初中英語(yǔ)教學(xué)和科研是相輔相成的,初中英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)突出的教師在教學(xué)科研上存在著很大的優(yōu)勢(shì),閱歷豐富,技術(shù)強(qiáng)勁等。筆者有著多年從事初中英語(yǔ)教學(xué)的閱歷,所以從初中英語(yǔ)教師的角度,談?wù)勗鯓影呀虒W(xué)、探究和爭(zhēng)論結(jié)合起來(lái)。一、擔(dān)當(dāng)重要角色、運(yùn)用多種方法初中英語(yǔ)教師開(kāi)展教科研并不驚奇,是教學(xué)過(guò)程中的反省者和制造者的角色,初中英語(yǔ)教師向著專(zhuān)業(yè)化的方向在不斷進(jìn)步與進(jìn)展。教科研對(duì)教學(xué)實(shí)踐起到了促進(jìn)作用,教師開(kāi)展教科研是實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)力氣進(jìn)展的重要途徑,教師常常進(jìn)展教科研實(shí)踐,能夠發(fā)表有價(jià)值的教科研論文,能夠開(kāi)展好教科研促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步下的英語(yǔ)課堂,能夠啟發(fā)教師更好地開(kāi)展教科研工作。初中英語(yǔ)教師開(kāi)展科研工作,可以從教、看、想、試驗(yàn)等方面進(jìn)展,在課堂教學(xué)爭(zhēng)論中方法。二、教學(xué)觀看法、內(nèi)省法、記日記法實(shí)例談初中英語(yǔ)教師要重點(diǎn)運(yùn)用好課,教師要重視這兩種重要的英語(yǔ)教學(xué)科研方法。魅力英語(yǔ)高效課堂——【摘要】：課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生所獲得的具體的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性”為宗旨，以探究“有效1600承受綜合方法進(jìn)展?fàn)幷摚侠砝枚嗝襟w關(guān)心教學(xué)，關(guān)注課堂實(shí)效,關(guān)注動(dòng)態(tài)生成,關(guān)注過(guò)程體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生進(jìn)展,讓課堂教學(xué)效果有了明顯的提高，學(xué)生獲得了更好的學(xué)習(xí)技能和更高的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】課堂 教學(xué) 有效性 策略一、課題爭(zhēng)論的背景。陣地，暴露的問(wèn)題最多，因此也備受人們的關(guān)注，很多教師對(duì)“如何正確處理與困惑。因此，課堂教學(xué)的有效性就成為當(dāng)前課程改革的核心追求。的生命意識(shí)，探究課堂教學(xué)的有效性是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。二、課題爭(zhēng)論的意義及主要解決問(wèn)題。爭(zhēng)論的意義義。主要解決問(wèn)題運(yùn)用英語(yǔ)。1〕.提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)觀性。2〕.全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。3〕.大面積提高教學(xué)質(zhì)量。三、課題爭(zhēng)論的主要內(nèi)容和方法。中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)藝術(shù)爭(zhēng)論的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性,幫助學(xué)生輕面的提高和進(jìn)展。課題爭(zhēng)論的方法行動(dòng)爭(zhēng)論法制造的運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。案例爭(zhēng)論法。樂(lè)觀參與校內(nèi)外聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，開(kāi)展多種形式的課堂溝通理論的，站在名師的肩膀上打造自己的經(jīng)典課堂。試驗(yàn)法。在課題爭(zhēng)論過(guò)程中樂(lè)觀嘗試在小范圍、一段時(shí)間內(nèi)運(yùn)用試驗(yàn)堅(jiān)持觀看爭(zhēng)論對(duì)象〔學(xué)生〕在數(shù)學(xué)有效課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、方法和成績(jī)等出一套較為科學(xué)完善，操作便利，有有用價(jià)值的方法體系。四、課題爭(zhēng)論的過(guò)程。〔一〕預(yù)備階段認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，樂(lè)觀參與課程培訓(xùn)，準(zhǔn)時(shí)承受思想。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋求爭(zhēng)論的方法。搜集名師的課堂實(shí)錄、講座、書(shū)籍。研討課題實(shí)施的策略。明確各階段任務(wù)，并撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。〔二〕試驗(yàn)階段20234便于更多的檢驗(yàn)和推廣。