新常態，新思考——“將來線上線下融合式教學與教研創新”疫情之下，中國基礎教育經歷了一場前所未有、超大規模的在線教學社會實踐，為將來線上線下融合式教學積累了有益的經驗。為了探討如何運用疫情期間在線教學形成的主動因素和有效機制，增進學校、教師和學生把在校學習與在線學習結合起來，形成融合式教學的新常態，在教育部基礎教育課程教材發展中心、課程教材研究所的指導下，6月5日，中國教研網、中國教師研修網召開了“將來線上線下融合式教學與教研創新”云論壇暨“知行云課堂”“知行云教研”公益項目總結會。本次會議共分三個單元，分別是融合式教學與教研創新；知行云課堂、知行云教研公益項目總結；智慧教學及教研創新項目交流。原教育部副部長劉利民、教育部基礎教育課程教材發展中心副主任劉月霞、上海市教委教研室主任徐淀芳、北京市海淀區教師進修學校校長羅濱、北京師范大學郭華專家、華東師范大學楊曉哲副專家等18位領導和專家齊聚云端，圍繞線上線下融合式教學的特性、線上線下融合式教學質量提高的途徑、線上線下融合式教研支撐、將來區域教育治理與教師學習支持等問題展開了研討。本次會議通過研直播平臺進行了全程直播，來自全國32個省、自治區、直轄市（含新疆生產建設兵團）的53萬人在線觀看了會議（文后附會議視頻回放網址）。第一單元融合式教學與教研創新劉利民：線上線下混合學習將成為教育新常態原教育部副部長劉利民以“線上線下混合學習將成為教育新常態”為題，圍繞線上教學早期暴露出的問題、線上教學持續發展的因素和自己對線上教學的觀點做了介紹，教育從同質化走向個性化不可逆，線上線下混合學習的趨勢更不可逆，更加好地擁抱趨勢，是全部教育者的共同使命。1早期線上教學的共通問題大量師生同時直播、點播和下載資源網絡帶寬供應局限性。優質教育資源構造性局限性，難以滿足個性化需求。部分教師缺少信息技術意識，信息素養和應用能力較弱。部分學生在線學習的適應性和學習的自律性局限性。部分家庭網絡條件單薄和學習終端局限性。線上教學師生互動情感交流局限性。2線上教學持續發展的緣由疫情防控的需要疫情突如其來，擾亂原有的教學安排，為了讓學生能夠健康愉快地學習生活，發揮線上教學的獨特優勢，線上教學勢在必行。線上教學的條件總體含有黨和國家高度重視教育信息化，對基礎教育信息化建設大力支持，信息化建設成果是支撐開展大規模在線教育重要基礎。線上學習符合時代發展的趨勢互聯網作為快速崛起的新動能正在廣泛融入各行各業，重塑經濟增加格局，深刻變化人們學習、生產、生活和思維方式。發揮互聯網獨特優勢，擴大教育規模，增進教育公平、提高教育質量。3在線教學的成效網絡教學活動成效巨大開展大規模在線教育是我國教育系統應用應對，重大突發公共衛生事件能力的一次有效檢查。在短時期內動員大量人力、物力、財力、智力進行通力合作，充足體現了我們新型舉國體制的優越性。在線教育久遠發展的一次“大練兵”這次大規模在線教育實踐意味著我國經歷了一種全球最大的信息化基礎設施升級改造工程和一種師生信息素養提高培訓工程，一次全球最大的信息化教學社會實踐，同時也是一次開放教育資源運動。提高教師信息素養和應用能力，極大地增進了教育觀念的轉變，可能引發“蝴蝶效應”。需要提煉問題、總結經驗某些地方開始開展線上教學時候出現了諸多問題，其因素是在應急狀況下準備局限性帶來的。教育部始終在調節優化政策，各地和各個學校也按照教育部的規定不停調節優化自己的具體做法。這次大規模在線教育實踐，變化我們的教育觀念模式，是最大的一種價值體現。社會在進步，技術在創新，教育在發展，學生體驗到“到處可學、時時能學”，必然不滿足于統一難度、統一進度、統一內容的大規模集體教育，線上線下混合學習一定會成為教育新常態。