PAGEPAGE1感悟語言魅力，活躍課堂氣氛【摘要】語言不僅僅是教師最主要的教學手段，更是師生交流情感和思想的工具。教學中，教師理應強化個人語言修養，正確把握語言表達策略，提升語言表達的效果，用準確、清晰、動聽的話語引領學生進入文本深處，“征服”我們的課堂教學。【關鍵詞】強化修養把握策略提升效果凸顯魅力語言是思想的載體，思想是語言的核心。古有“一言可以定國、一言可以喪邦”、“三寸之舌，強于百萬之師”之說，蘇秦掛六國相印，諸葛亮舌戰群儒的典故均證明其口才的了得。現如今，美國人把“舌頭（演講與口才）、原子彈和金錢”看作三大“戰略武器”，這足以說明語言在人類社會文明化進程中的重要性。蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養，在很大程度上決定著學生的課堂腦力勞動的效率。”教學語言是教師思考性、藝術性、創造性地運用語言進行教學的實踐活動。在課堂教學中，教學語言是教師最主要的教學手段，它不獨立存在于教學之中，卻是一切教學活動最基本的教學行為。教學語言表達水平制約著教學效果和效率，影響著學生多方面能力的發展，諸如思維能力、語言能力、審美能力等。因此，教師應該強化個人語言修養，實踐中把握策略、提升表達效果、用語言的魅力“征服”教學。一、強化個人語言修養“平庸的教師只是敘述，合格的教師講解，優秀的教師示范，偉大的教師啟發”，威廉筆下的優秀教師注重啟發，而啟發則需要講究技巧。課堂中教師的啟發語言應做到科學性與藝術性并重、教學性與審美性并重、規范性與趣味性并重、普遍性與針對性并重、預設性與應變性并重……孔子說：“言之無文，行而不遠。”教師只有強化自身語言，才能掌握語言藝術的清晰度、嚴密度、動聽度。在課堂中，教師通過情趣盎然的表述、有條不紊的分析、凝練精當的講析、恰到好處的點撥，感染著學生的情緒、激蕩著學生的思維、點燃著學生的思想、敲擊著學生的靈魂，猶如清流急湍中的一葉輕舟，在教師充滿智慧的語言推動下奮力前行，積極思考，勇于表達。“課上一分鐘，課下十年功。”朱熹曾言：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”我們在強化個人語言修養時，應切實提高修養的質與量，在內部語言轉化為外部語言的過程中鍛煉教學語言表達能力，在教學實踐中不斷提高教學語言藝術水平，正如卡耐基所言：“要學好游泳，就得到水里去。”如何規范教師的語言呢？最簡單的方法，跟隨新聞聯播多練，教學實踐中多用，降低語速刻意改掉以往的缺點。要求做到形象親和、態度隨和、內容準確、方式恰當。蘇霍姆林斯基把一個人的語言修養看作其精神修養的一面鏡子，從一個人的語言修養，可以基本推斷出這個人的精神世界究竟如何。他認為，每個教師首先是個語文老師。不論執教哪一門學科，都應該高度重視提高自己的語言修養，只有這樣，才能在學生面前展現出高度的精神修養，才能贏得學生的尊敬，進而贏得學生對自己所教學科的熱愛。生共同撰寫頒獎辭。這樣一來，學生會發現眼前的老師太有才了，老師不用整天盯著他們也能學好。無論是形象類口語，還是情趣類口語，或是語勢類口語，都會讓學生覺得遇上了一位幽默的好老師，也就激發了學生對該學科的興趣。蘇霍姆林斯基認為，如果學生有了一門喜歡的學科，那么就不必為他沒有在所有各科上獲得優秀的成績而不安。因為這樣的學生在自己喜歡的學科領域內，已經感受到腦力勞動的歡樂，這種歡樂將伴隨他走出校門，促使他在今后的歲月里始終保持這種尋求知識的欲望，他相信自己在這一領域內可以取得成功，這對于他的人生道路將是一個強大的良性刺激。因此，教師要使學生愛上自己的學科，就必須用自己的言行感化學生。四、在突發事件中凸顯語言魅力有效的教學是幫助學生的學習有階梯式的遞升或擴展、幫助學生們建立相互的關聯并形成共同的學習經驗。從學生的層面上講，教學環節是形成共同的經驗，從教師的層面上看，有效的教學環節是生成，不是預設，因此，課堂教學有著不可預知的突變性，這就是突發事件。常見的突發事件有思想性行為、知識性的意外、外來的干擾等。課堂中，突如其來的事件往往改變教學的順利進行，而此時，我們應運用適宜的應變技巧來及時解決。處變不驚，這是心理素質的試金石；尋找癥結，這是成功者進步的階梯；解決問題，這是成功的歸宿點。而這些，作為教師都必須具備，而且是成為名師的關鍵一步。當遇突發事件時，解決的方法很多。如扭轉課堂氣氛、轉移興趣、捕捉時機、給予暗示、即興幽默、因勢利導等。正確應對突發事件，用語言的魅力回歸計劃，方能顯現出教育工作者、尤其是一線教師的基本功。人們把教師分為不同的種類，有嚴格態度者稱之為嚴師；有嚴謹態度和獨特且適用的方法者稱之為名師；有嚴謹態度、獨特且適用的方法和先進教育思想者稱之為大師。但無論是怎樣的一位老師，我們都應該利用語言這個武器，讓無處不在的美通過語言進入孩子們的心靈，在課堂上啟發思考、