主線：英語(yǔ)高效課堂是大家的舞臺(tái)學(xué)生的舞臺(tái)、教師的舞臺(tái)、文本的舞臺(tái)、思維的舞臺(tái)、思想的舞臺(tái)適應(yīng)于課程要求下的英語(yǔ)課堂教學(xué)方法，認(rèn)真做到了五個(gè)堅(jiān)持：—建設(shè)豐富內(nèi)涵。學(xué)校微機(jī)房每臺(tái)電腦安裝“歡快英語(yǔ)”軟件，每學(xué)期都開(kāi)設(shè)“歡快英語(yǔ)”課程；創(chuàng)立校園英語(yǔ)情景對(duì)話室；創(chuàng)立校園“英語(yǔ)角”。2023420234實(shí)踐這些理論——課堂詮釋魅力教學(xué)的研討。論指導(dǎo)——學(xué)習(xí)激發(fā)活力堅(jiān)持每學(xué)期寫(xiě)好一篇相關(guān)論文或教學(xué)反思從理論與實(shí)踐的結(jié)合部創(chuàng)特色。四是在堅(jiān)持樂(lè)觀組織學(xué)生進(jìn)展聽(tīng)力、口語(yǔ)溝通活動(dòng)和競(jìng)賽——活動(dòng)拓展魅Party；校園英語(yǔ)口語(yǔ)大賽等等。五是課題成員堅(jiān)持在相互溝通，研討中提升自我——觀點(diǎn)展露思想。主體，一切著眼點(diǎn)應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)，教是為學(xué)來(lái)效勞的，學(xué)生是課堂仆人，讓是“引導(dǎo)”而不是“牽就”。導(dǎo)者，因勢(shì)利導(dǎo)也，就是要求教師順著學(xué)生共性進(jìn)展之“勢(shì)”指導(dǎo)、引導(dǎo)、關(guān)心、啟發(fā)；教師“導(dǎo)”之有方，學(xué)生學(xué)之得法，才能真正成為生疏的主體，認(rèn)知的主體、學(xué)習(xí)的主體、進(jìn)展的主體。五、試驗(yàn)階段的主要成績(jī)。把握教材，梳理整合的力氣得以提高統(tǒng)的搜尋、整理。教學(xué)的最高境地也是課堂教學(xué)的最高藝術(shù)，它是一切課堂技巧的根本。提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性是英語(yǔ)教師力氣進(jìn)展的首要任務(wù)，這對(duì)個(gè)人的進(jìn)展及業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高起到了巨大的促進(jìn)作用。效性的材料，并努力運(yùn)用實(shí)踐，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。圍繞主線 樂(lè)觀探究收獲頗豐。教師在2023年揚(yáng)中市拔尖人才課堂教學(xué)呈現(xiàn)活動(dòng)和2023武活動(dòng)中均獲一等獎(jiǎng)。蘇文劍教師在“2023研討活動(dòng)中的呈現(xiàn)課獲得好評(píng)。他們?cè)谑∈蝎@獎(jiǎng)的教育教學(xué)論文達(dá)30篇，發(fā)表在省級(jí)以上刊物的論文8篇。工作任務(wù)1、加強(qiáng)教研課題爭(zhēng)論。①不斷深化原有課題的爭(zhēng)論試驗(yàn)，穩(wěn)固提高語(yǔ)文“讀寫(xiě)結(jié)合”、英語(yǔ)“六步循環(huán)教學(xué)法”、理生“雙重反響教學(xué)法”。②做好各級(jí)課題的申報(bào)、立項(xiàng)、治理、爭(zhēng)論、驗(yàn)收和推廣工作。③依據(jù)課程改革的需要，加強(qiáng)信息技術(shù)課、綜合課的爭(zhēng)論。2、努力提高課堂教學(xué)效益。課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教育的主渠道，提高課堂教學(xué)效益是教研工作的重中之重。①不斷優(yōu)化課堂教學(xué)思路，樂(lè)觀探究以根底性、主體性、開(kāi)放性、探究性、獨(dú)創(chuàng)性、情感性和進(jìn)展性為主要特征的創(chuàng)性課堂教學(xué)模式。和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，標(biāo)準(zhǔn)根本的教學(xué)思想，教學(xué)方法和教學(xué)行為。3、狠抓務(wù)類(lèi)競(jìng)賽培訓(xùn)，提升“素養(yǎng)+特長(zhǎng)”的層次。要求各教研組在培育特長(zhǎng)生方面要有具體措施。四．工作措施1、嚴(yán)格教學(xué)治理、落實(shí)常規(guī)教學(xué)引導(dǎo)教師在鉆研教材，優(yōu)化設(shè)計(jì)和落實(shí)備課效能上下功夫。2、進(jìn)一步完善教學(xué)評(píng)估和監(jiān)控機(jī)制。①突出教學(xué)質(zhì)量治理，嚴(yán)格質(zhì)量評(píng)估方案。②突出教學(xué)成績(jī)，監(jiān)控管好課堂教學(xué)。3、強(qiáng)化師資培訓(xùn)，努力提高教研隊(duì)伍素養(yǎng)。①通過(guò)開(kāi)展教研活動(dòng)，引導(dǎo)4、細(xì)心組織教研活動(dòng)。有效教學(xué)心得體會(huì)有效教學(xué)心得體會(huì)第一篇：有效教學(xué)臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。課堂上靈敏的應(yīng)變力氣，嫻熟的駕馭力氣，教師的培訓(xùn)使我收益非淺。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。課堂上靈敏的應(yīng)變力氣，嫻熟的駕馭力氣，教師的培訓(xùn)使我收益非淺。我聽(tīng)后，內(nèi)心震驚很久。于是，我就想名師的教學(xué)設(shè)計(jì)我能不能拿來(lái)用我聽(tīng)后，內(nèi)心震驚很久。