第五單元習作【內容出處】第五單元習作。義務教育教科書語文六年級上冊（2019版）。（2課時）【課標要求】1.養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。2.能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。3.修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。【學習目標】1.能根據文中提供的素材或自己選擇的來確定主題，進行寫作。學習寫文章前先列提綱。2.學習圍繞一個中心意思，從不同方面或者不同事例寫。3.能修改自己的習作，并能按照一定的標準與同學交換修改習作。設計說明：結合課文內容、語文要素及編者意圖，尋找語文課程標準與之匹配的要求作為本科學習目標的確立依據。同時，對課程標準中的與之匹配的目標進行細化。將“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”分解為“能根據文中提供的素材或自己選擇的來確定主題，進行寫作”；將“能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。”分解為“學習圍繞一個中心意思，從不同方面或者不同事例寫。學習寫文章前先列提綱。”；將“修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。”分解為“能修改自己的習作，并能按照一定的標準與同學交換修改習作”。【評價任務】1.完成學習任務一中的6。(檢測學習目標1)2.完成學習任務二。（檢測學習目標2）3.完成學習任務三中的1。（檢測學習目標3）【學習過程】資源與建議習作時，學生可以從教材提供的十二個漢字中選擇，也可以根據自己的生活經驗選擇其他的字；可以寫生活中發生過的事情，也可以寫想象故事，主題范圍廣、材料來源自由，突出了“圍繞中心意思寫”這一習作要素。學生完成習作的思路：第一，選定漢字，想清楚自己要表達的中心意思；第二，用擬提綱的方式選擇材料，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。圍繞中心意思選擇適合的材料是本次習作的關鍵，教材提示學生在寫之前借助提綱判斷，寫之后與同學交流，進一步落實本單元的習作要求。設計說明：上述內容不僅告訴學生學習本課對于進一步理解單元語文要素“以立意為宗，不以能文為本”的重要意義。還告知學生在體會文章中心時候要充分關注不同事物的形象和描寫方法，為學生開展學習活動做好鋪墊。課中活動學習任務一：讀懂要求，撰寫提綱1.導入：中華民族歷史悠久，文化燦爛。每個漢字都有著豐富的文化內涵。看到一個字，我們就可以想到漢字的意義，想到由這個漢字組成的詞語，想到與這個漢字或詞語有關的事情等。請大家看下面的漢字。2.出示相關漢字：甜樂淚暖悔望迷妙變忙尋讓3.出示作文題目：選擇一個你感受最深的漢字進行習作，可以從下面的字里選，也可以選其他的字。可以寫生活中發生過的事情，也可以寫想象故事。4.出示寫作要求：（1）.想清楚自己要表達的中心意思。（2）.注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。（3）.寫之前，可以擬個提綱，看看選擇的材料是不是能夠表達中心意思。寫完后，請同學讀讀，看看他能不能找出你寫的中心意思。（4）.可以用選的這個字作為題目，也可以另外擬一個題目。5.進行寫作前的指導。指導學生討論：怎樣能寫好這次作文？教師點撥，明確：（1）下筆之前，想好寫哪一個字，確定中心。（2）寫之前，擬好提綱（考慮好首尾，過渡，詳略安排）（3）圍繞中心選材（寫有用的，不寫沒用的。寫典型的，不寫一般的。寫新穎生動的，不寫陳腐呆板的。寫具體的，不寫空洞的）（4）把故事寫完整，情節盡可能吸引人。（5）試著寫出故事發生的環境，還可以寫寫人物的心理活動。6.指導怎樣擬寫提綱：(1)我選的字是：________(2)圍繞這個字，我列了個提綱：題目：____________開頭：_____________________________________________________________________中間：_____________________________________________________________________結尾：_________________________________________________________________________7.學生展示提綱，教師點評。學習任務二：當堂習作，隨堂練筆學生開始寫作文，要求在45分鐘內完成習作。