多媒體對小學古詩詞教學的影響目錄TOC\o"1-2"\h\u14129引言 124165一、小學語文古詩詞教學的現狀 219072（一）重傳授知識，輕吟誦體味 216634（二）重字詞解釋，輕意境感悟 219805（三）重內容學習，輕學習氛圍 214385二、多媒體技術運用于小學語文古詩詞教學的意義 226989（一）豐富教學手段 223420（二）減輕老師負擔 39016（三）變革教學模式 39399三、多媒體運用于小學語文古詩詞教學的方法 316083（一）以多媒體直觀功能激發學生語文學習興趣 323205（二）拓展化教學,豐富課堂的教學資源 314061（三）復習與鞏固,加深學生的知識印象 42122四、結語 416711參考文獻 4摘要：現代信息技術的不斷發展與教育事業的不斷革新促成了教育模式和教育理念的改變。“互聯網+教學”教學模式也逐漸成為現如今教育領域主要教學手段。數字化時代到來之后，多媒體術與教學的融合發展成為眾多教育工作者所關注的問題，也是有效實現教育事業革新、拓展教學渠道的關鍵。為了優化小學語文古詩詞教學，本文則對多媒體技術對小學語文古詩詞教學的影響展開了分析，以期促進在信息化時代發展背景下小學語文古詩詞教學的發展。關鍵詞：小學語文；古詩詞教學；多媒體技術引言隨著信息化時代的到來，各個行業開始依托信息化技術創新模式，教育事業也不例外，信息化技術平臺的演進使得教育事業也在其幫助下來對教育模式進行改進，小學語文古詩詞教學與多媒體技術的融合是教育模式演進的結果，也是小學語文古詩詞教學優秀課堂創設的方式之一，在小學語文古詩詞教學的過程中，教師應該充分把握信息化時代教育事業與信息平臺融合的必要性，讓教師與學生信息素養、語文學科素養均能夠在深度融合上得到提升與發展，從而最大程度優化小學語文古詩詞教學。一、小學語文古詩詞教學的現狀（一）重傳授知識，輕吟誦體味對于小學語文古詩詞課堂教學的觀察來看，教學方式相對傳統單一，語文教師會采用古詩詞串講的教學手段,首先一字一詞的對號入座,然后講解每一首古詩詞,再接著給出統一標準的全詞釋義,而且有時候還需要學員們把整個古詩詞的含義都背誦一下。這些作法都不能調動學生的主觀能動性,而只是單純的讓老師給學習者傳遞知識,進行填鴨式的教育,而忽視了學習者所吟誦感受的感受（二）重字詞解釋，輕意境感悟對于古詩詞來說，其蘊含著深刻的意境美，小學生在學習古詩詞的過程中，必須要把我古詩詞當中意境美的審美特點，領略了古詩詞的豐富意境美才能真正認識古詩詞的深邃含義,感受詩文的思想內心感情。因此古詩詞之由于言已盡而意無限,在很大程度上也是因為古詩詞中的意境之美妙。（三）重內容學習，輕學習氛圍隨著我國現代社會價值觀念的改變,大部分人都過于關注經濟發展,關注于錢財的意義,卻忽視了老祖先所給予人們的珍貴財產,忽視了中華民族優秀的傳統文化。對于古詩詞來說，它們是中國古典傳統文化遺留下的瑰寶，蘊含著深刻的這里和豐富的知識，對于古詩詞學習能夠讓學生掌握很多優秀文化。學習古詩詞內容是一方面，還必須在學習古詩詞的過程中營造良好的學習氛圍，才能讓學生在良好學習氛圍之下主動學習古詩詞。只要人們積極倡導對古詩文詞的認真學習,并創設了認真學習古詩文詞的良好社會氣氛,中國古詩詞這種美麗的事物將不會慢慢地逐漸消失于人類歷史的長河當中。二、多媒體技術運用于小學語文古詩詞教學的意義（一）豐富教學手段將多媒體技術引入小學語文古詩詞課堂教學中，能夠借助信息技術手段采用不同的知識呈現方式，把原本枯燥的書本以生動有趣的形象帶到學生們面前。運用多媒體教學不僅可以使原來單一的語文知識呈現方式變得多姿多彩，而且通過這種內容豐富的教學材料引起學生對于古詩詞的學習興趣，多樣化的教學手段使得課堂變得更加輕松活躍。（二）減輕老師負擔與傳統的語文課堂教學不同，應用多媒體之后教學可以減少課任老師備課的工作，多媒體能夠將繁雜的課本知識點整合起來。