于是，我就想名師的教學(xué)設(shè)計(jì)我能不能拿來(lái)用呢？大的板塊、大的思路不變，依據(jù)自己的學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)我的風(fēng)格呢？大的板塊、大的思路不變，依據(jù)自己的學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)我的風(fēng)格自我。所以我意識(shí)到在引用借鑒別人成果的同時(shí)，還應(yīng)有自己，切不行完全依靠他人，使自己?jiǎn)适е圃炝酮?dú)立意識(shí)。自我。所以我意識(shí)到在引用借鑒別人成果的同時(shí)，還應(yīng)有自己，切不行完全依靠他人，使自己?jiǎn)适е圃炝酮?dú)立意識(shí)。課堂是一篇?jiǎng)勇?tīng)而豐富的樂(lè)章，教師課前與文本的對(duì)話、理解是這篇樂(lè)章的序曲，課堂上學(xué)生與文本以及師生對(duì)話、生生對(duì)話是主旋律，而在對(duì)話中的一個(gè)個(gè)生成則是一個(gè)個(gè)驚奇的小插曲。我所接的班級(jí)差生較對(duì)話中的一個(gè)個(gè)生成則是一個(gè)個(gè)驚奇的小插曲。我所接的班級(jí)差生較多，為了提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)我真是煞費(fèi)苦心。“百學(xué)趣領(lǐng)先”，興趣多，為了提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)我真是煞費(fèi)苦心。“百學(xué)趣領(lǐng)先”，興趣習(xí)動(dòng)力，于是我打算從興趣入手。學(xué)生天性奇異、好動(dòng)、好勝，那么我的課堂無(wú)論從內(nèi)容、形式上都會(huì)表達(dá)一個(gè)“趣”字，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，既增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，又進(jìn)展智能。這樣一學(xué)期下來(lái)，我的幾快的氣氛中學(xué)習(xí)，既增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，又進(jìn)展智能。這樣一學(xué)期下來(lái)，我的幾名學(xué)生由不及格到及格，看著他們的進(jìn)步我的內(nèi)心布滿喜悅。我不是名師，但我朝名師的方向去努力。我的課堂未必精彩，但我會(huì)極名學(xué)生由不及格到及格，看著他們的進(jìn)步我的內(nèi)心布滿喜悅。我不是名師，但我朝名師的方向去努力。我的課堂未必精彩，但我會(huì)極力作到有效。其次篇：有效教學(xué)心得體會(huì)看課堂三維教學(xué)目標(biāo)是否到達(dá)，看學(xué)生有沒(méi)有真正學(xué)懂或?qū)W得好不好。其次篇：有效教學(xué)心得體會(huì)看課堂三維教學(xué)目標(biāo)是否到達(dá)，看學(xué)生有沒(méi)有真正學(xué)懂或?qū)W得好不好。教學(xué)。下面我從課前預(yù)備、課堂教學(xué)以及課后反思、布置作業(yè)四方面來(lái)著手。談一下教師如何提高教學(xué)實(shí)效。〔一〕有效課前預(yù)備課前預(yù)備的充分與否很大程度上打算了課堂教學(xué)的成敗、有效性與否。備教材要備教材的編寫(xiě)思路、教材的呈現(xiàn)思路、教師的教學(xué)思路、學(xué)生〔一〕有效課前預(yù)備課前預(yù)備的充分與否很大程度上打算了課堂教學(xué)的成敗、有效性與否。備教材要備教材的編寫(xiě)思路、教材的呈現(xiàn)思路、教師的教學(xué)思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。備課程標(biāo)準(zhǔn)，要充分利用教學(xué)參考書(shū)，將本節(jié)課的考點(diǎn)抓出來(lái)。教師要充分了解學(xué)生，從而以標(biāo)靠本從學(xué)生的最近進(jìn)展區(qū)入手，確定要教什么內(nèi)容，讓學(xué)生把握什么學(xué)問(wèn)，訓(xùn)練什么技能，教給什么學(xué)確定要教什么內(nèi)容，讓學(xué)生把握什么學(xué)問(wèn)，訓(xùn)練什么技能，教給什么學(xué)深厚興趣。〔二〕有效課堂教學(xué)1、有效講授。學(xué)習(xí)目標(biāo)告知學(xué)生，在他們頭腦中供給可以掛靠要點(diǎn)的鉤子。此外，還1、有效講授。學(xué)習(xí)目標(biāo)告知學(xué)生，在他們頭腦中供給可以掛靠要點(diǎn)的鉤子。此外，還節(jié)課的“關(guān)鍵”部份。在課堂教學(xué)的進(jìn)展中，完畢時(shí)強(qiáng)調(diào)相應(yīng)的關(guān)鍵部份，以免學(xué)生關(guān)注形式的多樣吵鬧和參與的愉快，卻抓不住核心內(nèi)容。份，以免學(xué)生關(guān)注形式的多樣吵鬧和參與的愉快，卻抓不住核心內(nèi)容。楚，聽(tīng)明白，因此，需要借助一些技巧。其次，上課時(shí)少講，扮演好引楚，聽(tīng)明白，因此，需要借助一些技巧。其次，上課時(shí)少講，扮演好引以學(xué)生的學(xué)為主要過(guò)程進(jìn)展而不是教師的講，多用啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)展。和，準(zhǔn)時(shí)地作出有效評(píng)價(jià)；同時(shí)要“師出必知名”，評(píng)價(jià)必需是建立在客觀事實(shí)根底上的，即表?yè)P(yáng)確有值得表?yè)P(yáng)之處。