將來已來，趨勢難逆，教育從同質化走向個性化不可逆，線上線下混合學習的趨勢更不可逆，更加好地擁抱趨勢，是全部教育者的共同使命。劉月霞：信息技術與教學深度融合的基礎、前提及將來走向教育部基礎教育課程教材發展中心副主任劉月霞，以“信息技術與教學深度融合的基礎、前提及將來走向”為主題，從信息技術與教學深度融合的重要基礎、信息技術與教學深度融合的重要前提和線上線下的融合教學或將成為將來發展趨勢等三方面做了分享。1信息技術與教學深度融合的重要基礎——扎實開展信息技術教育信息技術支持的線上教學含有的獨特優勢。信息技術與教學相融合的重要性和可行性。信息科技的迭代發展深刻影響著人才培養，推動著教育教學變革。課程設立是實施信息技術教育的基礎。2信息技術與教學深度融合的重要前提——遵照教學的基本規律傳統線下教學中的“老問題”遭遇了線上教學的“新困難”。信息技術與教育基本規律有機融合，才干產生“1+1>2”的效果。重視對教育本身、對教學基本規律的認知和理解問題。重視教育基本規律，才干增進信息技術與學科深度融合。3信息技術與教學深度融合的將來走向——線上線下的融合教學線上線下融合式教學，才是將來教學新常態。線上教學的基本經驗在各區域的有效應用。教育部課程中心聯合各地各領域專家，研究“線上線下融合式教學”指南，支撐將來教學新形態。線上線下融合式教學的模式。徐淀芳：后疫情時代線上線下融合教學與教研創新上海市教委教研室主任徐淀芳通過對疫情期間特定的“雙師教學”模式在線教學實踐的回想與總結，提出了面對將來的教研創新與思考。1從在線教學實踐反思教研?技術與教育融合從提高傳統教育效率入手，逐步走向建構在信息化下的育人新模式和教學的新形態。?建立團體，形成教學設計、技術資源支持、現場指導、獨立審查的機制是保障視頻課資源建設質量的基礎。?統一授課（講授為主）和互動指導（講授+對話+資源）是雙師教學的一種有效模式，將來需要一體化設計和實施。?單元視角下的片段化、問題化、啟發式、資源多樣化、講練結合是視頻課的基本構造。?簡潔語言、控制語速、注意形象、豐富資源、呈現內容等是視頻課制作需要注意的。?學科教學計劃制訂、基本資源積累和共享是兩項基礎建設。?教師授課和指導的基本功要在日常教研中持續關注。?學會學習，特別是自主學習習慣和能力培養在教學中要進一步貫徹。?融合式教學形態要加強研究和實踐。2面對將來的教研創新與思考傳承行之有效的教研經驗：?以問題解決和任務驅動建設多樣化的教研團體，以專業魅力激發探索欲望，以共同愿景和服務精神凝聚人心。?以研究和實踐為基礎，以展示和交流為基本形式，持續積累、提煉、優化、傳輸團體智慧。持續提高對課程教學的認識：在信息化支持下，變革教學方式，通過多樣化、綜合化、實踐性課程，實現立德樹人和健康成長目的。豐富教研方式、內容思考：?經驗與證據相結合的教研（提高將教研業務轉化為教研數據-規格意識）。?線下與線上相結合的教研（線下的聚焦性和深刻性以及情感交流的真實性；線上的參加性和協同性以及檔案積累的便捷性）。?用資源支持自主學習和探究學習（如何讓教材在資源支持下成為“自學叢書”；如何采用學習任務單+資源的方式支持學生自主探究；如何編制操作性更強的教學參考用書）。?用人工智能支持下的融合式教學（知識圖譜+分析診療+個性化推送）實施因材施教。羅濱：線上與線下，賦能師生學習的新范式北京市海淀區教師進修學校羅濱校長從海淀區難忘的百天教學教研實踐中，在感受和總結學生學習與學科教研兩方面的外顯與內豐的變化中，對將來教學與教研的趨勢進行了研判和分享，提出了數字時代賦能師生學習的新范式。