傳統的小學古詩詞教學過程中，教師會花費許多時間收集相關學習資料，但是到了上課傳授知識時的效果反而不盡如人意，因為老師將大量的時間放在收集知識上，而非呈現知識。例如在學習古詩詞中的生字生詞時，可以直接通過信息化手段展現不同字形、音義之間的關系，讓學生們充分理解，并且還可以幫助他們在頭腦中形成思維導圖。（三）變革教學模式多媒體教學與傳統語文教學最大的不同之處在于，它能夠在課堂上任何一個時間點輸出大量的知識信息。所以一般來說，多媒體教學的教學信息容量往往要遠超出與傳統的授課模式，這樣的課堂實際上信息傳播速度非常快。傳統語文教學中知識點一般是一個接一個的出現，這樣就有利于學生及時接受知識和反饋。而多媒體在教學過程中可以最大化利用知識特點，形成所謂的“頭腦風暴”，這也是多媒體教學的一大特點。三、多媒體運用于小學語文古詩詞教學的方法（一）以多媒體直觀功能激發學生語文學習興趣小學生大多以興趣為導向，主動學習感興趣的知識，會主動、想方設法的學習相關知識。為此，教師在語文教學課堂之上，還可以積極借助于多媒體直觀功能來激發學生語文學習興趣，在語文教學導入環節積極借助于多媒體教學資源、音頻、圖片與視頻等一系列資料來激發學生學習興趣。例如在講授唐代李賀的《馬詩》(五)“大漠沙如雪,燕山月如鉤。何當金絡腦,快步踏清秋。”時,很多學生無法理解古詩詞中的意境之美，也聯想不到大漠的場景，教師運用多媒體技術，利用視頻或者圖片的形式將這首詩中的場景呈現出來，可以讓學生更加直觀地感受大漠的場景，更好地理解詩詞中的內容。（二）拓展化教學,豐富課堂的教學資源與傳統的課堂教學相比，信息技術的最大優勢就是可以整合教育資源，將更多優質的語文教育資源呈現出來，教師可以利用信息技術從互聯網中獲取優質的教學課件或教學資源。從而在小學語文課堂教學之中開展拓展化教學。各地先進的語文教師通過互聯網將優秀的教學內容和教學經驗分享交流，最大化的促進了教育資源的整合優化，讓小學語文課堂的內容更加豐富化和規范化。拓展話教學豐富教學資源，同時優秀的教學經驗往往具有創新性。舉例來說，清代詞人高鼎寫的《村居》“草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。”這首古詩詞的學習過程中，學生很難感受到美好的春天，感受詩中自由自在的黃鶯,學生也很難理解這首古詩詞中所表達出來的美好的春天的景象，感受不到對美好生活的向往，從而導致學生在學習這首古詩詞的時候只是簡單地學習了詩中的內容，而并沒有真正領會到詩詞中的意思。在這種情況下教師可以采用信息技術手段，利用網絡資源搜索和整理春日的美好景象相關圖片和視頻，并借助多媒體播放并呈現在學生面前，確保學生對古詩詞有一個全面的認識和理解，從而有效地提高學生的課文閱讀能力和理解能力。（三）復習與鞏固,加深學生的知識印象小學階段的學生思維能力比較活躍，對于新知識的接受能力較強，但同樣的，學生也很容易遺忘自己學過的知識，加上小學語文課程的學習要求學生掌握大量的生字、生詞以及需要背誦課文等，學生容易遺忘學過的語文內容，這對于語文知識的積累不利。小學語文教師可以充分利用信息技術的優勢，將信息技術與語文課程內容相整合，規范列出構成聯系的新舊語文知識，并進一步歸納整理出系統化的知識結構，讓學生對知識有全面化的認識，同時充分利用語文知識之間的相關性讓學生學習新知識的同時能夠對以前學過的知識進行復習鞏固，從而進一步加深學生的知識印象。四、結語綜上所述，現代信息技術與小學語文教學課堂融合是教育形式的不斷演進也是教育模式的更新探索，做好這一點能夠為語文教學注入全新的生機與活力，教師在小學語文教學課堂之上可以積極借助于現代信息技術來優化小學語文教學課堂，通過信息技術與語文教學的融合來有效促成學生發展與進步，而學生也能在語文課堂上得到有效提升與發展。參考文獻[1]艾榮.多媒體在小學古詩詞教學中的有效應用[J].中國教育學刊,2020.[2]董鳳琴.多媒體技術在小學語文古詩詞教學中的應用[J].教師博覽:下旬刊,2021(9):2.[3]王