2、有效提問(wèn)：和，準(zhǔn)時(shí)地作出有效評(píng)價(jià)；同時(shí)要“師出必知名”，評(píng)價(jià)必需是建立在客觀事實(shí)根底上的，即表?yè)P(yáng)確有值得表?yè)P(yáng)之處。2、有效提問(wèn)：著名教育家陶行知先生說(shuō)：“制造千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。”這說(shuō)明我們要充分重視課堂提問(wèn)的有效性。所提問(wèn)題的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難拓展學(xué)生的視野。針對(duì)班內(nèi)的全體學(xué)生進(jìn)展反復(fù)提問(wèn)。拓展學(xué)生的視野。針對(duì)班內(nèi)的全體學(xué)生進(jìn)展反復(fù)提問(wèn)。再說(shuō)一遍！”“你再來(lái)說(shuō)一遍，”“誰(shuí)的想法與他的不一樣？”類(lèi)似這種方法進(jìn)展整理，這種溝通是低效甚至是無(wú)效的。教學(xué)中，教師是這樣種方法進(jìn)展整理，這種溝通是低效甚至是無(wú)效的。教學(xué)中，教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生的，用“能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生表述自己的思維過(guò)程，用“誰(shuí)聽(tīng)懂他講的意思了？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生表述自己的思維過(guò)程，用引導(dǎo)學(xué)生的，用“能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生表述自己的思維過(guò)程，用“誰(shuí)聽(tīng)懂他講的意思了？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生表述自己的思維過(guò)程，用“你能解釋一下嗎？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生彼此的溝通和相互的理解，用“你有的想法嗎？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生與同伴比較異同的方法，培育學(xué)生優(yōu)化的意識(shí)，用“能不能提出自己的疑問(wèn)？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生再次提出問(wèn)題，把學(xué)生識(shí)，用“能不能提出自己的疑問(wèn)？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生再次提出問(wèn)題，把學(xué)生互間的學(xué)習(xí)，啟發(fā)和取長(zhǎng)補(bǔ)短的溝通過(guò)程就是有效溝通的過(guò)程。互間的學(xué)習(xí)，啟發(fā)和取長(zhǎng)補(bǔ)短的溝通過(guò)程就是有效溝通的過(guò)程。〔三〕有效課后反思課后反思不在多，貴在精。可以記錄這些內(nèi)容：〔1〕記課堂生成。在課堂學(xué)生表現(xiàn)如何，學(xué)生的爭(zhēng)論有哪些精彩的成供可借鑒的素材，使備課中的“備學(xué)生”有據(jù)可以。〔2〕登記規(guī)律。課堂教學(xué)中教師總會(huì)有所感悟，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)地將這些感供可借鑒的素材，使備課中的“備學(xué)生”有據(jù)可以。〔2〕登記規(guī)律。課堂教學(xué)中教師總會(huì)有所感悟，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)地將這些感堂教學(xué)方法。登記精彩。在課堂教學(xué)中的精彩之處應(yīng)當(dāng)在備課中有批注或勾畫(huà)。共享。共享。登記敗筆。有成功，就有失敗。失敗并不行怕，但須準(zhǔn)時(shí)覺(jué)察并總結(jié)，避開(kāi)下次重蹈覆撤。對(duì)課堂教學(xué)中的敗筆進(jìn)展回憶、梳理，并探究剖析其根源，有利于教師自身快速成長(zhǎng)、快速成熟。究剖析其根源，有利于教師自身快速成長(zhǎng)、快速成熟。〔5〕登記靈感。在課堂教學(xué)中，隨著師生思維火花的碰撞，有時(shí)教師會(huì)從那里得到靈感，甚至產(chǎn)生頓悟。這是確定要將這些“才智的火花”〔5〕登記靈感。在課堂教學(xué)中，隨著師生思維火花的碰撞，有時(shí)教師會(huì)從那里得到靈感，甚至產(chǎn)生頓悟。這是確定要將這些“才智的火花”記錄下來(lái)。〔四〕有效布置作業(yè)理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證。有效的教學(xué)，不理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證。有效的教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。科學(xué)合理的練為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的進(jìn)展，而非單一的、千篇一律準(zhǔn)時(shí)予以訂正。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)學(xué)問(wèn)的穩(wěn)固和應(yīng)用，使學(xué)生的得以熏陶，準(zhǔn)時(shí)予以訂正。