1數字時代如何為師生賦能鏈接高于擁有：教研要用目的來引領，鏈接現在與將來、鏈接單一學科與多學科、鏈接個人與團體、鏈接中國與世界。轉化強于接受：教師要增進學生能理解、能學習、能操作。學以致用。激發不不大于予以：教師要讓學生有成績、有成長、很愉悅。用成功的愉悅去激發學習的動力。融合優于孤立：融合增進創新，涉及育人理念引領、育人目的引領、育人方式引領、育人環境引領、育人態度引領。2線上與線下學習教研新范式在線教學與學習已經從應急走向常態，成為線上線下相融合的學習。這是學習者需求導向、實際問題解決導向，是線上線下的課程資源、學習內容、學習方式有效整合、提高學習效果的一種方式。要重新定位教研、教師角色。教師教研要以研究型參加式學習為主。要重新構建課程、學習方式。學生學習要增進引導式自主學習。強調“混合式”“自主學習”。楊曉哲：走向融合教學的新范式華東師范大學楊曉哲副專家分享了從線上教育走向將來的線上線下融合式教育教學的思考。1教師不等于主播教師不能替代學生去思考和理解知識，要思考哪些知識適合講授，哪些知識適合設計成活動或任務，引導學生自主學習。2在線教學的優勢師生互動：教師能夠通過共享文檔等多個方式支持學生互動，激勵學生產生新的想法。教師合作：在線教學有更廣泛的教師合作增進學生的自主學習，例如共享視頻，直播互動，任務單學習，一對一答疑，遠程連線，診療測試等。3線上線下融合愿景?暢通?阻的學習環境?極?豐富的學習內容?靈活選擇的學習?式?雙向選擇的師?關系?精確隨著的學習評價4線上線下融合的具體思考為增進線上線下融合的進一步開展，學習活動需要進行多樣化整合。當學生需要線下更多討論和研究時，對學生的自主學習程度規定也更高。5線上線下融合教育發展規劃教育新基建：互聯暢通?阻，實現教育智能化的治理課程新形態：共享教育服務，增進因地制宜教學創新評價新驅動：隨著式的評價，增進個性化學習與教研組織新架構：靈活學習?式，?向?規模個性化教育面對將來，我們的教育必然會走向大規模的個性化教育，滿足學生個性化的發展，去培養學生數字化終身學習的能力。郭華：抱負照進現實——融合式教學與教學形態再認識北京師范大學郭華專家圍繞從“如何理解教學融合”、“大規模在線教學實踐的啟示”、“線上線下融合教學的新形態”三個方面，對融合式教學與教學形態再認識進行了分析與介紹。1如何理解教學融合?最佳的融合，就是“自然”，不刻意。?線上線下融合式教學，鮮明地體現在教學組織形式上的新形態。?線上線下融合實踐案例介紹。2大規模在線教學實踐的啟示?教學設計：將含糊經驗自覺化、精細化。?教學內容如何體現教育性：教師與內容的全方位分離。?海量資源的共享、選擇與精煉。3線上線下融合教學的新形態?教學環境：真實虛擬相融合。?時空構造：時空延展、突破現場空間。?教學組織形式：集體、小組、個別相交錯。?課程內容：構造化、選擇性、個性化。?學生活動：實踐性、主動性，內隱外顯活動充足結合。?教學過程：開放的、打破封閉的單渠道通路。?師生關系：平等、民主、開放。無論線上線下，都要引發學生對學習的渴求和基本的學習能力，讓學生認識到：學習是人的基本需要，學習是人的基本能力，學習是人的基本生存方式！線上線下若能融合得當，抱負會變成現實！朱立祥：面對將來區域教育質量提高解決方案中國教研網總編、中國教師研修網副總編朱立祥老師以“面對將來區域教育質量提高解決方案”為題，從知行云系列公益活動回想、線上線下融合的教育教學新常態與質量提高、探索區域教育教學質量提高解決方案、我們的實踐案例四個方面，分享中國教師研修網、中國教研網的探索與嘗試。