第頁共頁最新小學四年級數學說課稿5篇(大全)無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以進步我們的語言組織才能。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。小學四年級數學說課稿篇一“字母表示數”是小學生學習代數初步知識的啟蒙課，是后續學習簡易方程以及中學進一步學習代數知識的前提和根底，在數學知識整體構造和學生學習過程中有著至關重要的作用。用字母表示數這一內容，看似粗淺，平淡，但它是由詳細的數和運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是學生學習數學的一個轉折點，也是認識過程上的一次飛躍。教材通過三個情境，學慣用字母和含有字母的式子表示數及數量關系，并體會其方法和作用，學會用字母表示學過的有關圖形計算公式和運算定律，表達了由詳細到抽象、由淺入深、層層推進的意圖與特點。四年級學生已經有了用字母表示一定一種事物或含義的生活經歷以及用字母表示運算定律的知識經歷，但是用字母表示數是由個別到一般的抽象化過程，是學生認識上的一次飛躍，所以對學生來講有很大難度。因此，我將教材進展了一些處理：1.加法交換律激活學生已有知識經歷，初步體會字母表示數的優越性和必要性。2.將算淘氣媽媽的年齡改為貼近學生實際的“猜老師”年齡，以此激發學生興趣，深化學習內容，更好解決問題。3.將“青蛙兒歌”整體呈現分段進展，作為拓展練習，減緩學生認知上的坡度，培養學生靈敏解決問題才能。根據《課標》與學生實際，我將本課的學習目的確立如下：知識與技能：結合詳細情境，體會字母表示數的意義，學會用字母表示數，學會含有字母的乘法算式的簡寫、略寫方法。過程與方法：經歷觀察、發現、交流、歸納的過程，開展抽象概括才能。情感、態度與價值觀：在學習過程中逐步感受符號化思想，開展學生的數感，培養學生的抽象概括才能,浸透函數思想。教學重點：探究用字母表示數的過程，理解字母表示數的意義，學會用字母表示數。教學難點：在解決實際問題中正確地用含有字母的式子表示數量間的關系。《數學新課標解讀》中要求：“要盡可能的從實際問題引入，使學生感受到字母表示數的意義。”以及“讓學生經歷數學知識形成與應用的過程。”為此，我在教法運用和學法指導上努力做到三個注重：注重創設貼近生活實際的問題情境；注重引導學生自主探究、合作交流；注重現代多媒體教學手段和傳統方式的結合。結合上述分析^p，我將教學流程設計如下：〔一〕結合生活實際導入本環節，我以字母a、b引入，激活學生用字母表示加法交換律已有的知識經歷，引出課題《字母表示數》使學生初步感知字母表示數的簡潔性和必要性，激發學生繼續探究字母還可以表示什么的學習積極性。〔二〕創設情境探究新知這局部，我結合教材，創設三個教學情境來完成。情境一：數青蛙這個環節中我從學生喜歡的兒歌入手，激發學生的學習興趣和探究意識，明晰課堂教學。首先出示課件《數青蛙》，學生共同說兒歌，在意識到這樣說下去永遠也說不完，激發學生想方法把說不完的話表示出來，結合學生的答復，區別n只青蛙n張嘴和n只青蛙m張嘴兩種說法的不同，使學生明確，第二種說法不能表達出青蛙只數和嘴的張數之間的關系，所以不采納，然后讓學生試著用其他字母代替說一說，同時使學生明確兩種量相等時可以用同一個字母表示。然后繼續出示課件《數青蛙》，學生共同說兒歌，然后老師說出一個數字18只青蛙，學生已經沒有前面的說的快了，但通過計算也能接下去，接著我又說了54只，126只，學生速度越來越慢，但明白都能通過計算得出來青蛙腿的條數。這個時候讓學生明白，不管有多少只青蛙，它的腿的條數永遠是只數的4倍，這樣學生就輕輕松松理解了青蛙腿數和只數的關系，水到渠成的用n只青蛙4×n條腿來表示這首兒歌。情境二：學簡寫當學生用4×n表示青蛙條數時，我告訴他們我還有一種更簡單的寫法，問他們想不想知道，一下吊起來了他們的胃口，接著我出示自學資料，學生讀一讀和同桌交流一下，學生在交流自學中馬上找到了4n這種簡單的寫法。