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)學(xué)問(wèn)的穩(wěn)固和應(yīng)用，使學(xué)生的得以熏陶，第三篇：有效教學(xué)心得體會(huì)學(xué)習(xí)了吳松年的有效教學(xué)理論，感受頗深，所謂“有效”，只要是通過(guò)教師的定向教學(xué)，學(xué)生能獲得有效的學(xué)問(wèn)積存，也就是說(shuō)，學(xué)生的學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)了吳松年的有效教學(xué)理論，感受頗深，所謂“有效”，只要是通過(guò)教師的定向教學(xué)，學(xué)生能獲得有效的學(xué)問(wèn)積存，也就是說(shuō)，學(xué)生的學(xué)問(wèn)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不教學(xué)，同樣，假設(shè)學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的學(xué)問(wèn)積存，也是教學(xué)，同樣，假設(shè)學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的學(xué)問(wèn)積存，也是無(wú)效或低效教學(xué)。在以往的教學(xué)觀念存在一些誤區(qū)：無(wú)效或低效教學(xué)。在以往的教學(xué)觀念存在一些誤區(qū)：1、滿堂灌的教學(xué)模式不行取不少教師認(rèn)為：只要多教、教細(xì)，就可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就可“灌”得越多，他們就越不情愿動(dòng)腦筋，效果常常適得其反，尤其我們“灌”得越多，他們就越不情愿動(dòng)腦筋，效果常常適得其反，尤其我們3000500搭配，記憶量相當(dāng)大。鹽中的特級(jí)教師朱俊校長(zhǎng)曾經(jīng)在一次英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)會(huì)上說(shuō)：“學(xué)生要有一碗水，教師必需要有一桶水。你對(duì)這句話有什么看法？”我們各抒己見(jiàn)，最終她亮出自己的觀點(diǎn)：只要這位教師的教學(xué)就是有效的！2、演技式教學(xué)不行取的教學(xué)就是有效的！2、演技式教學(xué)不行取在當(dāng)前教學(xué)改革中，一些教師只重形式不重內(nèi)容，常常搞一些花架子。賞的教學(xué)，比演技的成分很大，為了一些無(wú)味的追求，設(shè)計(jì)大量無(wú)效的賞的教學(xué)，比演技的成分很大，為了一些無(wú)味的追求，設(shè)計(jì)大量無(wú)效的內(nèi)容。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一些音樂(lè)鑒賞的優(yōu)質(zhì)課，但但凡有些有效內(nèi)容的，都不能入選，而內(nèi)容甚少，形式把戲的卻總能一路領(lǐng)先。3、題海戰(zhàn)術(shù)需要慎重3、題海戰(zhàn)術(shù)需要慎重力的提高，鋪張了學(xué)生的很多時(shí)間和精力。題海戰(zhàn)術(shù)確實(shí)能在確定程度學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格。教師為社會(huì)培育的不是“考生”而學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格。教師為社會(huì)培育的不是“考生”而學(xué)的表達(dá)。打破傳統(tǒng)觀念，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，我的體會(huì)是：1、有效教學(xué)的意識(shí)及待提高通過(guò)學(xué)習(xí)吳松年的有效教學(xué)理論，我對(duì)我的音樂(lè)鑒賞教學(xué)有了生疏。我覺(jué)得一個(gè)教師絕不能憑感覺(jué)、憑閱歷、憑苦干去搞教學(xué)，不能讓學(xué)生我覺(jué)得一個(gè)教師絕不能憑感覺(jué)、憑閱歷、憑苦干去搞教學(xué)，不能讓學(xué)生理論及高效教學(xué)的實(shí)踐，樂(lè)觀爭(zhēng)論高效教學(xué)，借鑒閱歷，相互學(xué)習(xí)，加理論及高效教學(xué)的實(shí)踐，樂(lè)觀爭(zhēng)論高效教學(xué)，借鑒閱歷，相互學(xué)習(xí)，加強(qiáng)溝通，充分實(shí)現(xiàn)自己課堂上全部時(shí)間的有效性。2、千錘百煉提高課堂效率強(qiáng)溝通，充分實(shí)現(xiàn)自己課堂上全部時(shí)間的有效性。2、千錘百煉提高課堂效率要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效，一是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確教什么。我們應(yīng)當(dāng)圍繞問(wèn)題而教，而不是單純?yōu)閷W(xué)問(wèn)而教、為考試而教。要信任學(xué)生，確怎么教。師生應(yīng)擅長(zhǎng)分別學(xué)會(huì)選擇最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能確怎么教。師生應(yīng)擅長(zhǎng)分別學(xué)會(huì)選擇最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)。三是如何實(shí)現(xiàn)高效的問(wèn)題。