《帶刺的朋友》教學案例【背景分析】隨著信息技術在教學中的應用越來越廣泛，教育也不斷的受到沖擊，教學改革勢在必行，以手機為代表的智能移動終端成為人們獲取即時信息、拓展認知視域、啟發創新思維、提高學習效率、增強自主學習意識的教育介質和載體。但在偏遠的南疆地區，絕大多數的農村家長基本不會國家通用語言，無法輔導孩子的學習；學生從小處在母語壞境中長大，自主學習的意識不強，在家又無課外閱讀書籍。再加上南疆小學語文學科師資整體水平不高，教學方法和手段普遍比較陳舊、落后，導致學生語文學習興趣低，語文教學質量差，教學質量提升緩慢。隨著互聯網絡的發展和智能移動終端的普及，各種用于教與學的App也不斷的涌現，為改變以上教學現狀，提升南疆偏遠地區的教學質量，本篇教學案例是借助一起小學APP軟件輔助教學情況下完成的。【教材分析】：《帶刺的朋友》這篇課文的作者宗介華通過記述刺猬偷棗的本事高明，字里行間體現出作者對刺猬的喜愛之情。全文的語言簡潔明了，條理清楚，作者把刺猬偷棗的過程寫得淋漓盡致，充分表現了刺猬的聰明、機靈。【案例描述】：課前預習：為了更好的提高學生在課堂中對知識的掌握，提高學習效率，在學習本課之前，我借助一起小學APP給學生布置課前預習任務，具體如下：1.本節課12個生字認讀；學生應用電子教材點讀功能，先跟讀生字，發準音，讀準字，其次掌握規范的書寫方法，理解它的筆畫、結構和偏旁，最后學會它的組詞。從而全面的熟識本節課的生字。2.課文朗讀；學生根據點讀功能，聽一段標準的發音，然后朗讀，根據APP的測試，對于讀錯的音及時糾正，很好的指導了學生的朗讀，培養了學生的朗讀語感。3.布置一些與本節課有關的簡單題型，對學生的預習情況做一個簡單地檢測。如：選擇緩慢這個字的正確讀音，溝和鉤這兩個字選字組詞，圖文對照連線題，量詞的填空等，題型都是根據學生通過預習課文后，自己所能作答的基礎題。通過學生扎實的預習之后，全班36位學生都能認真的完成教師在一起小學APP中布置的任務，并且有17位學生能達到100分，7人達到90以上，10人80分以上，一人70分以上，一人60分以上，預習成效突出。課堂教學：課堂教學是一門藝術，一名教師要真正做到“傳道有術、授業有方、解惑有法”，課堂教學就會產生事半功倍的效果，這需要讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識，而我們通過教學改革，就是將課堂歸還給學生，讓學生成為學習的主人。課前先讓學生匯報預習情況，由學生說出自然段及本文的大意，重點放在字詞學習上，四人為一小組，對字詞的結構、偏旁、組詞討論，并派代表講解，其他小組成員對有誤的及時糾錯。比如：第二小組的阿依吐瑪爾·阿迪力在講解棗字是，未注意到棗的第三筆是橫折，而她講成了橫折勾，其他同學敏捷的捕捉到了這一錯誤信息，大家積極舉手，熱亞提江·麥合木提給予及時糾正，并且補充講解了棗和刺的區別，讓其他同學認識到了這兩個字的不同。庫爾班泥沙·亞庫甫同學也分享了她在預習中發現“忽和匆”這兩個易混淆的字，讓同學們通過對比的方式加深理解。課堂中用這樣的方法，不但激勵了學生學習的熱情，也更加加固了學生對知識的掌握和有效的記憶力，這部分的學習共用了18分鐘。除此之外，我用了2分鐘將同學們的注意力吸引到小刺猬偷棗的過程中，讓同學們抓住小刺猬偷走的一些動詞描寫，隨后學生再一次快速瀏覽課文并圈出這些動詞“爬、停、搖、掉、歸、扎、馱、跑。”