學習的接受度有很大的不同，我們統一一個進度就造成了一些同學跟不上，聽不懂,漸漸就丟失了該科的學習愛好,乃至放棄了該科的學習。我們課題組通過細致的分析,綜合考試大綱,同學的學習狀態以及課堂教學環境等對教學內容進行整合,包括課堂教學內容的多少、難易、學科習題的取舍等。這樣把教學大綱支配的教學任務進行重新支配，在同學容易接受的地方加快進度,在同學不易接受的地方放慢速度，爭取讓大多數的同學能夠跟上我們的教學進度或者說能讓老師的教學進度去適應同學的學習進度.我們努力讓大多數同學能在學習中找到成就感，而不是大受打擊。這樣可以讓大多數同學保持深厚的學習愛好.（2）注意學科教學的整體性，系統性。我們課題組主要由歷史老師組成，我們依據歷史學科的特點提出了這個問題.學科教學必須注意整體性,系統性。打造高效課堂的同時要注意每節課之間的聯系。在每個學段的開頭，我們課題組就開頭集體備課，主要內容就是將這一學段總的知識進行聯系、整理,以課標為依托,構建出系統化的知識網絡。在教學過程中,我們把學科知識分解成知識點，讓同學逐點學習和掌握。我們學段開頭的集體備課內容就像一根線，把這一個一個的知識點串成一張網。讓同學看到課本就能想起名目,看到名目就能回憶到知識點,提到知識點就能想到會有什么應用。我們在進行學科知識系統化,整體化的同時對教材進行了整合、補充，把一個一個的知識點變成鮮活的歷史大事。讓同學在學習過程中不再是枯燥的去背一個一個的知識點，而是去了解一部波瀾壯闊的歷史，在其中去發現歷史,去掌握歷史.（3)各科協同作戰我們把任課老師和同學比方成職業教練和業余選手，每個任課老師都是經過了十幾年甚至幾十年的學科學習和教學，對于自己的專業深度廣度都已經達到了專業選手的水平，而同學,尤其是高一的同學,對于各科的學習只是經過了學校，學校的啟蒙階段。在課改后我們學校總共開設語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、政治、地理、信息技術、通用技術、音樂、美術、體育、討論性學習十多門課程.這樣就消滅了這樣的情況,由十幾個個專業教練帶領著一群業余選手,在高考的壓力下舍命的訓練,每個任課老師都想把同學打造成專業選手.同學疲于奔命,圍圍著各科作業玩命的轉，最終結果是每科都想學好但每科都學不好.針對這種情況，我們由班主任負責協調各任課老師,依據班級各科的學習情況來安排各科的學習時間，依據每科的學習情況準時向任課老師反饋并制定該科的學習進度，講課的深度及廣度。在各科同時開設的前提下，協調好任課老師的教課與同學的學習,在各科協調的情況下去完成教學任務,去提高同學的整體素養和學習成果.(4)完善評價機制,善待差生在我們的調查和日常教學中發現，學習成果優秀的同學往往學習愛好比較高，能夠主動去學習，而絕大多數的差生學習愛好普遍地低下，不愛學習.這就造成了好的越好，差的越差。我們討論了在校生以及對畢業生的回訪發現，老師對同學的評價在一部分差生身上作用格外明顯，如果老師評價合理，有很大可能將差生轉變成優生。如果老師一味的批判差生，只能是使差生越來越差，越來越難管，學習愛好就更無從談起了.我們針對這種情況提出了，完善評價機制，善待差生。在《放牛班的春天》這部電影里,馬修老師認為教育就是順應同學的潛力，營造良好的學習環境，供應較好的學習條件,從而讓同學表現出最完善的學習.我們教育的目的和馬修老師的理念是想通的。面對優秀的同學我們要表揚,同時也要指出存在的不足。面對差生,我們謹慎的對待。首先我們明確，懲罰是不能使差生轉變的,單純的懲罰只能使差生越來越叛逆。我們的做法是善待差生，理解差生，差生犯了錯誤要去了解他犯錯的緣由，了解了緣由后再進行處理.在日常教學中要主動去發現“差生的優秀”，發現差生的能力,在開展班級活動中調動他們的樂觀性，讓差生發現自己的價值,發現學校班級的平坦.讓差生在這中環境下逐步去轉變自己。3.