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)集體教研，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性，削減各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間，讓的廢話”，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最正確的呈現(xiàn)互動(dòng)、互助、互進(jìn)的效果。課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最正確的呈現(xiàn)互動(dòng)、互助、互進(jìn)的效果。3、多溝通多總結(jié)擅長(zhǎng)結(jié)合工作實(shí)際有針對(duì)性地借鑒別人的成功閱歷。集體教研提問(wèn)題，神、實(shí)踐力氣的一個(gè)重要載體，是幫助學(xué)生開(kāi)闊視野、接觸域外優(yōu)秀文神、實(shí)踐力氣的一個(gè)重要載體，是幫助學(xué)生開(kāi)闊視野、接觸域外優(yōu)秀文公正、和諧的教學(xué)氣氛，就能到達(dá)事半功倍的教育教學(xué)效果。公正、和諧的教學(xué)氣氛，就能到達(dá)事半功倍的教育教學(xué)效果。第四篇：關(guān)于有效教學(xué)的幾點(diǎn)心得體會(huì)第四篇：關(guān)于有效教學(xué)的幾點(diǎn)心得體會(huì)關(guān)于有效教學(xué)我想我是沒(méi)有什么資格來(lái)談的，一是由于從教時(shí)間不長(zhǎng)，家溝通一下。家溝通一下。有效教學(xué)始終以來(lái)都是我們每個(gè)從教者努力追求的目標(biāo)，自06有效教學(xué)始終以來(lái)都是我們每個(gè)從教者努力追求的目標(biāo)，自06年參與的，比方，學(xué)生根底好壞不一，參差不齊；語(yǔ)文學(xué)習(xí)背誦的東西較多，得出，我們?cè)诮虒W(xué)中很多是無(wú)效的或低效的教學(xué)行為。為此，我開(kāi)頭有得出，我們?cè)诮虒W(xué)中很多是無(wú)效的或低效的教學(xué)行為。為此，我開(kāi)頭有的學(xué)問(wèn)水平以及興趣的培育。現(xiàn)在的教學(xué)要求我們，以學(xué)生的進(jìn)展為本，敬重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，全面標(biāo)，就需要努力提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。那么如何才能做到這一點(diǎn)，我有以下幾點(diǎn)淺見(jiàn)：一、課前預(yù)備是有效教學(xué)的前提。標(biāo)，就需要努力提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。那么如何才能做到這一點(diǎn)，我有以下幾點(diǎn)淺見(jiàn)：一、課前預(yù)備是有效教學(xué)的前提。正如有些教師所說(shuō)的那樣，有效課堂是要建立在有效備課的根底上的。體備課。集體備課是集眾人之長(zhǎng)，加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效益，實(shí)體備課。集體備課是集眾人之長(zhǎng)，加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效益，實(shí)不僅備課本，也備學(xué)生，把每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都明確，把難懂難講的問(wèn)不僅備課本，也備學(xué)生，把每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都明確，把難懂難講的問(wèn)教，跟同事?tīng)?zhēng)論，俗話說(shuō)的好：三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)一個(gè)諸葛亮。在這里可以有不同的觀點(diǎn)的論辯，在論辯中我們有才智的火花的碰撞，也能讓可以有不同的觀點(diǎn)的論辯，在論辯中我們有才智的火花的碰撞，也能讓點(diǎn)糅合后，作進(jìn)一步的學(xué)問(wèn)整合，把內(nèi)容精益求精，最終把學(xué)問(wèn)傳授給點(diǎn)糅合后，作進(jìn)一步的學(xué)問(wèn)整合，把內(nèi)容精益求精，最終把學(xué)問(wèn)傳授給學(xué)生。通過(guò)集體備課，我們對(duì)學(xué)生傳授的學(xué)問(wèn)點(diǎn)更多也更深刻了。二、課堂教學(xué)是有效教學(xué)的根本。方失衡，那教和學(xué)就談不上有效了。記得初登講臺(tái)時(shí)，我如履薄冰，怕方失衡，那教和學(xué)就談不上有效了。記得初登講臺(tái)時(shí)，我如履薄冰，怕自己教不好，所以課下花很多時(shí)間備課，去粗取精，將最精華的局部傳授給學(xué)生。但是剃頭擔(dān)子一頭熱是沒(méi)有用的。有效教學(xué)心得體會(huì)(2)由于學(xué)生由于種種緣由成績(jī)上不來(lái)，以至于在月學(xué)生。由于有些學(xué)生方法不對(duì)，不留意預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，短短的40分鐘課學(xué)生。由于有些學(xué)生方法不對(duì)，不留意預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，短短的40分鐘課堂聽(tīng)講就更是敷衍了。