讓學生帶著動作在放到文章中朗讀，感受刺猬偷棗的做法。學生朗讀完課文，說出自己的感受，有的學生說它偷棗的本事真高明，有的說它的辦法很好，有的說它很聰明。聽到同學們的看法不一，隨后我讓學生以小組的方式試著用“先……接著……再……最后……”連起來講給自己的組員聽聽，剛開始，部分同學說的并不是很好，但是經過我的鼓勵，孩子們都能大膽的試著說一說。課堂中，我采用與生活實際相結合的辦法，讓學生結合自己在生活中是怎樣在高大的樹上吃杏子的，同學們一聽，來了興趣，大家各抒己見。最后，學生發現刺猬偷吃棗的過程和他們吃杏子的經歷相似，于是引導學生加上動作再試著說一說，平時不怎么回答問題的古麗米熱·阿力木激動的舉起了小手，她結合自己的生活實際，用自己的語言說:刺猬先爬上樹枝，停住腳，用力搖晃枝條，紅棗落下，刺猬從樹上下來，把紅棗歸攏在一起，打了一個滾，把紅棗扎在背上，最后馱著紅棗跑了。在全班都理解小刺猬偷棗的過程時，我又提出疑問，同學們從哪里可以看出小刺猬偷棗的本事高明呢？引導學生說出自己的理解。尼加提·偉力快速的站起來說：“小刺猬沒有手，它利用自己身上的刺把紅棗扎在自己的身上，這種做法很聰明”；說到這里，木拉提江·穆凱代姆同學提出了在預習的時候專門查了“扎”這個多音字，他給同學們詳細的講解了“扎”的三個不同讀音和組詞，讓同學們很好的掌握了這個字的用法。哈利賽·米吉提說：“它竟然跟人一樣，自己爬上樹枝搖紅棗，知道熟透的紅棗一搖就會掉下來，生活經驗豐富”；蘇日耶·艾力說：“它能想到把棗歸攏到一起，然后再打滾扎在自己的背上，不但省時又省力，可以看出它非常的靈活。”看到同學們都能說出自己的不同的見解，看來大家對小刺猬偷棗本事高明理解的還是比較的透徹了。隨后我引導學生抓住作者對小刺猬稱呼的變化，由“那個東西”、“那個家伙”到“小東西”，體會作者對小刺猬情感逐步加深，讓學生感受作者對小刺猬的喜愛之情。最后，我對刺猬偷棗的“偷”做了點撥，讓學生發揮想象，說出自己不同的見解。課后鞏固：為了進一步加強學生對課中所學知識的掌握和鞏固，課后利用“一起小學”APP布置了課后練習題，主要有選字組詞，字詞訓練，字詞的填空，課內閱讀理解，外加繪本閱讀等題型。雖然閱讀題型對他們來說比較難，但是仍有2人100分，12人90分以上，15人80分以上，其余人60分以上。【案例反思】：

《語文課程標準》：要充分發揮現代信息技術的作用，為學生營造主動、自主、生動活潑的學習語文的環境。《帶刺的朋友》是一篇寫小動物的文章，課前就利用“一起小學”APP輔助預習，讓學生對課文整體有了了解，引起了學生對小刺猬的格外關注，外加學生本身就很喜歡小動物，因此，在上課之前我搜集了相關的視頻，讓學生加深了對刺猬的印象和激發他們的喜愛之情，使課堂“活”起來，為接下來學生對文章中的小作者對小刺猬那種喜愛之情作了鋪墊。教學中，我注重抓住學生的興趣所在，使語文課堂動起來。我將課堂教學與學生的生活實際聯系起來，利用學生在生活中吃杏子的例子與刺猬偷棗的故事相結合，讓學生更好的加深理解，學生加上動作，想象小刺猬就像人一樣，進一步體會它的本事高明。通過聯系生活實際，學生嘗試著說出自己的感受，那種對小動物獨特的喜愛之情也傾注在語文課堂中來，學生的思維也被打開了。課后鞏固中，我借助“一起小學”APP布置與本節課相關的不同題型，不但鞏固了學生在課堂所學的知識，還進一步擴展了學生的知識范圍，提高學習的能力。課堂中