情境三：猜年齡因為在課前交流是學生已經猜過老師的年齡，并已經提醒了老師的年齡，所以在這個環節中，我先偷偷的告訴一個學生我兒子的年齡和我的關系，學生迅速算出我兒子的年齡，然后讓其它學生猜一猜我告訴了那個學生哪句話？在學生知曉了我和兒子的年齡關系后，引導學生用字母來表示年齡，再通過換位考慮：老師b歲時，兒子的年齡怎樣表示？促進學生有效考慮的同時學會字母表示數，懂得字母的取值要符合實際生活，體會用含有字母的式子表示一個結果及兩個數量間的關系。此環節設計更貼近生活實際有利于激發學生興趣。〔三〕穩固練習結合《課標》的要求，因此我把練習題的目的定位于對本節知識點的強化，共設計了三種形式的與生活親密相關的練習題。1.小練習：〔1〕笑笑有20元錢，買書包用去a元，還剩〔〕元。〔2〕一個儲錢罐里有a元錢，平均分給4人，每人分〔〕元。〔3〕同學們做早操，每排站了a人，共站了a排，共有〔〕人做早操。〔4〕操場上有a個小朋友在跑步，又來了a個小朋友，如今操場上共有〔〕人在跑步。通過練習，使學生明白字母表示數可以是多少、倍數關系，并引導學生區分2a和a2意義的不同。2.課堂檢測〔1〕你能用一句話說說下面的兒歌嗎？與同伴交流你的想法。〔2〕填空。通過課堂檢測檢驗學生對知識的掌握情況，學生在交流對改正程中，如有答案不統一的在組內討論交流解決，組內解決不了的在課堂進展集體討論解決。讓學生進展自評、互評，培養學生的合作學習才能。〔四〕梳理新知，歸納總結此環節讓學生說一說本節課的收獲，是為了讓學生經歷一次再學習、再穩固的過程，到達充分吸收穩固的目的。〔五〕拓展提升4a還能解決生活中哪些問題？舉例說一說小學四年級數學說課稿篇二首先我對教材進展簡單的分析^p：本節課內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》第八冊第82頁例3。這一內容是在學生初步理解三角形的定義的根底上，進一步研究三角形的組成特征。三角形三邊關系定理不僅給出了三角形三邊之間的大小關系，更重要的是提供了判斷三條線段能否圍成三角形的標準，純熟靈敏地應用三角形的兩邊之和大于第三邊，是數學嚴謹性的一個表達，同時也有助于進步學生全面考慮數學問題的才能，它還將在以后的學習中起著重要的作用。新課標的精神，要改變學生學習的方式，讓學生經歷“數學化”、“做數學”等過程，并注重與生活實際嚴密聯絡，學有價值的數學。引悟教育的目的，強調在老師的引導作用下，由“獲得知識結論快樂”轉變為“探究發現知識快樂”。根據新課標的精神、引悟教育的目的、學生的知識現狀和年齡特點，以及這一教學內容在教材中所處的地位與作用，我制定了以下教學目的：四年級數學《三角形三邊的關系》說課稿1、通過創設問題情景、理論操作、觀察比擬，初步感知三角形邊的關系。2、學生通過動手理論、猜測驗證、自主探究、合作交流發現三角形任意兩邊之和大于第三邊。3、能判斷給定長度的三條線段是否圍成三角形，能運用三角形任意兩邊之和大于第三邊這一知識解決生活中的簡單的實際問題,感受到生活中處處有數學。4、通過學習開展學生的空間觀念，使學生體驗成功的喜悅,激發學生學習數學的興趣。探究發現三角形任意兩條邊的和大于第三邊。理解性質中的“任意兩邊”。新課程改革要求老師要由傳統意義上的知識的傳授者和學生的管理者轉變為學生開展的促進者和幫助者；在教育方式上，也要表達出以人為本，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人而不是知識的奴隸。因此，我主要采用了情境導入法、設疑誘導法、操作發現法等來組織學生開展探究性的活動，讓他們在自主探究中，學習新知、經歷探究、獲得知識。有效的數學學習活動不是單純的依賴模擬與記憶，而是一個有目的、主動建構知識的過程，為此我非常注重學生學習方法的指導，在本節課中，我指導學生學習的方法為：動手操作法、觀察發現法、自主探究法、合作交流法。讓他們在剪一剪、圍一圍、比一比、想一想、議一議等活動中進步才能，獲得知識。