所以我常常告誡學(xué)生，確定要重視每一節(jié)課，每40分鐘，但這或許是教師花了四個(gè)小時(shí)甚至更多時(shí)間預(yù)備的，都是精華，假設(shè)你們漏掉了哪怕一分鐘，課下或許要花上度有了很大轉(zhuǎn)變，對(duì)課堂重視了，開(kāi)小差的沒(méi)有了，課堂氣氛活潑了，度有了很大轉(zhuǎn)變，對(duì)課堂重視了，開(kāi)小差的沒(méi)有了，課堂氣氛活潑了，09年中考中，我們班也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。所09年中考中，我們班也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。所以我覺(jué)得要想提高課堂效率，發(fā)揮師生雙方的樂(lè)觀主動(dòng)性是必不行少的，這樣可以以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。三．課后練習(xí)是有效教學(xué)的保證。三．課后練習(xí)是有效教學(xué)的保證。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，準(zhǔn)時(shí)予好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，準(zhǔn)時(shí)予精；二是能當(dāng)堂完成的，決不留到課下去做。記得剛參與工作時(shí)，我每拿筆寫(xiě)寫(xiě)作業(yè)，回憶一下所學(xué)的內(nèi)容，沒(méi)想到好心辦壞事。學(xué)生不僅不承受，還對(duì)周末作業(yè)很排斥，自然作業(yè)質(zhì)量不高，這樣經(jīng)過(guò)幾周后，我拿筆寫(xiě)寫(xiě)作業(yè)，回憶一下所學(xué)的內(nèi)容，沒(méi)想到好心辦壞事。學(xué)生不僅不承受，還對(duì)周末作業(yè)很排斥，自然作業(yè)質(zhì)量不高，這樣經(jīng)過(guò)幾周后，我作業(yè)保質(zhì)保量的完成，這樣既能把堂課的內(nèi)容進(jìn)展穩(wěn)固，也充分利用了學(xué)生的時(shí)間，一舉兩得，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。四．提愉快趣是有效教學(xué)的動(dòng)力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的教師”，興趣是激發(fā)學(xué)生樂(lè)觀主動(dòng)探究知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生樂(lè)觀生疏事物，樂(lè)觀參與活動(dòng)的一種心理傾向，興趣越深厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性越高，把握學(xué)問(wèn)就越快。這里我所說(shuō)的愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的教師”，興趣是激發(fā)學(xué)生樂(lè)觀主動(dòng)探究知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生樂(lè)觀生疏事物，樂(lè)觀參與活動(dòng)的一種心理傾向，興趣越深厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性越高，把握學(xué)問(wèn)就越快。這里我所說(shuō)的的心態(tài)，帶著興趣學(xué)習(xí)，才能更好更快地把握所學(xué)內(nèi)容。為了讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)好玩，我充分挖掘教材的趣味因素，運(yùn)用多媒體等設(shè)學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)好玩，我充分挖掘教材的趣味因素，運(yùn)用多媒體等設(shè)備，讓課堂變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，由于只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的留意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到備，讓課堂變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，由于只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的留意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)樂(lè)于承受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生能快活的承受，并且也取得了很好的效果。另外一點(diǎn)，興趣還包括學(xué)生對(duì)教師的興趣，也就是說(shuō)要想讓好的效果。另外一點(diǎn)，興趣還包括學(xué)生對(duì)教師的興趣，也就是說(shuō)要想讓學(xué)生學(xué)好你教的科目，就必需讓學(xué)生寵愛(ài)你，寵愛(ài)你講的課。記得曾經(jīng)學(xué)生學(xué)好你教的科目，就必需讓學(xué)生寵愛(ài)你，寵愛(ài)你講的課。記得曾經(jīng)那么我確定學(xué)不好他所教的這門(mén)課，所以我總是努力去寵愛(ài)每一個(gè)老師。”既然學(xué)生都能意識(shí)到這一點(diǎn)，我想作為教師就更應(yīng)當(dāng)很好地利用這一點(diǎn)來(lái)幫助我們提高教學(xué)效果。