1知行云系列公益活動回想在教育部基礎教育課程教材發展中心、課程教材研究所的指導下，中國教研網、中國教師研修網聯合中國聯通集團，推出“智慧教育直播+學習互動社區”的公益學習平臺服務。?知行云課堂支持學校開通云校云班，教師自主在云班級授課。?知行云教學分學科同時更新每七天課表，直接為學生提供學習內容，助力教師在線教學。?知行云教研聚焦“深度學習”、“核心素養”、“信息技術2.0”、“高考命題趨勢分析與備考方略”、“綜合素質評價”等主題，集聚國內教育專家開展云教研。?知行云培訓“防疫專項”、“教師在線學習能力提高”等課程供教師在線學習。為湖北省中小學教師提供公益培訓課程，選用研修網公益課程的教師近8萬人，占全省參加線上學習人數的44.3%。?集結行業精英送課送教送研中國教師研修網、中國教研網發起“心系荊楚，名師馳援——百名特級教師助力湖北公益送教”活動，持續兩期，為湖北中小學校開展線上“送課、送教、送研”。2線上線下融合的教育教學新常態與質量提高理性思考，尊重事物發展規律：常態——非常態——新常態。線上線下融合新常態下，仍然要關注教育質量、學校發展、教師成長與學生發展。3探索區域教育教學質量提高解決方案中國教師研修網、中國教研網以賦能區域教育優質均衡發展為宗旨，聯合權威專家團體研制《面對將來的區域教育教學質量提高解決方案》。4我們的實踐案例智慧教研解決方案：基于課程原則的學科聯合教研智慧教學解決方案：雙師教學探索第二單元知行云課堂、知行云教研公益項目總結曾維艷：教育乘風上云端，師生順勢筑將來——湖北省崇陽縣線上線下融合教育實踐湖北省咸寧市崇陽縣人大常委會副主任、教改委副主任曾維艷“教育乘風上云端，師生順勢筑將來”為題分享了崇陽縣線上線下融合教育實踐的經驗。1堅持組織保障1月27日，教育部公布《有關春季學期延期開學的告知》后，考慮到湖北是疫情重災區，崇陽縣及早布署。1月30日，縣教育局召開黨組會，研究制訂“停課不停學”線上教學工作方案，成立線上教學工作專班，各鄉鎮、直屬學校也對應成立工作專班，制訂工作方案、應急預案，給全縣線上教學工作有序開展和推動提供了有力的組織保障。2堅持合作共贏崇陽是經濟欠發達縣，開展線上教學，面臨諸多困難。中國教師研修網、教研網聯手中國聯通，向崇陽免費開放知行云平臺的全部教育資源和技術。2月15日，崇陽有近16萬人同時在知行云平臺上觀看我縣線上教學“開學第一課”。疫情期間，全縣有187所學校近4萬師生通過“知行云課堂”進行線上學習，其中有32所學校的教師參加中國教師研修網、教研網的聯研活動。3堅持教研先行疫情期間，縣教研室主動承當起指導全縣線上教學的責任，把教研陣地前移到城區九所學校，組織教研員、骨干教師、名師下沉到學校，每所學校分別承當全縣一種年級線上教學的主體責任。教研室對線上教學實施動態管理，通過知行云平臺，全方面掌握師生學習狀況，并且每月一座談、一小結，及時調節、規劃、指導、完善教學方式。4堅持改革創新在具體工作中，堅持創新觀念、創新辦法、創新機制，面對全新的“線上教學”，主動地去接受，去適應，去熟悉，去運用，在不停探索和創新中前行。5堅持相信將來100多天的線上教學，老師們看到了教育信息化的優勢，嘗到了線上教學的甜頭，甚至那些以前對新技術有所排斥的校長、老師，現在談到線上教學，也能娓娓道來。龍江平：教研先行提質量，實踐創新促融合河北省秦皇島市昌黎縣教師發展中心主任龍江平分享了昌黎縣“知行云課堂”應用實踐與探索。1科學統籌，甄選資源，穩定教學秩序為了做好在線教學前期的準備工作，昌黎縣遠程教學工作領導小組本著“運行穩定、簡樸易用、合用教學、服務快速”的原則，從市電教館推薦的30個教學平臺中重復遴選，最后擬定由中國教師研修網知行云課堂教學平臺開展在線教學工作。