為了突出重點，打破難點，到達已定的教學目的。我主要安排了以下的幾個教學環節。〔一〕置境引入，使學生對三角形三邊關系的探究成為一種需要。教育情境的設計，是引悟教育的根底性工作，這種帶有準備性的根底工作，直接關系到學生的學，同時也直接影響到學生的悟，以及悟的成果。基于這樣的認識，在本節課開場，我結合學生已有知識與生活實際，創設了這樣的數學情境：〔課件出示小明上學的道路〕小明去學校一共有幾條路可走，走哪條路最近，為什么？這樣的問題情境貼近學生的生活，學生憑著自己的生活經歷，知道走哪條路更近，但卻苦于表達不出其中蘊含的道理，就使得對于三角形三邊關系的探究內化成學生的一種需要。〔適時板書課題：三角形三邊的關系〕〔二〕聯結感悟，經歷、體驗三角形三邊關系的形成、開展過程。借鑒杜威“做中學”的思想，我在設計本課時，充分發揮學生主體精神，留有足夠的時間和空間，讓他們在猜測、質疑、驗證、探究、測量、理論操作、問題解決等過程中得以開展。這個環節我安排了二個層次的操作活動：活動一、動手操作，大膽猜測為每位學生提供小棒，讓學生用剪刀隨意剪成三段，試著圍三角形。在圍的過程中，學生會出現能圍成和不能圍成兩種情況。我抓住這一契機巧妙設疑：為什么都是三段小棒有的能圍成一個三角形，有的不可以圍成一個三角形呢？這里面隱藏著什么機密？帶著疑問開場活動二。活動二、小組合作，再次操作，深化探究小學四年級數學說課稿篇三本節內容主要認識游戲規那么的公平性，在學習本課內容以前，學生已經在四年級認識可能性有大小的根底上有了一定經歷，教材創設了學生生活中經常遇到的下棋時怎么決定誰先走的情境，討論解決問題的方法，在這里層層深化地設計了三個問題，第一個問題是提出決定誰先走的方法，第二個問題是討論是否對雙方公平，第三個問題是再設計一個對雙方都公平的游戲規那么。教學目的：1、知識目的：讓學生在猜測、驗證的過程中，體驗等可能性和游戲規那么的公平性。2、技能目的：在活動中，能正確區分游戲規那么是否公平，初步學會設計簡單游戲的公平規那么。3、情感態度與價值觀：在游戲交流中，培養學生合作學習的意識及才能，使學生可以運用所學的知識和生活經歷解決生活實際問題。教學重點：體驗事件發生的等可能性，并會分析^p、判斷規那么的公平性。教學難點：可以設計公平的游戲規那么。教學準備:為了上好這節課，根據課堂的需要我在課前為學生準備了硬幣、骰子、紙牌、小紙簽、乒乓球、獎品等。為上好這節課打下了堅實的根底。根據本課內容的特點，創設貼近學生生活、生動有趣的問題情境，在教學充分發揮學生的主體作用，將學生的開展作為教學的出發點，通過學生演示、自主探究、小組合作等方式，促使學生學會獨立考慮問題，合作探究問題，培養學生發散思維、表達才能，在玩中學，在學中悟，體驗成功解決問題的喜悅。五年級學生已經掌握了一些根本的學習方法，具備了一定的學習才能，知道生活中的一些常見現象，能對生活中的常見現象發生的可能性進展初步的分析^p和判斷，所以本節課中，我以學生為主體，讓孩子們在合作交流、主動參與的過程中體驗探究的樂趣。四、說教學流程在分析^p教材，合理選擇教法與學法的根底上，我把教學過程分為以下幾個環節：第一環節：創設情景，激趣導入這一環節我通過創設學校體育課中老師組織學生進展乒乓球比賽前拋硬幣決定發球和場地的情景，從而引出課題.［設計意圖：創設情境，讓學生從熟悉的活動中知道公平對一個游戲的重要性，并感受數學來于生活，激發學生的學習興趣。］第二環節：自主合作、探究方法。在這里我是通過三個活動來實際的。活動一：探究公平的游戲方法通過引用課中圖例，引導學生解決三個問題：1、提出決定誰先走的方法。2、討論方法對雙方是否公平。3、修改笑笑的方案。這樣層層深化，環環相扣，逐漸把學生引向游戲公平必須具備一定的條件是：可能性相等，游戲公平；可能性不相等，游戲不公平。［設計意圖：在這里通過自主考慮、小組合作，互相交流解題思路，培養學生的發散思維、合作交流才能和口頭表達能］活動二：放球游戲在這里我要求學生用我提供的黃白兩種球，放入罐子里，并說出自己的規那么。