所以我與學(xué)生交朋友，與他們親近，這一點(diǎn)來(lái)幫助我們提高教學(xué)效果。所以我與學(xué)生交朋友，與他們親近，友，師生關(guān)系相處融洽，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也很不錯(cuò)。由此可見(jiàn)，提愉快趣，能夠使學(xué)生保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。總之，在今后的教學(xué)中，我要結(jié)實(shí)樹(shù)立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中進(jìn)步，主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。的意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中進(jìn)步，主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。感謝大家！第五篇：學(xué)習(xí)“有效教學(xué)”心得體會(huì)今日，聽(tīng)了居文進(jìn)教師主講的“強(qiáng)化六認(rèn)真標(biāo)準(zhǔn)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率”專(zhuān)題講座，使我對(duì)教學(xué)“六認(rèn)真”工作又有了的生疏。第五篇：學(xué)習(xí)“有效教學(xué)”心得體會(huì)今日，聽(tīng)了居文進(jìn)教師主講的“強(qiáng)化六認(rèn)真標(biāo)準(zhǔn)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率”專(zhuān)題講座，使我對(duì)教學(xué)“六認(rèn)真”工作又有了的生疏。居教師說(shuō)“教學(xué)六認(rèn)真”是“有效教學(xué)”實(shí)施的前提。確實(shí)向標(biāo)。我們只有做好六認(rèn)真工作，才能真正做好自己的本職工作。而要向標(biāo)。我們只有做好六認(rèn)真工作，才能真正做好自己的本職工作。而要做到并做好這幾個(gè)“認(rèn)真”，還真不是件簡(jiǎn)潔的事兒，非得投入十二分的熱心、愛(ài)心、認(rèn)真、急躁、決心才行。下面對(duì)“認(rèn)真布置和批改作做到并做好這幾個(gè)“認(rèn)真”，還真不是件簡(jiǎn)潔的事兒，非得投入十二分的熱心、愛(ài)心、認(rèn)真、急躁、決心才行。下面對(duì)“認(rèn)真布置和批改作業(yè)”談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)：作業(yè)是課堂教學(xué)的連續(xù)和補(bǔ)充，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。如何設(shè)計(jì)作業(yè)，既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能到達(dá)有效訓(xùn)練，讓學(xué)生能更快更好地把握所學(xué)學(xué)問(wèn)，溫故知？首先，教師布置作業(yè)要有講究。由于學(xué)生之間存在著差異，教師對(duì)學(xué)生計(jì)作業(yè)，既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能到達(dá)有效訓(xùn)練，讓學(xué)生能更快更好地把握所學(xué)學(xué)問(wèn)，溫故知？首先，教師布置作業(yè)要有講究。由于學(xué)生之間存在著差異，教師對(duì)學(xué)生能滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)欲望。我們要把握作業(yè)的總量，提升作業(yè)的質(zhì)量，拓展作業(yè)的形式，統(tǒng)一作業(yè)的批改，一方面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面讓學(xué)生養(yǎng)成課堂作業(yè)當(dāng)堂完成的好習(xí)慣。其次，教師批改作業(yè)首先要做到準(zhǔn)時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致。準(zhǔn)時(shí)認(rèn)真細(xì)致地批進(jìn)展分類(lèi)輔導(dǎo)，同時(shí)更能及早地覺(jué)察自己教學(xué)中的缺乏，準(zhǔn)時(shí)反思，及其次，教師批改作業(yè)首先要做到準(zhǔn)時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致。準(zhǔn)時(shí)認(rèn)真細(xì)致地批進(jìn)展分類(lèi)輔導(dǎo)，同時(shí)更能及早地覺(jué)察自己教學(xué)中的缺乏，準(zhǔn)時(shí)反思，及時(shí)改進(jìn)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。上不同的鼓舞性的評(píng)語(yǔ)，以此給學(xué)生指出缺乏，或提出的要求，鼓舞學(xué)生大膽學(xué)習(xí)。同時(shí)教師工整地批改也能給學(xué)生起學(xué)習(xí)示范作業(yè)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上不同的鼓舞性的評(píng)語(yǔ)，以此給學(xué)生指出缺乏，或提出的要求，鼓舞學(xué)生大膽學(xué)習(xí)。同時(shí)教師工整地批改也能給學(xué)