縣信息中心成立8人技術保障組，快速建立由上而下的271人技術保障群（微信群和QQ群），開展了學科教師收集資源辦法、知行云課堂教學云平臺使用、學生端安裝使用等5次網上培訓。2教研先行，智慧共享，提高教學質量在中國教研網的助力下，昌黎縣各小學“停課不停學”工作順利實施，扎實推動，效果良好，成績喜人。各學段各學科研訓員們和一線老師們一齊忙碌著。幫學區梳理思路，制訂方案；為學校鑒別平臺，推送資源；組織一線老師們集體備課，完善教案；帶領骨干教師錄制本土優課，資源共享；安排各學區交流經驗，互動分享；為大家答疑解惑，專業引領。3特色課堂，五育并舉，帶動實踐創新在學習效果監測方面，為了調動學生學習的主動性，根據學科的不同特點，采用靈活多樣的學習方式。對于學生居家學習的監測，中高年級沿用在校期間的規范管理與自主管理相結合的方法。在課程資源配備方面，各校還開設了各具特色的校本課程。張金良：錄課送教援荊楚，線上研修譜新篇浙江省教育廳教研室高中數學教研員、特級教師張金良作為“知行云”項目公益送教活動的專家，以“錄課送教援荊楚，線上研修譜新篇”為題作了講話。1心系疫區，精心策劃送教項目當獲悉中國教師研修網的“心系荊楚，名師馳援，特級教師助力湖北公益送教”活動時，第一時間體現了要用自已的專業特長和教研智慧盡一份綿薄之力，的決心。首先與湖北同行聯系，具體詢問了湖北省高中數學所用教材、教學進度及學生所需等，另首先運用自已的工作平臺，快速發出招募網絡送教志愿者的信息，組建送教團體。2齊心合力，互幫互學任務貫徹后，教師們一種個在家查閱文獻、收集資料、認真備課，為了讓教學難度都盡量適合湖北學生的學情，老師們翻閱了多個書籍以及近幾年高考題和模擬題。但在實施的過程中，碰到的問題層出不窮，如辦法解讀、例題選擇、題型歸類、難度控制、課件制作、不同錄屏軟件的使用技巧、后期視頻的剪輯，等等。但我們營造了互幫互學的氛圍，克服了重重困難，大家認真備課，重復打磨，試錄重錄，親歷了錄制微講座的酸甜苦辣。3心靈安慰與專業成長齊飛疫情即使阻擋了人們出行的腳步，卻擋不住浙江數學教師熱心，我們以自己的實際行動詮釋著對荊楚同胞們的安慰和問候?！盀閯e人點一盞燈，照亮別人，也照亮了自己”，本次公網絡公益送教活動，與其說是書寫了我的團體的一點付出，但更能夠說是承載了老師們滿滿的收獲，愛的奉獻與專業成長齊飛，這份收獲將激勵著每位參加者在線上教學的路上，精益求精，譜寫新篇章！徐長青：情系荊楚，遠程馳援，搭建教研平臺天津市紅橋區教師進修學校副校長、特級教師徐長青同樣作為“知行云”項目公益送教活動的專家，以“情系荊楚，遠程馳援，搭建教研平臺”為題作了講話。1不忘初心樹德養心大疫現在舍我其誰勇作為響應教育部“停課不停學”的號召，我快速召集工作室的正高級教師們視頻連線，決定主動響應教育部的號召，采用錄屏制作，公眾號推送的方式，為孩子們制作同時學習課程。2大愛無疆情助成長心系荊楚馳援湖北獻愛心中國教師研修網、中國教研網“心系荊楚，名師馳援”百名特級教師公益送教活動不僅是一種推送課程資源的平臺，更是傳遞愛心的平臺，它讓愛沒有了距離。課程一經播出，得到湖北各地市和全國各地的師生主動的回應，讓我們在一次感受到了平臺的力量和在線的魅力，大家的必定也讓我們感到無比自豪與驕傲。3線上線下融合發展搭建教師專業成長新平臺疫情之下，中國基礎教育經歷了一場前所未有的超大規模的在線教學的社會實踐，疫情之后學校教育教學將進入一種新的階段，增進學校、教師和學生把在校學習與在線學習結合起來，形成混合式學習的新常態，我們又會有如何的的期待和思考呢？