[設計意圖：放手讓學生操作，并把學生的操作與語言、思維聯絡起來，這樣的操作就不僅僅是操作，而是為培養學生的思維才能提供了泉，讓學生凸現真實的個性，他們在操作中求新、求異，有利于創新才能的培養和個性的開展。]緊接著我出示了相關的練習，在這我利用了課后練一練，讓學生先從設計好的轉盤描繪公平規那么，再獨立設計轉盤和規那么的過程，[設計意圖：在這些多層次的練習中，運用學到的知識來解決他們學習生活中的實際問題，既是對知識的穩固，又是對思維的又一次拓展，使他們在解決問題的同時，體驗數學學習的快樂，體驗學習數學的價值。]活動三：砸金蛋在這里由于只有8個金蛋，在這樣的情況下很自然讓學生用剛學的知識從每一組中選出一名學生來參加，當然我還從中選兩名同學說了出是用了什么方法從組里被選出來的？以此檢查每一組的公平性。上來的的同學我還要求他們選一種簡單的方法來確定“誰先砸”的順序，這樣我就等于用了兩不同的方法來完成這個活動。[設計意圖：在這里我放手讓學生操作，運用不同的學具，制定公平規那么，學生從玩中學到了知識，真正體驗到快樂數學的真正含義。]五、我設計了以下問題讓學生總結這節課：通過這節課的學習，你認為要制定公平的游戲規那么，最重要的是什么？[設計意圖：俗話說：編筐編簍，全在收口，通過總結，促進學生對一堂課的教學進展梳理，并把學習的觸角向外拓展延伸，培養學生探究的才能。]誰先走——游戲公平可能性{相等游戲公平不相等游戲不公平［設計意圖：這樣的板書設計，既簡單又明晰，可以將本節課的重點知識呈現于學生面前，用構造記憶的方法，讓學生加深對本節課內容的認識。］小學四年級數學說課稿篇四我執教的是北師大版四年級上冊《平移與平行》，這局部的教學內容是在學生學習了平移又認識了直線、線段、射線的根底上進展學習的。：1、借助生活情境和操作活動，認識平行，感知平行線的特征。結合詳細情境和操作活動，認識兩條直線互相平行的位置關系；學會用三角尺畫平行線。2、在探究活動中，培養學生觀察、操作、想像等才能；培養空間想象才能與聯絡實際的意識和才能。感受數學的價值，培養學習數學的興趣。3、體會數學于生活又用于生活。理解平行線在生活中的應用，能在生活中找到平行線的實例。：認識平行線的特點。：會用三角板畫平行線。根據教材內容和教學目的我設計了五個環節，首先通過“看一看”讓學生觀察雙杠發現平行線的特征，學生已經學習了物體的運動方式：平移和旋轉。通過“平移”得到“平行”；平移是過程，平行是結果。巧妙溝通了新舊知識的聯絡，在我們____的平移鉛筆的這個動作里就產生了平行！繼此，學生也能充分體驗平行線的本質特征：間隔處處相等，并以此作為教學的起點；再通過實際操作“試一試”“折一折”，進一步讓學生體會平行線的特征；通過后面的：“畫一畫”讓學生學會畫平行線，到達知識與技能的結合；在此根底上讓學生“說一說”知道在我們生活中，每天都可以看到各種各樣的平行線，體會數學與生活的親密聯。本節課的教學中，我注重浸透新課程理念，大膽開放自主探究空間，實現數學學習的“再創造”。詳細表達在以下三個方面的課堂教學過程《數學課程標準》指出：“數學教學，要嚴密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經歷和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜測、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握根本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、考慮問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。”根據這一理念，我在新課導入時，讓學生觀察雙杠的兩根杠有什么特點再平移鉛筆、從中使學生抽象出平行線的特點和它與平移的關系，不僅架起了新知與舊知的橋梁，拉近了數學與生活的間隔，更讓學生對數學產生了親近感，激發了他們主動的探究欲望。