通過各種有效方式全面提高同學綜合素養班主任是學校最基層的組織者和管理者,一個班級的進展和班主任的工作有著密不行分的關系。我們課題組兩位班主任對班主任工作與同學學習愛好的提高也做了很多嘗試,我們總結了以下幾條有成效的方法:（1）利用好每周例會和主題班會班會是班級工作的一個主要陣地。在高一開頭,很多同學還不明白高中學習的情況及學習方法,還沒有從學校的狀態中走出來，這時的主題班會就尤為重要.我們協調任課老師，有任課老師總結的高中學習方法、技巧及注意事項，在一開學的主題班會上就向同學介紹好學校的狀況，學校的紀律,每科學習的特點及方法，讓同學一開頭就明白該干什么，如何去干,避開從高一開頭就沒有頭緒,導致同學學習愛好的下降。(2)同學談話,疏導同學的心理問題在我們的調查問卷中,我們發現家庭,社會因素對于同學的心里影響很大，而同學的心理因素又是同學丟失學習愛好的一個重要方面。我們充分利用班主任談話,去了解同學,理解同學,站在同學的角度去幫助同學分析問題,解決問題.這里我們所說的談話是指一對一的談話,班主任放下老師的架子，公平的和同學溝通溝通，甚至是去傾聽同學的傾訴。通過溝通樂觀的去解決同學的問題。在日常學校生活中主動的去關心同學，讓同學在時間的檢驗中真正體驗到老師是為了自己的學習，為了自己的前途命運而勞碌,這樣同學能夠理解老師，而不是與老師對立.這樣在指導同學學習、生活方面同學才會去聽班主任的教育，才會提高學習愛好,主動的去學習。（3）注意處理違反紀律同學的方式方法在學校生活中同學難免會犯錯誤，在處理上我們結合對同學的評價機制，避開簡潔粗暴的處理方式。我們學校在日常管理中采納量化管理的方法來評比各個班級的表現。同學常常由于違紀而被扣分，上課、自習課違紀現象也比較普遍，面對這些情況，班主任謹慎對待.我們極力避開為了懲罰而懲罰,堅決摒棄體罰、罰錢、諷刺挖苦等手段。班主任通過日常觀察,找出常常違紀的同學的特長,在懲罰違紀的時候就讓同學展現特長作為“懲罰手段”,如出黑板報，晚會表演節目,班會時間演講等。這樣的“懲罰"看似沒有效果，但實際上我們把懲罰作為一種形式，讓同學明白違反紀律就會收到懲罰,但我們懲罰的方式卻是以發揮同學特長為主.經過實踐檢驗，我們課題組的兩位班主任所帶班級日常管理量化方面都能名列前茅,而且調皮同學極少產生逆反心里。為了讓同學自我總結,自我提高,我們統一印制了一周學習與生活自我反省報告，以一周為周期，讓同學每周一總結本周的生活學習情況，自我分析本周有何收獲，存在哪些不足，班內、學校管理方面有那些不足的地方。通過讓同學自我總結得出自己的提高，讓同學有成就感,以達到提高學習愛好的目的。（三）課題實踐應用我們課題組在課題討論的過程中也將成果逐步應用到教學管理中，讓教學實踐來檢驗我們的成果。我們從同學中選出代表各個層次的典型作為案例進行了為期一年半的跟蹤.同學A入學成果就格外優秀，學習愛好深厚，能夠主動學習，從高一開頭就擔當班內團支書。平常學習中能夠保質保量完成學習任務。學習成果始終名列前茅。同學B父母離異后再婚，父母對其學習和生活都不太關心。家庭壓力較大，影響了學習愛好，經過老師與父母的多次溝通,成果雖有波動，但也有所提高。同學Ｃ成果一般，學習很努力，但缺乏科學的學習方法和學習習慣，從而影響了其學習樂觀性。經過主題班會典型同學的閱歷介紹和老師的幫助，找到了科學的學習方法，從而提高了學習愛好和學習成果。同學Ｄ家庭經濟條件優越，但受家庭和社會的世俗影響較大,從而缺乏學習愛好,經過與其多次溝通,有所提高,但缺乏持久動力,提高有限。同學E天資聰穎,但沉迷于網絡，從而影響了學習愛好，成果下降嚴重,經過老師和家長的共同努力,幫助他走出了網絡，使其將愛好轉移到學習上，成果大幅度提高。同學F基礎較差,成果比較差，從而使其丟失了學習愛好，雖然老師家長多次努力，因其自暴自棄，成效不大，當然這也是我們工作中的不足之處。在三年多的課題討論當中，我們課題組成員也取得了長足的進步,我們的成果及成果的應用也得到了同學和學校的認可.現