提速《教育信息化2.0行動計劃》，加緊實施教育大資源共享計劃。借助教育領域現有專業平臺優勢，加緊系統化在線課程資源建設。建設師生網絡學習空間專屬專號，運用大數據平臺推動在線學習。第三單元智慧教學及教研創新項目交流賀軍：響應“鑄魂工程”，創新“雙師”教學，實現統編三科育人價值中國教師研修網副總編賀軍老師以《響應“鑄魂工程”，創新“雙師”教學，實現統編三科育人價值》為題做了講話，介紹了統編三科智慧教學及教研創新項目?！半p師”，即線上教師與學校教師。線上教師是由“資源+工具+活動+平臺”構成的一整套“伴你教?伴你研”的隨著式教學指南。線上教師為學校教師賦能；學校教師通過靈活使用教學指南，不停專業成長。在這個過程中，線上教師與學校教師良性互動、教學相長；同時，它們都共同指向學生，增進學生健康成長。1覆蓋全部學時的同時教學資源，助力教師講準、講好教材針對教師的需求“教什么”與“怎么教”，自上而下原汁原味地權威解讀教材編寫意圖，自下而上展示一線的豐富案例，為教師提供“與課堂教學同時的全部學時的教學評資源”與“激發創意、改善教學的學科理解與典例解析類輔助資源”。同時至每個學時的“成系列、微課化”的資源組件，供教師根據學情靈活組合，實現個性化教學。2跟進指導、解決問題的常態教研活動，助力教師掃清教學障礙名師“隨著式”線上答疑，協助教師及時釋疑解惑；圍繞教材使用中的重點、難點、熱點問題開展“新教材、新設計、新實踐、新成果”遞進式主題教研，協助教師貫徹課程文獻（課標、教材）的基本規定，發揮教材的育人功效，推動教與學的方式轉變。3教學評測的學科教學工具與大數據、人工智能的智慧支持平臺，便捷教與研教學評測的學科教學工具與大數據、人工智能的智慧支持平臺，便捷教與研。信息技術支撐下的全流程的備課工具、課例研究工具、聽評課工具，提高了課堂教學效率、增進了教師專業成長。吳欣歆：指向語文學科核心素養的教學變革及雙師項目設計北京教育學院人文與社會科學學院吳欣歆院長以“指向語文學科核心素養的教學變革及雙師項目設計”為題，從語文學科教學變革規定、語文核心素養貫徹的項目設計、基于項目的教研活動實施方略三個方面做了介紹和分享。?1指向語文學科核心素養的教學變革規定規定凸顯學習語文的根本途徑規定貫徹目的發展的綜合效應規定整合學習內容、情境、辦法和資源規定設計學習項目推動單元整體教學以上四個變革規定，體現了語文學科的綜合性、實踐性、開放性特點，同時規定將語文學科核心素養的四個要素與三種活動類型統整起來，設計統整性的深度學習的學習項目。2貫徹語文核心素養的雙師項目設計針對不同層次的教師專業發展和學校教育質量提高需求，雙師項目設計了三個層次，滿足三類需求：針對真實情境，滿足真實需求—主題講授（引導語+微課）凸顯核心要點，發展核心素養—問題推動（問題鏈+課件）指向學生實踐，引領質量提高—任務引領（學習項目+工具）3基于語文雙師項目的教研活動實施方略教研活動的主環節專項講座：應用案例分析和教學難點解析課例研修：典型案例的切片式分析，改善案例的過程學業診療：提供評價方案和改善方案成果提煉：學生成長檔案袋+學術論壇+成果出版教研活動的重要目的通過三套教學方案，協助教師實現教學改善；通過學習資源和教學方案中滲入的教學理念及教研活動，實現對教師專業發展的外在引領，在此過程中實現區域教學質量提高。章建躍：“基于核心素養的高中數學教學方略與辦法行動研究”互聯網+教研聯盟項目實踐中國教育學會中學數學教學專業委員會理事長章建躍博士“基于核心素養的高中數學教學方略與辦法行動研究”互聯網+教研聯盟項目實踐為題作了講話。