《標準》指出：“學生的學習過程應是一個主動建構知識的過程，必須在學生認知開展程度和已有知識經歷的根底上，為學生提供從事數學活動的時機，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握數學知識。”根據這一理念，我在教學中注重為學生自主探究提供充分的時間和空間。例如上課一開場，我讓學生根據原有平移知識觀察平移鉛筆，從中發現平移與平行關系。再讓學生通過“找一找”“折一折”“畫一畫”“說一說”的理論活動，經歷從詳細形象的操作中抽象內化平行與平移關系和平行的特點，不僅讓學生感受到數學活動的探究性和創造性，而且體驗到自已是數學學習的主人。學生的數學學習應該是一種“再創造”的過程。在教學中，我讓學生通過自已的觀察和探究，自主發現、合理建構數學知識，例如在教學平行線的畫法過程中，我并沒有直接地講授畫法，而是讓學生在已有根底上先獨立嘗試，發現問題后，引導學生自已來嘗試解決問題，讓學生經歷了問題研究的整個過程，不僅有利于學生的理解和掌握，更加鍛煉了學生的思維才能。小學四年級數學說課稿篇五一說教材本節課是人教版小學四年級數學第二章的《乘法分配律》。本課的教學內容是在學生已經學習掌握了乘法交換律、結合律，并能初步應用這些定律進展一些簡便計算的根底上進展學習的。乘法分配律是本單元的教學重點，也是本節課內容的難點，教材是按照分析^p題意、列式解答、講述思路、觀察比擬、總結規律等層次進展的。學習這局部教學內容有利于進步學生的觀察才能、比擬才能和概括才能。同時，學好乘法分配律是學生以后進展簡便計算的前提和根據，對進步學生的計算才能有著重要的作用。二說教學目的、根據數學課程的根本性質與目的，我擬定了如下教學目的：1.從學生已有生活經歷出發,通過觀察、類比、歸納、驗證、運用等方法深化和豐富對乘法分配律的認識。2.浸透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的認識事物的方法,培養學生獨立自主、主動探究、發現問題,解決問題的才能，進步數學的應用意識。三說教學重、難點教學重點：充分感知并歸納乘法分配律。教學難點：充分感知并歸納乘法分配律。四說教法和學法〔一〕教學方法在教學過程中，我運用啟發式進展教學，根據小學生的心理特征和認知規律，設計一些引人入勝的學習情境來激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情。同時在練習的過程中注意練習的層次和坡度，設計一些易混題，最后設計一個找朋友的游戲，讓學生積極參與，既活潑了課堂氣氛又能充分發揮學生學習的積極性和主動性，充分表達老師的主導作用和學生的主體地位。〔二〕學法指導注意引導學生通過動手操作，采用觀察、比賽、概括的方法概括出“乘法分配律”。讓學生都可以動手、動腦、動口，積極參與教學的整個過程。五說教學過程1.回憶：說說已學過的乘法交換律和結合律,并用字母表示。2.初次感知規律：〖算一算①〔3+2〕×43×4+2×4②2×(11+9)11×2+9×2③20×5+4×5(20+4)×5讓學生通過復習、計算，感知乘法分配律算式的特點，為學習新的知識作好鋪墊。3.觀察、激趣、導入。第③組算式老師不用計算,就可以斷定用等號連接,這是為什么呢？難道這里有什么奧秘嗎？今天,我們就一同來研究這個問題。給學生制造懸念，激發學生的好奇心和求知欲。二．聯絡實際，探究規律。㈠影幕演示：1.學校購置校服。每件上衣35元，每條褲子25元。買這樣3套校服，一共要多少元？【①學生讀題,弄清題意。②上臺演示,合作討論,研究策略。③展示思維過程,探究解題規律。】2.分析^p比擬：仔細觀察兩種方法有什么不同？3.結論：兩個算式的結果如何？用什么符號連接？仔細觀察,認真考慮,發現其中有什么規律？通過觀察、說特點，為下面口頭概括定律搜集語言材料。㈡探究概括規律：1.再一步觀察、分析^p、比擬去發現規律