1項目背景在高中實施新課程、新教材、新高考，國務院頒布有關新時代推動普通高中育人方式改革的指導意見的背景下開展。2項目目的全方面提高教師的數學課程教材實施能力。打造精品示范課。提高學生學業質量和高考考試水平。產生系列化研究成果，打造名師。3項目五個核心詞“理解數學、理解學生、理解技術、理解教學與評價”延續了他主持的“中學數學核心概念、思想辦法的構造體系與教學設計的理論與實踐”課題的基本理念?！盎旌鲜诫S著教研”融合傳統現場教研與網絡在線教研優勢，運用數據挖掘工具開展隨著式教研行為分析，為每位教師的專業成長提供更加個性化、智能化服務的教研組織方式。4項目實施狀況介紹開展每月一次的“互聯網＋教研”活動，進行線上線下混合教研活動的設計，進行了階段性檢測，同時開展線上互動交流、答疑討論，及時解決日常教學中出現的疑惑與問題。在實施過程中，每次活動都充足發揮互聯網優勢，現場直播向全國開放，吸引了大量老師觀摩學習。實踐表明，承當公開課對于增進學校教研工作、加緊教師專業發展是一種非常有效的手段。吳正憲：“基于深度學習的小學數學教學行動研究”互聯網+教研聯盟項目實踐北京教育科學研究院正高級教師吳正憲老師介紹了“基于深度學習的小學數學教學行動研究”互聯網+教研聯盟項目實踐探索。1小學數學的“深度學習”應有如何的學習樣態是觸及小朋友心靈的學習過程是引發小朋友主動參加的學習過程引發小朋友持之以恒地追問和不停進一步思考的學習過程是理解性的學習過程是主題建構式的學習過程2小學數學“深度學習”實踐探索以“自然單元”為單元的學習主題已經完畢，建構了知識圖、知識譜、教學設計、專家說教材、名師講微課、檢測題等系列資源。以《小數的意義》為例，對原有6個學時，提煉出核心概念“計數單位”，這樣不僅能把6個學時聯系起來，還能將三至五年級有關“小數的意義”的內容都聯系起來，從而建立在核心概念或核心能力引領下認知構造的承重墻，形成以生成的“大單元”為單元的學習主題與研究。3小學數學互聯網+學科教研聯盟項目實踐以數學四個內容領域為藍本，以主題為單元，以模塊下的核心課為切入點，開展主題教研與校本教研相結合的聯盟教研方式，三年規劃了18個核心問題。實踐一年以來，有3000所學校報名，學校有組織地參加每場活動，一共完畢了6個主題的教學研究?！靶W數學深度學習”的研究實踐——我們在路上。王薔：“基于核心素養的高中英語新課程教學理念與辦法”互聯網＋教研聯盟項目的創新實踐北京師范大學王薔專家介紹了“基于核心素養的高中英語新課程教學理念與辦法”互聯網＋教研聯盟項目的創新實踐。1高中英語新課程教學改革面臨的任務與挑戰面臨的任務：培養學生的核心素養，貫徹立德樹人根本任務。面臨的挑戰：教學需要整合教學內容，轉變課堂教學模式；教師需要轉變教學觀念，提高專業素養。我們的思考：如何為教師提供更具針對性的和持續的專業支持。2高中英語新課標的實施對教研提出新規定需要聚焦教學核心問題，開展系統進一步的研討。要突出理論緊密聯系實際，因此需要專家持續引領。運用信息技術，線上線下融合，匯聚優質資源?？缭綍r空進行聯合教研，專家、教師等角色共研共創共享。3互聯網+教研聯盟項目（高中英語）的創新實踐聯盟教研的宗旨以推動高中英語新課程教學改革為目的，集合全國出名的專家團體，聚焦新課程實施中的核心主題和核心問題，采用跨省市、跨學校，與同行共研共享的機制，借助互聯網，通過線上線下教研活動相結合的方式，共同推動高中英語新課程的實施。聯盟教研的目的加強教師對新課程新教材的深度理解；全方面提升高中英語教